各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《傲霜篇》。我將從教材分析、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程4個方面進行說課。
一、教材分析：
《傲霜篇》節(jié)選自當(dāng)代著名作家峻青寫的一篇同名散文《傲霜篇》，寫于解放后，當(dāng)時，作者以飽滿的政治熱情，寫了一系列膾炙人口的優(yōu)秀散文，如《秋色賦》、《壯志錄》、《傲霜篇》、《瑞雪圖》等，形象地展示了社會主義建設(shè)時期勞動人民的巨大勞動熱情和崇高的精神世界。由于是選入五年級的教材，教材編者僅僅是節(jié)選了文章中關(guān)于菊花傲霜品性的描寫的文段。節(jié)選的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌頌了不畏強野暴、不怕困難的高尚情操。這一寫作手法，正是語文A版實驗教材五年上冊第五單元“借物喻理，睹物思人”主題中，一個極為典型的寫作范例。
再三捧讀，文章篇幅雖短，但結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰，聊聊數(shù)語中，菊花的傲霜品性躍然紙上，細品巧妙之處，有以下特色：
其一：美在語言。文章語言凝練生動、豐富活潑，比如這句（課件），它先是以“多么熱烈、多么茂盛”為總起，接著從顔色、數(shù)量、風(fēng)姿三方面展示菊花的迎霜冒寒展蕊怒放的情形菊花之美。反復(fù)捧讀，文字如流瀉的旋律，如跳動的音符，整齊中富有變化，帶給人節(jié)奏感、音樂美。同時，作者用了大量的四字詞匯淋漓盡致地把菊花盛開時的絢麗和傲霜品性表露無遺，這是學(xué)生積累詞匯的極好素材。
其二：妙在手法。文章采用環(huán)境烘托、對比反襯、詠物抒情等寫作手法描繪了秋菊傲霜品性。如課文的第二自然段的描寫：先是描寫霜大，以環(huán)境的惡劣來烘托出秋菊傲霜品質(zhì)，接著以葡萄、梧桐不經(jīng)霜作對比，反襯出菊花傲霜的品性。同時，作者又描寫了葡萄昔日枝葉繁茂與經(jīng)霜后黃葉飄零的景象，對比中有對比，非常巧妙地襯托出了菊花的高尚情操。所以，雖然作者在描寫菊花上花的筆墨不多，但是采用了襯托的手法，異曲同工地把菊花傲霜的品性展現(xiàn)出來。
《傲霜篇》一文的教學(xué)，我將分兩個課時進行，我所說的是第一課時。根據(jù)對教材的解讀，結(jié)合課后生字和練習(xí)，以及對第三學(xué)段目標(biāo)的把握，特擬定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課8個生字，積累描寫菊花的四字詞語；流利、有感情地朗讀課文。
2、通過圏畫批注、品讀想象等方法，體會頓號、逗號和句號的用法，理解句與句之間的聯(lián)系，感悟菊花傲霜的品性。
3、領(lǐng)悟作者利用環(huán)境烘托、對比襯托等方法寫出菊花傲霜的品性，借助情境創(chuàng)設(shè)嘗試運用對比襯托法，并聯(lián)系已學(xué)課文進一步感知對比襯托法。
其中重點是：感悟菊花傲霜的品性，體會頓號、逗號和句號的用法，理解句子之間的聯(lián)系；難點是：了解襯托的表達方法，并嘗試運用。
二、設(shè)計理念：
語文是一門為語言文字運用的綜合性、實踐性學(xué)科，語言文字的運用是根，是本，是語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
首先，要立足語言文字。教材只是一個例子，應(yīng)憑借教材引領(lǐng)理解、感悟、積累，運用語言，切實提高學(xué)生的語用能力。
其次，應(yīng)體現(xiàn)年段特征。課標(biāo)對高段提出的要求不光局限于了解文章的內(nèi)容，還要體會作者表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方式。
最后，還要體現(xiàn)文體特征。
三、教法學(xué)法：
1．自主學(xué)習(xí)的過程中，通過對重點詞句的品讀、想象、描述，體會文字蘊含的情意。
2．在聽、說、讀、寫、書的語言實踐中，培養(yǎng)語言能力，習(xí)得語言，發(fā)展語言。
四、教學(xué)流程：
這個過程我安排了四大板塊：一、檢查預(yù)習(xí)，初步梳理；二、品讀秋菊，明晰寫法；三、遷移運用，觸類旁通；四、結(jié)課延伸，布置作業(yè)。。
第一板塊：檢查預(yù)習(xí)，初步梳理。
1、教師直接導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——傲霜篇。然后點撥：“傲”是什么意思？看到“傲霜”，你會想起哪些詩句呢？這樣點撥題眼，回憶詩句，為學(xué)習(xí)下文，體會傲霜品質(zhì)做好鋪墊。
2、接著交流預(yù)習(xí)單（課件）
這是我們的預(yù)習(xí)單，現(xiàn)在我重點講講第二題：
在交流時，我根據(jù)詞語的特點分三組出示，即：第一組是描寫菊花開放的詞語，第二組是描寫菊花傲霜的詞語，第三組是描寫菊花品性的詞語。引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，再積累。我這樣做的目的不僅是落實生字詞，教予學(xué)生積累的方法。
第二板塊：品讀秋菊，領(lǐng)悟?qū)懛?br> 這個版塊是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。課標(biāo)指出，高年級段不只局限于對文本內(nèi)容的理解，應(yīng)要體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。根據(jù)這一理念和預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在這板塊里，我主要分三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：潛心會文，圏畫批注。
1、先出示自學(xué)提示：默讀課文，劃出描寫菊花的傲霜品性的句子，反復(fù)讀讀。有感受，還可以在旁邊寫寫批注。
