引領 提升 反思 前行
——小學數(shù)學一線優(yōu)秀教師國培有感
長青小學
丁麗
很榮幸能參加這次為期十天的國培計劃(2016)----中小學數(shù)學優(yōu)秀教師研修項目培訓。來到歷史悠久的古城西安。在陜西師范大學的精心安排下，讓我們來自全國的近百位骨干教師得以與眾多專家、學者乃至國內的數(shù)學界權威人士面對面地座談，傾聽他們對數(shù)學教學的理解，感悟他們對數(shù)學思想方法的深刻把握，無論是理論還是實踐都讓我們受益匪淺！
一、專家引領，理論提升
本次培訓的安排理論講座共12項，內容幾乎涵蓋了數(shù)學教育所有方面。真是專家云集，講授精彩。各位知名專家從自己對專業(yè)知識的理解，從切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對小學數(shù)學教育各個領域的獨特見解。其中多位專家的觀點，經(jīng)驗讓我記憶猶新：任苑玲老師的小學數(shù)學教學的實踐與研究使我印象深刻，感觸頗深。眾所周知，當前通過深入一線課堂，我們發(fā)現(xiàn)新課程在實施中，教師們面臨著許多新問題，如教學目標的確定，教學過程中提問的設計，小組學習方式的落實，教學評價等。這些問題無時無刻不在考驗著教師的智慧與功底。任老師用生動的案例與老師們進行積極的互動，在問答與交流中使我們感悟教學目標的設定一定要直指教學本質，提出核心問題，解決重要問題。任老師還給我們提出建議：“如果改變不了大環(huán)境，我們改變小環(huán)境；改變不了將來，我們改變現(xiàn)在；改變不了他人，我們改變自己”“人生許多風景，要學會取舍”這不僅僅是教師教學的智慧，更是一個做人的道理，這是一個一線教師應具備的品質，這是我們所有人做事的原則。
鞏子坤教授的“教師在研究中成長”一課也讓我記憶深刻。鞏教授機智、幽默、激情四射。他倡導教師要具有扎實的數(shù)學專業(yè)基礎。最起碼的要求是，對于小學數(shù)學課程內容所涉及的幾何學、代數(shù)學、統(tǒng)計與概率等領域的內容有初步的了解。還要全面把握數(shù)學學科知識。特別要比較清楚地把握數(shù)學科學體系中知識的核心思想，知道知識的來龍去脈，了解這些數(shù)學知識的教育價值。同時還要準確把握教材的新特征，明確其重點、難點與關鍵。實際問題的驅動是數(shù)學新教科書的突出特征，而問題的引入、概念的提出、公式的呈現(xiàn)，都充分體現(xiàn)出教科書在創(chuàng)設有利于學生自主建構的外在環(huán)境。不僅如此，對于數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率等數(shù)學課程中每個領域的突出特點，也要有比較準確的把握。作為一名數(shù)學教師，特別是一名骨干教師，具備以上素養(yǎng)極其重要。
二、反思交流，伴我前行
“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，“默而識之，學而不厭，誨人不倦”。這是古人對相互學習的最好的詮釋。本次培訓，匯聚了全國一大批優(yōu)秀的小學數(shù)學骨干教師，每位教師都有豐富的教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各省市的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑。我們不斷地交流，我不斷地反思，發(fā)現(xiàn)自己視野之局限。我們培養(yǎng)的學生應該是完整的社會的人，不僅僅需要知識，還需要我們創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。教師不再只是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的單一角色，而要成為“組織者”、“指導者”、“促進者”、
“參與者”、 “協(xié)作者”、“研究者”、“開發(fā)者”、 “學習者”等多元角色。為不斷更新自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為終身的學習者、教學實踐的反思者。這就是我反思自己的最大感受。
十幾天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考卻是永恒的。我要不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提高。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習教育理論，勇于實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有更多的收獲，更多感悟！
聯(lián)系客服
