高效課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效課堂上，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示、自主學(xué)習(xí)合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。
一、小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)就是以有效形式在課堂教學(xué)中突出落實(shí)學(xué)生的主體地位。分組合作學(xué)習(xí)的有利之處在以下幾點(diǎn)上得以體現(xiàn)。
1、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。
4、小組合作學(xué)習(xí)有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
5、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂容量和效率。
6、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效利用教學(xué)空間。
7、小組合作學(xué)習(xí)有利于教師組織教學(xué)。
8、小組合作學(xué)習(xí)有利于整體提高教學(xué)質(zhì)量。
二、小組合作學(xué)習(xí)的操作
實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵之處是如何在教學(xué)實(shí)際中有效落實(shí)，這就牽涉到如何讓每個(gè)老師和學(xué)生實(shí)際操作的問題。其中教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)施實(shí)踐者。小組合作學(xué)習(xí)的操作主要是兩方面的操作，一是形式上的操作，主要責(zé)任人是班主任。二是內(nèi)容上的操作，主要責(zé)任人是任課教師。
（一）小組合作學(xué)習(xí)形式上的操作
1、小組學(xué)生的人數(shù)和坐向：
①每班最適合的分組人數(shù)是6人一組最好。每班最適合的組數(shù)是6個(gè)小組。組數(shù)太多，不易交流和考核。組內(nèi)人數(shù)太多，組內(nèi)距離感較大，不宜組內(nèi)交流討論。
②各組同學(xué)面對(duì)面坐成兩排，朝北朝南坐，而不宜朝前朝后坐。這能更好利用學(xué)室兩頭黑板，便于學(xué)生觀看。
③各個(gè)小組自成一塊，相對(duì)獨(dú)立，不宜排成大長龍。各個(gè)小組自成一塊，有組的形式，有組的感覺，有組的范圍。同時(shí)小組間有距離，易于學(xué)生走動(dòng)交流。
2、小組學(xué)生的組合和座次：
①小組每個(gè)小組要按成績、城鄉(xiāng)差別、男女生、性格、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、姊妹多少？家長文化水平等諸多因素合理搭配，實(shí)現(xiàn)小組均衡。
②具體位置坐法是2個(gè)差生夾在中間面對(duì)面，2個(gè)優(yōu)生和2個(gè)中生呈對(duì)角線坐。這樣做，一給2個(gè)差生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感，增強(qiáng)了其自信心。二給差生以包圍式溫暖，四周式幫扶。三給優(yōu)中學(xué)生以合作提高的機(jī)會(huì)。
3、選好組長：
①每個(gè)小組確定一位成績較好、責(zé)任心強(qiáng)、有組織管理能力并且在小組內(nèi)有一定威信的擔(dān)任組長，管理本組全部事務(wù)。讓他們真正成為自己管理班級(jí)和實(shí)施高效課堂的好幫手！給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。
②各學(xué)科要在科任教師的指導(dǎo)下，可推選出每個(gè)學(xué)科的學(xué)科小組長，讓學(xué)科小組長帶領(lǐng)本組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，科任教師要及時(shí)做好評(píng)價(jià)。
高效課堂學(xué)習(xí)小組組織機(jī)構(gòu)
組長 | 學(xué)生1 |
記分員 | 某科的課代表 |
語文小組長 | 學(xué)生1 |
數(shù)學(xué)小組長 | 學(xué)生2 |
英語小組長 | 學(xué)生3 |
科學(xué)小組長 | 學(xué)生4 |
…… | 學(xué)生5 |
…… | 學(xué)生6 |
4、小組文化的建設(shè)：小組文化的建設(shè)正如我們的班級(jí)文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組組建后，各組在組長的組織下，創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制作小組宣言以及奮斗目標(biāo)（個(gè)人、小組）。這樣可以使得每個(gè)小組更有凝聚力。
5、調(diào)整重組：每個(gè)小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長可以組內(nèi)選舉，三類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。
（二）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作
小組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。
在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)怎樣操作?我認(rèn)為從一下六步流程能較好促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
1、提出問題。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）
讓學(xué)生知道要干什么。
2、分解任務(wù)。
這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。
3、個(gè)人探究。
這步體現(xiàn)小組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。
4、組內(nèi)討論。
這步就是體現(xiàn)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識(shí)。
5、全班交流（或展示）
這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會(huì)和感受。
6、教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效管理
