01
今天上街，遇到了一位退休的老教師，在一起聊了一會兒天，話題難免轉(zhuǎn)到了教師最關(guān)心的職稱上。
我問她退休時是什么職稱，現(xiàn)在退休金多少。
沒想到，她的臉色馬上就暗了下來。
她說，自己退休時是初級職稱，退休工資比別人少一大截。
我忽然發(fā)現(xiàn)，我不小心碰到了她內(nèi)心最痛的地方。
其實在我的印象里，那位老師退休前雖然工作談不上多么出色，但也稱得上是兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨。她評不上職稱的原因也許有很多種，但其中至少有一種是太老實。
這年頭，在僧多粥少的評職競爭當(dāng)中，如果頭腦不活絡(luò)一點，真的一輩子都可能評不上。
02
有一位98年參加工作的初中教師，也曾在網(wǎng)上吐槽，稱自己可能干到退休也還是初級職稱。
他說，自己第一次評職稱時，和別人一起準(zhǔn)備材料，忙得昏天黑地，但結(jié)果只有個別有關(guān)系的評上了，其他大都沒有評上。
那些評上職稱的老師，都是四處活動，找人抄襲資料、找人發(fā)表論文、打聽評委。
他比較清高，對這種做法是鄙夷的，不愿意為五斗米折腰，所以第二年干脆放棄了評職。
沒想到，再往后評職開始有了名額限制，變得更加難評。
雖然他獲得過優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、論文、公開課獲獎等不少榮譽(yù)，但一直都是初級職稱。
雖然他始終在一線教書，也稱得上是一位優(yōu)秀的教師，但在職稱上一直抬不起頭來，心里非常痛苦。
03
上面的例子，只是很多中小學(xué)教師的縮影。
在學(xué)校里，很多教師之所以評不上職稱，并不是因為工作能力不夠、貢獻(xiàn)不大。
他們或者是不愿意低下高貴的頭顱去搞歪門邪道，或者是由于名額所限，使得他們的職稱一直停留在較低層次。
而這樣的現(xiàn)狀，越來越影響老師們的工作情緒。
因為職稱不僅關(guān)系到教師的收入，更關(guān)系到他們的尊嚴(yán)。
身為教師，最大的利益無非就是評上職稱，多掙點工資；身為老師，對他們能力最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)也無非就是評上高一級職稱，說起來臉上有光。
但由于評職規(guī)則的問題，使得很多老師的職稱一輩子都難以晉升，這是讓他們心里難以接受的。
04
有沒有一個好的法子，讓教師不再受職稱之苦？
答案是肯定的。
比如現(xiàn)行的公務(wù)員職級制度，就具有很強(qiáng)的借鑒意義。
我們知道，以前基層公務(wù)員“天花板”現(xiàn)象嚴(yán)重，如果在職務(wù)上得不到提拔，可能干一輩子都是個小科員，永遠(yuǎn)掙最低的工資。
而公務(wù)員職級制，則可以使公務(wù)員即使在非領(lǐng)導(dǎo)崗位上，仍然可以按年限自然晉升職級，規(guī)則是：
辦事員滿8年晉升科員，科員滿12年晉升副科級，副科級滿15年晉升正科級，正科級滿15年晉升副處級，副處級滿15年晉升正處級。而且，每1個年度考核獲得優(yōu)秀，任職期限要求就可以縮短半年。
看起來似乎有些漫長，但比起當(dāng)一輩子科員，顯然有了更明晰的晉升規(guī)則，也更有盼頭。
按照上面的規(guī)定，基層一位普通公務(wù)員就算一輩子沒有當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)，退休前也能晉升到正科級，如果工作出色，年年考核為優(yōu)秀，到副處級甚至正處級也有可能。
這樣的作法，完全可以用于教師評職稱，讓職稱按年限自然晉級，業(yè)績優(yōu)秀者可以提前晉升，不失為較為完美的解決方案。
05
毫不夸張地說，現(xiàn)行的教師職稱制度已經(jīng)弊大于利，嚴(yán)重影響了教師工作的積極性。
解決職稱問題，一是放開名額限制，誰夠條件誰評；二是參照公務(wù)員職級制，按年限正常晉升。
至少，也應(yīng)該規(guī)定教師在退休前可以晉升高一級職稱，不讓教了一輩子書的教師以最低的職稱退休。
因為，不讓教師從初職退休，這是對教師最起碼的尊重。
中小學(xué)教師的職稱制度已經(jīng)到了非改不可的地步了，讓老師們天天為職稱鬧心，甚至因此把心思都用到教育教學(xué)以外的地方去，真的不是教育之幸。
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