我國歷來倡導(dǎo)師德，歷代的教育家提出了諸如“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等理念。這既是師德的規(guī)范，又是教師良好品格特征的體現(xiàn)。教師一方面通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學(xué)生產(chǎn)生影響，更主要的是通過教師本人的人格特征、言行舉止來影響學(xué)生。在教書育人的過程中，教師要求學(xué)生做到的，自己首先得做到；要通過自己高尚的道德品格去潛移默化地感染和影響學(xué)生?？梢哉f，愛與責(zé)任是師德的靈魂，學(xué)識魅力與人格魅力是師德的最高境界。
蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)?！睂W(xué)生生存坐標(biāo)的選擇，是在“外塑”與“內(nèi)化”，或者說，是在“主我（I）”與“客我（ME）”的共同作用下形成的。要在市場經(jīng)濟巨大魔力面前塑造一代新人，除靠真理外，更重要的是要靠人格力量。
一位旅美學(xué)者說：“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格?！币虼耍覀兛梢赃@樣說，在教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過其人格魅力來“點燃”和“喚醒”學(xué)生學(xué)知、學(xué)做和學(xué)會發(fā)展的能力，通過教與學(xué)的主體和客體雙方心靈的擁抱、精神的交融、思想的碰撞、感情的溝通達(dá)成潛在的教育影響，并感染學(xué)生的心靈世界，使學(xué)生形成健全的人格。
在教育過程中，教師的人品魅力對學(xué)生的影響是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學(xué)生的影響是巨大而又深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。古今中外，這方面的事例不勝枚舉。如果教師在人格上贏得學(xué)生的心，學(xué)生便會產(chǎn)生仰慕之情，并心悅誠服、心甘情愿地接受教師的教育。這種現(xiàn)象就是教師人格魅力的潛教育影響效應(yīng)。
而對教師本身來說，教師有了人格魅力，才會有威信，才會贏得學(xué)生的尊重，教育才會獲得較大的成功。
長期以來，“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教育觀念賦予教師權(quán)威和地位。然而，師生之間的關(guān)系卻基本上處于一種相對封閉、保守甚至對立的狀態(tài)，師生之間缺乏平等的雙向溝通和交流?，F(xiàn)代教育要求教師重新認(rèn)識自我、認(rèn)識學(xué)生，重新確定自身的價值，以教師人格魅力來真正贏得學(xué)生的信任。這就需要我們打破思維定勢，樹立新的理念。首先，教師要縮短與學(xué)生的距離，建立平等交流的新型關(guān)系，為學(xué)生營造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正體現(xiàn)“教學(xué)相長”；其次，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)校教育作為展示學(xué)生能力的園地，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得以充分發(fā)揮。教師要為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于提出疑問和新的設(shè)想。
教師的人格魅力是怎樣形成的呢？教師的人格魅力是教師對世界和人生所持有的理想精神，教師對教育事業(yè)的敬重和忠誠態(tài)度，教師對待學(xué)生的情感立場，教師超越功利、超越自我的道德情操，教師立志有所作為、有所建樹的意志品格等方面的綜合體現(xiàn)。教育實踐告訴我們：今天，我們在重視以專業(yè)知識和專業(yè)技能為主的教師顯性教育素養(yǎng)的同時，切不可忽視以教師無形的人格魅力為主的潛教育影響。要想做一個成功的教師，首先要做一個具有人格魅力的人。讓我們努力培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的、獨特的人格魅力來影響和教育我們的學(xué)生吧！光榮屬于播種希望的、具有人格魅力的人民教師。
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