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不再是面對(duì)背而坐，而是面對(duì)面而坐；不再是一直坐著不動(dòng)，可能隨時(shí)要走動(dòng)；不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨時(shí)都在發(fā)言、討論、甚至爭吵等等。所有這些新的表現(xiàn)都需要管理好，促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活而不亂之效。組織管理好小組學(xué)習(xí)對(duì)長期順利實(shí)行小組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。
1、建立小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。
2、健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長管組員，班長管組長，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)參與。
4、加大對(duì)先進(jìn)典型和反面典型的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處理力度，密度。如評(píng)選小組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。
四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)一定要有評(píng)價(jià)考核，這是學(xué)生成長的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評(píng)價(jià)的小組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對(duì)抗；通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己是學(xué)習(xí)的主人。
如何實(shí)行評(píng)價(jià)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
1、建立小組、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。一級(jí)評(píng)一級(jí)，一層評(píng)一層。學(xué)生評(píng)學(xué)生，老師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)老師等等。
2、建立小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。對(duì)學(xué)生，對(duì)小組，對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)后，要有說法，有具體體現(xiàn)，有表揚(yáng)激勵(lì)手段，也有批評(píng)整改措施。這可以和管理獎(jiǎng)懲相結(jié)合進(jìn)行。
3、評(píng)價(jià)反饋要注意時(shí)效和力度。隨堂評(píng)，經(jīng)常評(píng)，定期評(píng)。平時(shí)小評(píng)，期中，期末大評(píng)等等。一定要及時(shí)進(jìn)行，拖久了評(píng)價(jià)反饋也沒有實(shí)際意義。
4、評(píng)價(jià)后一定要有記錄，這是對(duì)評(píng)價(jià)的重視，也是對(duì)學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。最好每生建立一個(gè)成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。
5、經(jīng)常開展小組競賽和評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的小組意識(shí)，促進(jìn)小組凝聚力的提升。
它山之石可以攻玉。我們學(xué)習(xí)杜郎口的分組合作學(xué)習(xí)剛開始，一定會(huì)有一個(gè)從新鮮、適應(yīng)、艱苦到成功的過程。我校全體師生一定要有堅(jiān)定的決心，充分的認(rèn)識(shí)，要積極地發(fā)動(dòng)，全員地參與，細(xì)致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實(shí)現(xiàn)我們冀南名校目標(biāo)。
開展小組合作學(xué)習(xí),打造高效課堂
一、合理排位，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的共同體
多年來，我們的座位排列方式一是6人小組，對(duì)面而坐（這種排位方式在靈寶是堅(jiān)持最好，最有成效的排位方法）。每組中優(yōu)等生、中等生、潛能生各2人。優(yōu)等生、中等生對(duì)角坐，潛能生對(duì)面坐，優(yōu)等生為C層學(xué)生、中等生為B層學(xué)生、潛能生為A層學(xué)生。這樣的排位方式有利于優(yōu)等生之間的競爭，中等生之間的互助，優(yōu)等生與潛能生之間的幫扶，更有利于合作完成教學(xué)任務(wù)。
二、重視培訓(xùn)，增強(qiáng)小組合作的主動(dòng)性
要想車跑快，全靠車頭帶。一個(gè)優(yōu)秀的合作小組離不開一個(gè)能領(lǐng)導(dǎo)、善組織、會(huì)服務(wù)的小組長，我們著力從以下幾個(gè)方面來培訓(xùn)，提高小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，組織能力，服務(wù)意識(shí)。
1.課堂上三分鐘演講是鍛煉學(xué)生口語言表達(dá)能力的有效途徑。要求語文、英語上課前三分鐘進(jìn)行自由談話，人員的選定可提前安排人人參與，也可隨機(jī)抽取，力爭給每個(gè)學(xué)生都提供展示才能的機(jī)會(huì)。
2.做好合作學(xué)習(xí)各層面培訓(xùn)。利用每周的小組例會(huì)時(shí)間對(duì)小組長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使小組長明確優(yōu)勢(shì)，煅練能力，增強(qiáng)自信，與人為善，健全人格；利用班會(huì)課對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和長處的培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)明白合作學(xué)習(xí)的重要性，并積極加入小組合作學(xué)習(xí)的行列；利用課余時(shí)間做好問題學(xué)生的思想工作，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
