課堂提問是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的措施。傳統(tǒng)的課堂提問，一般都是由教師提出問題，然后指定學(xué)生回答，以檢查了解學(xué)生掌握知識的情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。但在目前沒有生物高考這一動力的情況下，為了更好地發(fā)揮課堂提問的效果，加大師生間交流，活躍生物課堂教學(xué)，我們嘗試著把課堂提問的活動單位由個人變?yōu)椤疤釂栃〗M”來進行，收到了良好的效果。
“提問小組’,是把班上的同學(xué)一般按坐次劃分成幾個大體相同的小組，課堂提問的對象是針對整個小組的成員，提問的方式可以是老師出題，指定某小組回答，或小組之間競答；小組之間互相提問，以及小組成員集中問題向老師提問等等，然后由老師及時給各小組評定成績，通過這種形式的提問，可以給生物課堂教學(xué)注入新的生機。
一、可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
我們知道，中學(xué)生是一個奮發(fā)向上的群體，他們已有了很強的集體榮譽感，甚至把集體榮譽看得高于個人榮譽，因此在教師以小組為單位評定成績時，同學(xué)們?yōu)榱瞬唤o本小組“抹黑”會積極地參與到小組之間的競爭中，教師把握住了學(xué)生思想中的這種積極因素，就可以間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時反饋教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的課堂提問都是根據(jù)教師自己的感覺來檢查學(xué)生掌握知識的情況，而對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及自己授課中的遺漏往往不易察覺。通過小組之間的提問，以及小組成員集中問題向老師提問，不但可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，而且可以從學(xué)生提出的問題中間接了解學(xué)生對知識的掌握情況，比如在小組之間互相提問中學(xué)生們曾經(jīng)提過這樣的問題：某種細(xì)菌的細(xì)胞中有8條染色體，有絲分裂后期細(xì)胞中有多少條染色體；莽菜胚的發(fā)育中，受精卵第一次分裂形成兩個細(xì)胞，上面的一個細(xì)胞將來發(fā)育成什么從的主要遺傳物質(zhì)是什么腦些問題的提出，說明提問題的人本身對這些內(nèi)容沒有真正理解和掌握，這就需要教師適時地給以講解、糾正、查漏補缺。
三、拓寬教師知識面，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)相長
生物科學(xué)與日常生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)，但一個人的知識面必定有限，因此教學(xué)中與本節(jié)課有關(guān)的一些很好的生產(chǎn)、生活實例，教師未必都知道都能考慮周全。例如，學(xué)生曾問我，為什么在懷疑病人是否是肝炎時要檢查血液中的谷丙轉(zhuǎn)氨酶：新聞聯(lián)播上說獅子和虎雜交可得獅虎，而獅虎一般不會有后代，這是為什么?1945年日本廣島在受到原子彈爆炸襲擊后的9月份，當(dāng)?shù)睾枚嘀参锒甲兂闪她嬋淮笪铮@是否與染色體變異有關(guān)等等。通過老師的解答當(dāng)然有些需要課下查找資料環(huán)僅滿足了學(xué)生的好奇心，增強了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，也為教師今后的教學(xué)積累了寶貴的素材，并促使教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自己知識的深度和廣度，教學(xué)相長。
四、提高學(xué)生的競爭能力及合作能力
未來社會中，一個人要想有所作為，必須具有很強的競爭能力和與他人合作的能力，通過以“小組”為單位進行各種形式的提問，無形中增強了各小組之間的競爭，對提高每個成員的競爭能力有一定的積極作用，同時要想提高整個小組的成績，就要求小組成員之間加強合作，進而提高自己與他人的合作能力。
綜上所述，以小組為單位進行各種形式的提問，確實對生物課堂教學(xué)有很好的輔助作用，但在具體實施中應(yīng)注意以下幾個問題。
第一，要及時地對各小組在這一活動中的表現(xiàn)給以合理的評定，以激發(fā)和維持同學(xué)們參加這一活動的積極性。可以根據(jù)各個小組成員參加這一活動是否勇躍和回答問題的準(zhǔn)確程度以及提出問題的深度等方面進行綜合評定，給出相應(yīng)的成績，并作為平時成績計入期末考核中。
第二，每節(jié)課提問應(yīng)根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容選用一種最多不超一過兩種形式，切忌內(nèi)容形式太多，喧賓奪主，影響本節(jié)課的正常教學(xué)。
第三，對于以各種形式提出的問題的難度，要有明確的要求，比如老師向?qū)W生提問以及小組之間的互相提問，其內(nèi)容一般要限于對以前知識的鞏固及簡單應(yīng)用，而由學(xué)生向老師提出的問題除了上節(jié)課沒有聽懂的書本知識外，一般要有一定的深度，以充分發(fā)揮各種提問形式的作用。
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