班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設(shè)和其中的學(xué)生個體的成長都起著十分重要的作用。但是光靠班主任匹馬單槍地干，是不可能完成為教育和教學(xué)的任務(wù)的。班級工作需要有各種教師共同努力來完成，班主任要善于團(tuán)結(jié)全體任課教師，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一工作團(tuán)結(jié)一致的教師集體，沒有一個真正的教師集體，就不可能有統(tǒng)一的教育過程。
所以班主任老師在日常的工作中要有意識地協(xié)調(diào)好與各因素之間的關(guān)系，共同構(gòu)筑教育合力，達(dá)到育人的目的。今天我在這里要匯報和大家探討的是班主任與任課教師的關(guān)系。
我認(rèn)為班主任的自我定位，應(yīng)是一個協(xié)調(diào)者。
在教師集體形成的過程中，班主任起著非常重要的紐帶作用。班主任如何發(fā)揮紐帶作用呢?
首先，班主任要主動和任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，互通情況。班主任向任課老師介紹本班學(xué)生特點(diǎn)，幫助任課老師了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，之以后，任課老師可以了解學(xué)生的全面情況和個別特點(diǎn)，能做到因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。班主任也可以從科任教師那里了解到學(xué)生的最新動態(tài)，能及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。所有教師在一起互通情況，共同謀劃，就能得心應(yīng)手地開展教育教學(xué)工作。例如，學(xué)期開始，有位新數(shù)學(xué)老師要到我班上課，我就事先向他交了底，哪些學(xué)生基礎(chǔ)差，哪些學(xué)生接受快，這樣他在講課中會注意到速度的快慢，布置作業(yè)時會提出不同的要求，師生協(xié)調(diào)會很好。在班級管理過程中，大家一起合作形成教育合力。日常行為規(guī)范管理，讓科任教師迂回參與，間接管理。教室衛(wèi)生打掃的好壞、校服穿戴整齊與否、做廣播操等認(rèn)真與否、座位調(diào)整的好壞效果由由課任老師適時去表揚(yáng)批評。這些都能取得意想不到的效果。班主任和任課老師聯(lián)系的經(jīng)?；前嗉壒ぷ鞯囊豁椫匾獌?nèi)容，是班級學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)，更是重要手段。
其次，班主任要注意樹立任課老師的威信，提倡尊師愛生的道德風(fēng)尚，克服偏科偏信現(xiàn)象。一般說來，同學(xué)們對班主任的課是比較重視的，對班主任的話也是能夠接受的，心中是比較信任班主任的。但對科任教師的課往往重視不夠，對科任教師并不一定十分尊敬信任。特別是對于一些所謂副科(科學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育)更是視為可有可無，對擔(dān)任這些學(xué)科的老師也不夠尊重。班主任必須積極主動地對學(xué)生進(jìn)行教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所有課程。教育學(xué)生尊重任課教師，學(xué)好每門課程，是常抓不能懈的工作。
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要通過各種形式的活動(例如講演會、春游、聯(lián)歡會、課外活動等)采取各種不同的組織形式(如興趣小組、輔導(dǎo)小組等)邀請任課老師參加，密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生情誼，使學(xué)生集體與教師集體擰成一股繩。班主任一定要以身作則，維護(hù)科任教師形象，尊重任課教師勞動，團(tuán)結(jié)一致，密切配合。
第三，班主任要協(xié)助任課教師組織好教學(xué)工作。學(xué)生的思想境界，是長期的環(huán)境熏陶的結(jié)果。創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境與優(yōu)良班風(fēng)分不開。所有任課教師形成的教師集體是學(xué)風(fēng)好壞的關(guān)鍵。可以說，學(xué)生思想境界是所有教師教育教學(xué)合力的結(jié)果。
班主任教好課，僅是第一步，更重要的是必須協(xié)助任課教師組織好教學(xué)工作。要了解本班學(xué)生所學(xué)各門課程的進(jìn)度與要求(有計劃地聽任課老師的課是我的設(shè)想)，以便全面了解本班學(xué)習(xí)狀況，了解到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，如課堂紀(jì)律、接受能力、作業(yè)份量等。對于我們現(xiàn)在學(xué)生的實際情況(生源)，要想完成幾個高考指標(biāo)，各科任教師必須協(xié)調(diào)一致。共同幫助學(xué)生提優(yōu)補(bǔ)弱，尤其是補(bǔ)弱。有的放矢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的尖子，輔導(dǎo)其薄弱科目。把某些有潛質(zhì)的學(xué)生反饋給科任老師，必須由班主任來做；協(xié)調(diào)好科任老師提優(yōu)也要由班主任來安排。只有這樣才能促進(jìn)教育教學(xué)工作。有些課程，班主任可以協(xié)助任課教師組織好教學(xué)，如體育課、勞動課以及某些課的參觀、實驗等。這樣做，既有利于教學(xué)工作的開展，又促進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)。班主任每學(xué)期開一兩次任課教師座談會，廣泛聽取意見，將會大大改善班主任與任課老師之間的關(guān)系。
蘇霍姆林斯基說得好:“教師集體是靠集體的智慧、思想和創(chuàng)造建立起來的”，一個班級教師集體的建立，集體的智慧、思想和創(chuàng)造的發(fā)揮，就要靠班主任善于把這些力量聯(lián)合起來，處理好和任課教師的關(guān)系，依賴班主任這個紐帶，把各科教師都緊緊聯(lián)系一起，和諧地搞好本班工作，這是每個班主任必須牢牢掌握的一個重要環(huán)節(jié)。
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