01
新東方董仲蠡曾在演講《教育的意義》時(shí)提到一件事，有一次他在講英語(yǔ)四級(jí)翻譯中談到林語(yǔ)堂翻譯如何翻譯賈島的'松下問(wèn)童子，言師采藥去'，許淵沖先生如何翻譯李清照的'尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚'，講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成'年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。'這時(shí)，有一個(gè)女生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)問(wèn)他：你講這些有什么用？考試能提分嗎？你這是在浪費(fèi)我們的時(shí)間。
當(dāng)時(shí)的他一時(shí)無(wú)言以對(duì)。
在他真正做教育的那一刻，學(xué)生們要的卻是'有用'，能夠提高成績(jī)。
現(xiàn)實(shí)世界如此功利，目標(biāo)明確：學(xué)校里老師為了聲譽(yù)而教學(xué)，學(xué)生只為了提高成績(jī)而學(xué)習(xí)，社會(huì)上成人們?yōu)榱嗽黾迂?cái)富而忙碌。
如果所做的事對(duì)這些目標(biāo)沒(méi)有直接的幫助，就是在'浪費(fèi)時(shí)間'。那么，我們作為每個(gè)人存在的意義又是什么？ 我們活著只是成為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的工具而已。
02
幾個(gè)月前，同一位即將大學(xué)畢業(yè)的女孩聊天，問(wèn)她畢業(yè)后的打算，她說(shuō)想找一份工作。
我又問(wèn)她有沒(méi)有想過(guò)是什么樣的工作。
她回答說(shuō)不知道，因?yàn)槟壳八鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)不喜歡，所以也很迷茫。
這樣的年輕人不算少數(shù)，讀了十幾年書(shū)，做了十幾年的題目，面對(duì)真正的現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，卻不知道自己是誰(shuí)，為什么而活，要做什么。
他們畢業(yè)后，不少人是被父母安排著工作和生活的，還有一些人只是為了養(yǎng)活自己而隨便找個(gè)工作，另外一些人甚至不想工作，直接在家啃老了。
在功利性的教育下，很多人失去了自己，不知道自己會(huì)成為什么樣的人，只是為了某種單一的目標(biāo)，把自己的人生格局縮小成了一條線。
小時(shí)候，這條線是學(xué)習(xí)成績(jī)；長(zhǎng)大了，這條線變成了薪酬財(cái)富。
盡管有些人財(cái)富在增加，幸福感卻并沒(méi)有增加，甚至反而下降。
物質(zhì)的欲望是無(wú)止境的，只有在得到的那一片刻暫時(shí)快樂(lè)，卻無(wú)法獲得長(zhǎng)久的心靈滿(mǎn)足與寧?kù)o。
這樣的人生必定迷茫痛苦、疲憊不堪。
因?yàn)槿松奶嘈腋?，只有脫離了分?jǐn)?shù)和物欲的控制才能真正體會(huì)得到的。
03
當(dāng)我們的生活方式變得越來(lái)越功利，只想快速提分，快速賺錢(qián)時(shí)，這個(gè)社會(huì)也變得浮躁，大家紛紛擠破頭為了這種集中的目標(biāo)相互競(jìng)爭(zhēng)，再也沒(méi)有時(shí)間去思考'我是誰(shuí)，我想要做什么'這一類(lèi)問(wèn)題。
我有一位大學(xué)同學(xué)最近很煩，為了兒子的工作跟他吵了好幾次。
是他千辛萬(wàn)苦找關(guān)系兒子安排的工作，薪酬福利算是不錯(cuò)，可兒子干了不到四個(gè)月就不想干了，說(shuō)自己不喜歡做這樣的工作。
但兒子對(duì)自己今后的路也沒(méi)有目標(biāo)，雙方就這么糾結(jié)著，感覺(jué)心好累。
人之所以痛苦，在于不能成為真正的自己，無(wú)法做自己內(nèi)心真正想做的事，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，卻要去做一些不得不去做的事，這樣就失去了安寧感和滿(mǎn)足感。
當(dāng)我們真正的能量不能發(fā)揮時(shí)，只能扭曲自己的感受與價(jià)值觀，更沒(méi)有辦法享受到人生的樂(lè)趣。
印度哲學(xué)家克里希那穆提有句名言：'無(wú)知的人并不是沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人，而是不明了自己的人。'
不了解自己的人生是非常危險(xiǎn)和黑暗的，每走一步都是摸著石頭過(guò)河。
因?yàn)椴恢雷约菏钦l(shuí)，要做什么，所以常常會(huì)陷入一種虛無(wú)感，甚至對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著恐懼，常常莫名地感到心慌。
04
真正的教育是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，它對(duì)應(yīng)的是一個(gè)個(gè)感受與認(rèn)知隨時(shí)發(fā)生變化的活生生的個(gè)體。
恐懼與設(shè)限常常來(lái)自于對(duì)自己不了解。
不了解自己，人生就沒(méi)有安全感，沒(méi)有了安全感就會(huì)心生恐懼。這些恐懼又進(jìn)一步扭曲了我們對(duì)人生和世界的看法，讓我們?yōu)樽约涸O(shè)限，喪失發(fā)揮自己潛力的機(jī)會(huì)。
教育，在英文單詞的意思是'將孩子的天資引導(dǎo)出來(lái)'。
現(xiàn)代科技和信息如此發(fā)達(dá)，很多知識(shí)可以上網(wǎng)搜索，甚至信息處理組合推理運(yùn)算都可以通過(guò)電腦和人工智能來(lái)實(shí)現(xiàn)，它們的效率比我們高得多，出錯(cuò)率卻比我們低得多。
如果我們的教育主要是背誦那些知識(shí)，重復(fù)做題，又有多大的意義呢？
英國(guó)教育家維克多.費(fèi)蘭克說(shuō)：'每個(gè)人都被生命詢(xún)問(wèn)，而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題，只有以'負(fù)責(zé)'來(lái)答復(fù)生命。因此，能夠'能夠負(fù)責(zé)'是人類(lèi)存在最重要的本質(zhì)。
教育應(yīng)該更多地幫助孩子認(rèn)知世界和自己，解除恐懼，提升他們對(duì)生活和幸福的創(chuàng)造力和感受力。
人的智慧最終在于認(rèn)識(shí)自己，只有如此才能學(xué)會(huì)思考命運(yùn)，從而打開(kāi)人生的無(wú)限可能性，活出自己想要的幸福模樣。
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