2、默讀之后，學(xué)生進行暢談，交流傲霜品性。
【這樣總顧全文，大致了解文章的主旨，梳理描寫菊花品性語句，為品讀做好鋪墊。】
第二環(huán)節(jié)：品讀菊花傲霜的詞句。
重點品讀這個句子：（課件）
你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的。
這個句子我準(zhǔn)備分三步進行指導(dǎo)朗讀。
第一步：指名讀，說說讀懂了什么？從哪些地方讀懂的？
【引導(dǎo)學(xué)生理解句子的內(nèi)容，進行初步有感情朗讀。在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，將會事半功倍?！?br> 第二步：創(chuàng)設(shè)情境，進行圖片賞讀。
【借助圖片、音樂，化抽象為形象，化間接為直接，刺激孩子們的感官系統(tǒng)，激發(fā)朗讀欲望。】
第三步：理解句子關(guān)系，感知句子形式。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進入這個環(huán)節(jié)的：讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了沒有，有幾處標(biāo)點特別值得我們關(guān)注。
這里重點引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注為什么此處用“、”？為什么“紫的”后面不用“、”號，而用“，”？為什么“多么茂盛”后用“?！?？
【其實在梳理標(biāo)點的同時，也把句子的關(guān)系梳理清楚了?！?br> 接著進行小結(jié)：孩子們，不要小看標(biāo)點，標(biāo)點符號不光可以幫我們理解課文，理清句子關(guān)系，還可以幫助我們更好地朗讀。
然后，就根據(jù)標(biāo)點進行朗讀訓(xùn)練，先自由練讀——再指名讀——再齊讀。
最后小結(jié)：這樣的文字與標(biāo)點組合在一起，整齊中富有變化，帶給人節(jié)奏感、音樂美。
【通過這樣一層層的朗讀，這兩句話已做得非常得厚實，既落實了目標(biāo)，也突破重難點。語文課堂就要扎扎實實，來不得半點虛假?！?br> 第三環(huán)節(jié)：感悟環(huán)境烘托、對比襯托的寫法
1、這一環(huán)節(jié)先引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，出示自學(xué)提示。
課文第二自然段，除了寫菊花，還寫了些什么？課文不是寫菊花傲霜嗎，作者為什么要寫這些呢？請同學(xué)們找到描寫葡萄或者梧桐或者霜的句子，選擇其中一處，反復(fù)讀讀，想想為什么要寫這些。
2、接著學(xué)生自由練讀。
3、然后進行交流：
這里我主要交流這三處句子：（課件）重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫葡萄這個句子。先問學(xué)生讀懂了什么？作者為什么要寫葡萄呢？為什么“但是”前面用“。”呢？
最后進行小結(jié)：所以文章第二自然段雖然對菊花描寫的筆墨不多，但作者運用了環(huán)境烘托、對比襯托法同樣寫出了菊花傲霜的品性。
【這樣做目的，是引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ纫r托的手法之妙，明白這是個轉(zhuǎn)折句式。這樣一步步激起學(xué)生探究文本的愿望，引領(lǐng)學(xué)生自主鉆研文本，在主動、積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，享受審美于趣?！?br>
第三板塊：嘗試寫作，觸類旁通。
先創(chuàng)設(shè)情境：播放音樂，出示圖片，再激情導(dǎo)入：西風(fēng)緊，黃葉飄零，當(dāng)西風(fēng)瑟瑟吹起，寒霜皚皚地鋪滿大地的時候，何止是葡萄，何止是梧桐，大自然的萬事……你們瞧……
請你也來選擇一種景物，寫出這西風(fēng)緊，黃葉飄零的感受來。你可以挑選畫面上的景物，也可以選擇日常生活中你見過的，可以用上這節(jié)課積累下來的詞語，也可以用上課外積累的。
1、交流，點評，關(guān)注對比襯托法。
【這一段的教學(xué)，從讀到寫，由內(nèi)化到表達，層層深入。通過激情言語的渲染和圖片的沖擊力，激發(fā)了學(xué)生對語言文字的喜歡與熱愛之情，更激起了學(xué)生表達的愿望，進行寫作就水到渠成了】
2、整合，連句成段，關(guān)注過渡句。
3、聯(lián)系舊知，進一步感知對比襯托法。
主要以《落花生》《梅花魂》片段為例。
【孔子有訓(xùn)：溫故而知新。當(dāng)前的語文教學(xué)推崇一課一得，在這個環(huán)節(jié)里，我整合新舊知識，讓學(xué)生習(xí)得襯托的寫作手法，構(gòu)建了言語課堂，放大語用?！?br>
第四版塊：延伸結(jié)課，布置作業(yè)
接著進行本堂課的總結(jié)：孩子們，描寫菊花的詩詞文章浩如煙海，為什么教材編者將這篇文章編入課文呢？就是因為它在寫法自成特色，采用了襯托的手法，將菊花的傲霜品性表現(xiàn)得淋漓盡致。這種寫作方法很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。圍繞菊花，作者還運用了哪些方法呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
2、出示作業(yè)：
?。?）背誦積累第二自然段。
?。?）搜集描寫《菊花》，品味它的傲霜品質(zhì)。
【一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點，教師盡可能地讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入到更多廣闊的空間?！?br>
[2014-01-05]
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