3.明確小組長的職責(zé)。小組長在課堂上要按老師的要求把任務(wù)分配給每個(gè)成員，并組織本組成員有序完成教師所分配的任務(wù)，確保人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有收獲；扮演好“小老師”的角色，督促本組成員參與討論、匯總、展示、補(bǔ)充；注意本組成員課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)秩序，要幫助本組后進(jìn)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.開展小組展示活動(dòng)，促進(jìn)小組合作的深化發(fā)展。我校開展了語文閱讀能力展示活動(dòng)，旨在為學(xué)生提供展示平臺(tái)，鼓勵(lì)人人上臺(tái)展示自我，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。我們采取的方法是人人準(zhǔn)備，臨時(shí)抽簽，每班兩組，每組六人，限時(shí)完成規(guī)定任務(wù)：A層學(xué)生誦讀，B層學(xué)生談感悟，C層學(xué)生即興演講。我們又開展了英語基本功展示活動(dòng)，讀、說、背、寫有機(jī)結(jié)合，以小組成績決定勝負(fù)。此類活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課外生活，又鍛煉了學(xué)生能力，積累了上臺(tái)展示的經(jīng)驗(yàn)。
三、精細(xì)指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性
學(xué)校要求教師在備課時(shí)要對(duì)課模的各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化。
1.小組交流的內(nèi)容要具體、明確。交流的內(nèi)容包括：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中解決不了的問題；教師根據(jù)教材的重、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、中招考點(diǎn)預(yù)設(shè)一些有價(jià)值的問題；教師在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)的問題等。
2.課型不同，任務(wù)的分工方式也不盡相同：新授課上，凡課標(biāo)要求掌握的知識(shí)最好是各組任務(wù)相同，盡量不要按組分工，每組只完成某一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，即便是任務(wù)大時(shí)間緊，也要讓各組在就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上，熟悉所有任務(wù)，避免出現(xiàn)問題遺漏現(xiàn)象；習(xí)題課上，因?yàn)楸竟?jié)所講內(nèi)容為學(xué)生已做過的習(xí)題，這樣同類問題分組交流，分組員交流既可節(jié)約時(shí)間又可提高課堂效率。
3.時(shí)間預(yù)設(shè)，學(xué)法指導(dǎo)必不可少
教學(xué)各環(huán)節(jié)都要進(jìn)行時(shí)間預(yù)設(shè)，并盡量按預(yù)設(shè)時(shí)間完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)是課堂的基本要求，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作完成合作任務(wù)是小組合作有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在備課時(shí)，教師要狠下功夫，下大力氣，出奇招，用妙法，求效果。
4.把握好小組合作交流的最佳時(shí)機(jī)，本著不自學(xué)不交流，自學(xué)時(shí)間不充分不交流，自學(xué)后沒有疑問不交流的“三不”原則，教師給學(xué)生提出了非常具體、明確的任務(wù)，告知了小組交流的時(shí)間、要求、注意事項(xiàng)后，方可發(fā)出小組交流的指令。反對(duì)自主交流結(jié)束時(shí)無任務(wù)就進(jìn)入小組交流環(huán)節(jié)，反對(duì)教師指令語不明確就交流；反對(duì)簡單全班學(xué)生都會(huì)的問題也交流；反對(duì)從課本中找現(xiàn)成答案式的無效交流；反對(duì)無目的的形式主義交流。
5.及時(shí)參與指導(dǎo)小組交流，確保小組合作的質(zhì)量
教師在小組交流的指令發(fā)出后應(yīng)立即有針對(duì)性地參與某一個(gè)或某幾個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生交流，傾聽學(xué)生意見，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，了解生成的新知、梳理小組困惑，調(diào)控小組秩序，為班級(jí)展示及教師占撥積累素材。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，確保小組合作的高效化
“水不擊不越，人不激不奮。”評(píng)價(jià)激勵(lì)在課堂上對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，提高學(xué)生的合作意識(shí)起著不可低估的作用。
1.倡導(dǎo)無錯(cuò)誤課堂。凡是學(xué)生能主動(dòng)站起來回答問題的教師都要及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)所有成員參與合作，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。要多向?qū)W生豎拇指，少向?qū)W生用食指。學(xué)生此時(shí)此刻就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂，從而會(huì)更有自信心和興趣，去大膽參與合作。這種合作才是合理高效的合作，學(xué)生們不僅在合作中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中樹立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2.注重評(píng)價(jià)整個(gè)小組，而不是個(gè)人。每節(jié)課由任課老師根據(jù)課堂表現(xiàn)評(píng)選出2-3個(gè)優(yōu)秀合作小組，下課前1分鐘宣布、表揚(yáng)；每天由學(xué)習(xí)委員根據(jù)每節(jié)課的優(yōu)秀合作小組累計(jì)情況評(píng)出當(dāng)天的優(yōu)秀合作小組，公布在教室后面的評(píng)比欄中；每周再根據(jù)每天累計(jì)情況評(píng)出2-3個(gè)周優(yōu)秀合作小組，周一升旗時(shí)大會(huì)表揚(yáng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；對(duì)每月評(píng)選出來的月優(yōu)秀合作小組要發(fā)喜報(bào)，張榜公布，電話或短信告知家長，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，作為期末評(píng)選優(yōu)秀班干部的重要依據(jù)。
