4. 下面語(yǔ)段中標(biāo)序號(hào)的句子都有語(yǔ)病，請(qǐng)加以改正。（2018）
①讀書(shū)是年輕人心智培養(yǎng)、性格創(chuàng)造、人生引導(dǎo)的重要途徑。②閱讀電子書(shū)也好，閱讀紙質(zhì)書(shū)也罷，盡管形式不同，但可以殊途同歸，關(guān)鍵是要被讀者拉回到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)。③我們應(yīng)客觀全面地看待電子閱讀的興起，在電子閱讀和傳統(tǒng)閱讀之間正確取舍，使之達(dá)到共生共榮、相互補(bǔ)充。④家庭、全社會(huì)乃至學(xué)校都應(yīng)該營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，對(duì)年輕人的閱讀行為進(jìn)行合理引導(dǎo)。
（1）第①處搭配不當(dāng)，應(yīng)把______改為_(kāi)_____。
（2）第②處結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)把______改為_(kāi)_____。
（3）第③處成分殘缺，應(yīng)在______后加上______。
（4）第④處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將______與______互換位置。
4．下面語(yǔ)段中標(biāo)序號(hào)的句子都有語(yǔ)病，請(qǐng)加以改正。（3分）（2019）
①書(shū)信不僅傳承文化，更傳遞感情，同時(shí)也真實(shí)地記錄了時(shí)代的變遷。②古人寫(xiě)信，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，把天氣地理、風(fēng)俗人情，都被寫(xiě)入了書(shū)信。③在書(shū)信中，人們議論時(shí)政、品嘗詩(shī)文、訓(xùn)誡子弟、抒情言志乃至談情說(shuō)愛(ài)、討論物價(jià)等等。④所以，書(shū)信不知不覺(jué)于無(wú)形之中成了歷史文化的記錄者和傳承者。
（1）第①處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將 與 互換位置。
（2）第②處結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)將 刪去。
（3）第③處搭配不當(dāng)，應(yīng) 把改為 。
（4）第④處成分贅余，應(yīng)刪去 。
4．下面語(yǔ)段中標(biāo)序號(hào)的句子都有語(yǔ)病，請(qǐng)加以改正。（3分）（2020）
病毒或各種細(xì)菌等生物無(wú)處不在，我們需要習(xí)慣與之共存的生活。①在長(zhǎng)期的演化中，人類(lèi)已經(jīng)和那些從遠(yuǎn)古祖先開(kāi)始一路陪伴的病毒組成完美默契了。②我們與從家畜那里來(lái)的病毒磨合得雖然還不完美，但多少有點(diǎn)默契，所以不容易嚴(yán)重疫情。③唯獨(dú)來(lái)自野生動(dòng)物的病毒跟人類(lèi)絲毫沒(méi)有一丁點(diǎn)磨合，因此引起大瘟疫的疾病差不多幾乎全部來(lái)自野生動(dòng)物。④所以希望大家平時(shí)不要食用野生動(dòng)物，更要遠(yuǎn)離野生動(dòng)物。
（1）第①處搭配不當(dāng)，應(yīng)將 改為 。
（2）第②處成分殘缺，應(yīng)在 后添加 。
（3）第③處成分贅余，應(yīng)把 刪去。
（4）第④處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將_ 與 互換位置。
【分析】本題考病句的辨析。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、成分贅余等。先通讀所有句子，憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。
【2018答案】
(1). （1）創(chuàng)造 (2). 塑造 (3). （2）被 (4). 把 (5). （3）“補(bǔ)充” (6). “的目的”
(7). （4）全社會(huì) (8). 學(xué)校
【解析】試題分析：修改病句。（1）“性格創(chuàng)造”搭配不當(dāng)，也屬用詞錯(cuò)誤。改為“性格塑造”即可。（2）把字句誤用為被字句。改為“關(guān)鍵是要把讀者拉回到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)”。（3）殘缺“達(dá)到”這一動(dòng)詞的賓語(yǔ)。改為“使之達(dá)到共生共榮、相互補(bǔ)充的目的”。（4）“全社會(huì)乃至學(xué)校”語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)改為“家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)都應(yīng)該營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍”。應(yīng)按由小到大的順序排列。
點(diǎn)睛：做好本題，要從以下三個(gè)方面入手：（1）解句意：選項(xiàng)要表達(dá)什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎(chǔ)。（2）理主干：在理解語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，利用語(yǔ)法知識(shí)，分析句子成分，找到搭配不當(dāng)、成分殘缺等錯(cuò)誤。（3）析關(guān)系：要分析句間關(guān)系。找到邏輯混亂和語(yǔ)序不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。
【2019答案】
4．（1）傳承文化 傳遞感情（2）把（或“被”） （3）品嘗 品賞（或“欣賞”“品析”“品味”等） （4）不知不覺(jué)（或“于無(wú)形之中”）解析：此題考查對(duì)語(yǔ)病的修改。由于題干中提示了具體的語(yǔ)句和相應(yīng)的語(yǔ)病類(lèi)型，完成時(shí)，可根據(jù)題干提示進(jìn)行思考。（1）“傳承文化”和“傳遞情感”對(duì)書(shū)信而言，“傳遞情感”是第一位的、最基本的功能，然后才是“傳遞文化”。
（3）“品嘗”的只能是“食物”，能吃的東西，而不是詩(shī)文，所以應(yīng)改成“品味”“欣賞”品析”等。
（4）“不知不覺(jué)”和“無(wú)形之中”含義相近，所以重復(fù)累贅，可刪去其中任何一個(gè)短語(yǔ)。
【2020答案】：
（1）組成 達(dá)成（形成）
（2）不容易 引發(fā)
（3）差不多（幾乎）
（4）不要食用野生動(dòng)物 要遠(yuǎn)離野生動(dòng)物
【點(diǎn)評(píng)】辨析病句常用的方法有：
1．語(yǔ)感法。辨析句子正誤，首先認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等，憑借語(yǔ)感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。
2．緊縮法。找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語(yǔ)）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。
3．分解法。理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。
4．聚焦法。對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查是否有多用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理?/p>
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