柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂彥
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
我今天授課的內(nèi)容是pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit6的第二課時(shí)Let’s talk.本課是在初步了解和學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的前提之下，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的拓展和應(yīng)用。
本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠在語(yǔ)境中感知、理解A部分的核心句型。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，從而理解對(duì)話大意。能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、分角色朗讀課文。能夠在情景中運(yùn)用句型What’s/What are …doing?…is /are…doing sth.能夠在語(yǔ)境中理解單詞bamboo/its的意思，并能正確發(fā)音。
課前我通過(guò)歌曲Lemontree進(jìn)行熱身，朗朗上口的歌曲中出現(xiàn)很多現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)歌詞，不但能激趣，而且還能起到復(fù)習(xí)的作用。接下來(lái)進(jìn)行Freetalk，先從本班學(xué)生的照片談?wù)撍麄冋谧鍪裁?，再拓展到更多?span>be doing的句子。
通過(guò)猜測(cè)“What’s Chenjie doing?”讓學(xué)生在好奇中自然進(jìn)入Let’s try部分的聽(tīng)力練習(xí)，為Let’stalk 的學(xué)習(xí)埋下伏筆。Let’s talk部分完全采用了自主學(xué)習(xí)的方式，先讓學(xué)生自讀課文并找出文中的生詞。由于本課只有bamboo和its.為了幫助學(xué)生理解本課對(duì)話，我除了讓學(xué)生找出以上生詞，還讓學(xué)生找出含有ing的詞語(yǔ)。并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自主交流的基礎(chǔ)上，各個(gè)小組分別從單詞的“讀音及含義、詞組、造句子和原文原句示范領(lǐng)讀等幾個(gè)方面進(jìn)行自由展示。其他學(xué)生可以根據(jù)匯報(bào)小組的展示，進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充，如果遇到學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，老師會(huì)及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。例如bamboo一詞，我將其放入語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)其多重意義。通過(guò)圖文并茂的Kitty貓的語(yǔ)境讓學(xué)生理解了its既是名詞性物主代詞，又是形容詞性物主代詞。
通過(guò)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Let’s talk 中的大部分語(yǔ)句都已了解，聽(tīng)音跟讀課文是對(duì)其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的示范引領(lǐng)，學(xué)生再次自讀課文，并針對(duì)自己的疑問(wèn)和困惑進(jìn)行交流討論，最終達(dá)到自我完善、自我提升的目的。為了便于學(xué)生對(duì)課文的理解我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，理解了對(duì)話的含義。在完全理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，交流的意義就會(huì)突顯出來(lái)了。
最后，我設(shè)計(jì)了自主作業(yè)環(huán)節(jié)，以小組為單位，組內(nèi)每個(gè)成員根據(jù)自身情況自主選擇合適的內(nèi)容，這樣既保證了每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，又避免了全班做一樣的作業(yè)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能達(dá)到多層互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、共同提高的目的。
不足之處：
1.未能注意傾聽(tīng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的小錯(cuò)誤，沒(méi)有及時(shí)的糾正。
2.小組合作時(shí)，缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)生詞匯擴(kuò)充不足。
以上，是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單回顧與反思，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正.
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