我們預知了閱讀掉落可能發(fā)生，面對起來更加從容不迫，可以提前做好心理準備以及方法應對。
我的建議有幾條：
第一，多鼓勵。當閱讀疲勞或者閱讀無果的時候，不要批評孩子，鼓勵他們繼續(xù)閱讀，讓他們看到閱讀即將帶來的希望之光。例如我們可以嘗試發(fā)現(xiàn)兒童表達中閱讀的影子，告訴他這就是閱讀帶來的福音。告訴他的時候，語氣、體態(tài)，都可以像發(fā)現(xiàn)寶藏一般，這是教育的藝術。
第二，找好伙伴。要盡量給孩子找到伙伴閱讀的機會，讓孩子在伙伴閱讀中進步。特別是男孩，也可以讓父親成為閱讀伙伴。
如果你的鄰居好友愿意成為閱讀伙伴，你可以讓自己的家成為兒童往來的場所，成為兒童聚集閱讀的領域。家庭是兒童最熟悉的地方，誰的家適合閱讀，誰的孩子在這樣的環(huán)境中獲得的閱讀舒適感就越強烈，閱讀提升效果也就越好。同時，邀請伙伴到家中閱讀，也培養(yǎng)兒童與人交往，待人接物等多種能力。
其三，閱讀榜樣和環(huán)境營造。敏感的四年級，父母，教師要做好兒童的閱讀榜樣，要讓兒童看到你讀書的樣。
現(xiàn)實中，很多父母在看電視，兒女也在看；父母無暇顧及子女時，子女以看電視打發(fā)時間。這樣的放任自流，無異于在文化上耽誤孩子。在環(huán)境上，還沒有閱讀空間的家庭要盡快開辟，讓兒童可以隨時觸及書本，即便是翻翻也好，那就是一種自然而然的閱讀入門。
第四，給孩子更多的選擇。我們要給予兒童更為廣泛的選擇空間。父母和教師在閱讀選擇上干預過多，主張過強，審美選擇過于單一，會將閱讀危機推向更為危險的境地。
比如，現(xiàn)在童書適合男孩閱讀的還偏少，大多童書從創(chuàng)作之初就是瞄準女生讀者的，因為她們是閱讀消費的主力。無書可讀也是男孩閱讀危機特別強的原因之一。
最后提醒大家：盡量少給孩子閱讀電子讀物的機會。特別是手機閱讀，對于兒童來說，弊大于利。他們會在閱讀這樣快餐式文字中變得更加浮躁，會認為閱讀就可以這樣亟不可待，甚至會感覺所有的問題通過搜索就能馬上得到答案，探索的過程樂趣喪失殆盡，這是一種得不償失的行為。
習慣淺閱讀的孩子，當他們將來真正需要閱讀一部值得揣摩玩味、富有深度的文字時，會感到索然無味，會輕言放棄，因為他們看不到答案，閱讀的過程無法帶來滿足感。所以，給孩子配備智能手機并放任他們使用的父母們，好好想一想：這樣的一份禮物，是福是禍？
時代進步很快，不需要我們在為其加速了。我們要做的，恰恰是——“慢慢走，欣賞啊”。
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