如何上好音樂(lè)課，是每個(gè)音樂(lè)教師都在探討的問(wèn)題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)呢？下面我就如何積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“親其師才能信其道?！睂W(xué)生對(duì)音樂(lè)教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關(guān)系對(duì)音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無(wú)邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺(jué)得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對(duì)你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生也就會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生初步的興趣。如：在面對(duì)音樂(lè)課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí)，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛(ài)他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，肯定會(huì)成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件，在面對(duì)唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí)，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去挑剔學(xué)生，只能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越失去信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語(yǔ)溫和親切，能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對(duì)自己的關(guān)懷，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門(mén)功課上能得到發(fā)展。如：可以用“你真棒 ”、“再想想， 你會(huì)做得更好”、“你很努力， 再下些功夫肯定行”等等類似的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛(ài)他們中的每一個(gè)，是他們的知心朋友。
二、使用精妙的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
精妙的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生良好的智力情緒，并有助于陶冶學(xué)生的審美情操，達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)輕松愉快，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，令課堂熠熠生輝。
如：在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演小寶寶，教師扮演媽媽?！靶殞氁X(jué)了，媽媽唱歌給你聽(tīng)?！庇谑?，教師故意大聲地范唱起《搖籃曲》，并用力拍著孩子的背。唱完后，夸張地看著學(xué)生故意奇怪地問(wèn)：“小寶寶怎么一個(gè)都沒(méi)睡啊？”學(xué)生們就會(huì)不約而同地回答：“吵死了，哪睡得著啊！”“奧！那你們要媽媽怎么唱才能睡得著??？”學(xué)生立刻你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn),不用多說(shuō)，最后在學(xué)生們輕柔優(yōu)美的歌聲中老師打起了呼嚕。教師充滿趣味性的語(yǔ)言，尤其是對(duì)于初學(xué)者和年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作用是事半功倍的。
三、巧妙的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端，是教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟迪，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。
如：在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時(shí)的場(chǎng)景，教師可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場(chǎng)上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚(yáng)鞭的場(chǎng)景。霎時(shí)間，課堂氣氛活躍，隨著音樂(lè)的起伏，學(xué)生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂(lè)情境當(dāng)中，時(shí)而揮鞭疾駛，時(shí)而身體左搖右晃，時(shí)而歡呼跳躍，仿佛已來(lái)到了遼闊的大草原上，成了賽馬場(chǎng)上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動(dòng)靜交替，直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：謎語(yǔ)是孩子們最喜歡的游戲之一，可以充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)歌曲內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)作為課堂導(dǎo)入。在講《小燕子》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)謎語(yǔ)：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來(lái)早。”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論同學(xué)們猜得對(duì)與錯(cuò)，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，真正把學(xué)生帶入思考和想象的空間。
四、課堂有效提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有效提問(wèn)就是教師提出的問(wèn)題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目的和目標(biāo)所必需的思維操作程序。只有有效提問(wèn)，才能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學(xué)提問(wèn)中我們要注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和他們的注意力，所提的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，還可以以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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