小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有不少困惑，如：課堂上小組合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，小組中A層學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，部分老教師的教育理念還沒有完全轉(zhuǎn)變，有“穿新鞋走老路”的思想等，這些現(xiàn)象的存在直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們懇請(qǐng)專家給我們提出寶貴意見，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效，高效， 使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。
小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中既可有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的密度，有可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使每一位學(xué)生的自主性得到張揚(yáng)，同時(shí)有能培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的協(xié)作精神。然而，小組合作學(xué)習(xí)的開放性、自由性，又決定了我們對(duì)其要進(jìn)行調(diào)控。下面就小組合作學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性
如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講，課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都可通過小組學(xué)習(xí)來完成，但從效率角度來講，就必須對(duì)小組的內(nèi)容進(jìn)行取舍和優(yōu)化，哪些內(nèi)容最適于小組學(xué)習(xí)呢？
1、具有爭議性的內(nèi)容適于小組學(xué)習(xí)。例如分層、理解關(guān)鍵詞語及對(duì)文中重難點(diǎn)的理解等，通過小組爭議可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題，達(dá)到集思廣益的目的。如在《林?！芬晃闹?，作者老舍三次提到“親切、舒服”之感，那么，老舍先生分別是在什么情況下提到的呢？為什么會(huì)感到親切舒服呢？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，也是重點(diǎn)。解決這些重難點(diǎn)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，幫助學(xué)生體會(huì)老舍學(xué)生對(duì)興安嶺的情感，感受為祖國所作的貢獻(xiàn)。通過討論學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的理解就深入了。
2、具有合作性的內(nèi)容適于小組學(xué)習(xí)。例如分角色朗讀課文、分工完成某些練習(xí)等，這些內(nèi)容一般量大、面廣，通過小組內(nèi)的分工與合作，各個(gè)擊破能有效節(jié)省時(shí)間，提高效率。如教學(xué)《漁夫和金魚的故事》一文時(shí)，我組織學(xué)生在戶外分小組分角色表演，各小組活動(dòng)開展得有聲有色，這樣使全班同學(xué)都得到參與表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅深刻地理解了課文的內(nèi)容，能力也得到了培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)效大大提高了。
二、小組學(xué)習(xí)的形式要有多樣性
小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才能活得最大的效果。
1、合作式。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢(shì)，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，例如在教學(xué)《景陽岡》一文時(shí)，要求學(xué)生找出武松性格豪放倔強(qiáng)、無所畏懼的英雄氣概的語句時(shí)，可利用小組分工尋找，再交流，這樣大大節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。
2、爭辯式。針對(duì)課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個(gè)矛盾焦點(diǎn)，全班性的爭辯，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就很有限，如果及時(shí)地把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語言的小話題放在小組內(nèi)展開，就能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與面。我在教學(xué)《威利斯的小艇》時(shí)，曾有一個(gè)學(xué)生提到這樣一個(gè)問題：“為什么威利斯的小艇要設(shè)計(jì)成兩頭翹起，像新月的樣子？”提問的學(xué)生話音剛落，就有學(xué)生回答道：“這樣的設(shè)計(jì)很美觀”，“這樣的設(shè)計(jì)美觀嗎？”我意識(shí)到這是個(gè)有價(jià)值且有爭議性的問題，就立即引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究，學(xué)生對(duì)威利斯的主要交通工具--小艇，就有了更進(jìn)一步的了解了。
3、交流式。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息，效果良好。如：學(xué)生在初讀課文后，可以交流自學(xué)生字新詞的信息。
4、競爭式?？梢允切〗M與小組之間的競爭，也可以是小組內(nèi)之間的競爭。如：對(duì)課文精彩章節(jié)，可以“打擂臺(tái)”演講，小組間演講，從而達(dá)到預(yù)定的效果。
當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)的形式還很多，而且實(shí)踐中我們不能機(jī)械地用那種形式，再用這種形式，往往是多種形式交錯(cuò)或同步進(jìn)行，這樣才能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的自由、靈活、高效的作用。
三、小組學(xué)習(xí)的時(shí)間要有準(zhǔn)確性
從學(xué)生生理及心理特點(diǎn)考慮，過多過濫的小組合作，必然會(huì)分散學(xué)生的注意力，容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果，從而影響小組學(xué)習(xí)的效果。從教材的重難點(diǎn)處設(shè)想，只有科學(xué)地選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，處理好‘傷十指與斷一指“的關(guān)系才能突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
1、目標(biāo)要明確。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式，但在有限的課內(nèi)我們不能隨意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一定要有明確的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：①學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中”力所不能及的問題”(如遇到教材或?qū)W習(xí)上的難點(diǎn))時(shí)常要小組合作。②在交流探討過程中因?yàn)橛卸喾N認(rèn)識(shí)和看法不一致時(shí)常要小組合作。③在感悟語言文字規(guī)律或人文內(nèi)涵時(shí)，觀點(diǎn)或情感出現(xiàn)了偏差需要小組合作學(xué)習(xí)。由此可見，目標(biāo)不明，就易流于形式，也就毫無效率可言了。
2、時(shí)間要限定。 既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休無止的爭論。所以最好在每次小組學(xué)習(xí)之前，教師要明確給出時(shí)限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。
3、時(shí)機(jī)要得當(dāng)。①在突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教學(xué)的重點(diǎn)往往是難點(diǎn)，學(xué)生只要通過發(fā)揮自己的潛能才可以完成，對(duì)重難點(diǎn)的問題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當(dāng)數(shù)量的中上等學(xué)生對(duì)問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握;中下程度的學(xué)生大多一知半解，甚至無從下手，學(xué)生獨(dú)立現(xiàn)象出現(xiàn)后，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，思路明確了，學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)到成功的喜悅。②在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，組織學(xué)生小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，學(xué)生自讀課文時(shí)，尤其時(shí)初讀某個(gè)章節(jié)、段落時(shí)，往往會(huì)提出疑問。這是，教師要從學(xué)生提出的一系列問題中篩選具有代表性的問題，交付小組討論，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣學(xué)生自讀自悟，教師穿針引線的教學(xué)形式，大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。③當(dāng)問題具有不確定性時(shí)，組織小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、小組學(xué)習(xí)的組合要有靈活性
傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)組合往往是男女搭配，優(yōu)差生搭配，且長期固定。實(shí)踐證明，這種穩(wěn)固的“幫扶式”的組合，能發(fā)揮一定的以優(yōu)帶差的作用，但也存在嚴(yán)重的不足，因?yàn)榻M內(nèi)差異明顯，優(yōu)等生發(fā)揮著小教師的權(quán)威作用，不管是紅是白，都是他們說了算，而大部分中差生只有聽話的份，真正成了小組內(nèi)的 “一言堂”，這還導(dǎo)致部分學(xué)生過于自負(fù)，認(rèn)為自己的見解最正確，不會(huì)虛心聽取別人的意見，甚至容不得別人的觀點(diǎn)。沒有平等的地位，就不會(huì)有平等的合作交流，這樣不但制約了中差生的進(jìn)步，同時(shí)也制約了優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在小組學(xué)習(xí)的組合上要提倡變固定的“幫扶式”為靈活的“平等式”的組合，依據(jù)小組學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級(jí)組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級(jí)組，還可以是全男、全女的性別組合，可以是教師指令的組合，也可以是學(xué)生的自由組合。不管是哪一種組合，目標(biāo)都是在謀求人人參與、人人發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的方式之一。由來已久，看似簡單，卻值得探究。在主體教育思想回歸課堂的今天，研究小組學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主體作用及小組群體的集體智慧作用，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展著極為重
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