認(rèn)識名校永遠(yuǎn)比批判名校困難得多。
如果你不深入名校全面調(diào)研，如果你不進(jìn)入她的邏輯，不做換位思考，那么你往往只能窺見她的局部，也只能站在經(jīng)驗(yàn)的邊緣作臆測性判斷。
很遺憾，總有一些人還沒有真正讀懂名校，就去盲目批判名校，似乎不找出名校光環(huán)下那層層包裹下的“小”來，就不足以證明自己的“道義”和“水平”。從江蘇洋思中學(xué)到山東杜郎口中學(xué)，再到北京十一學(xué)校，每一所名校都是伴隨著質(zhì)疑聲走進(jìn)公眾視野的。
所以，這是一個盛產(chǎn)名校的時代，也是一個讓名校充滿爭議的時代。所以，名校一旦有名，她在欣然收獲贊譽(yù)的同時也應(yīng)坦然接納來自各方的批判。
教育內(nèi)部需要更多元的聲音，多元的聲音才是教育領(lǐng)域需要的“好聲音”。如果一種經(jīng)驗(yàn)的出現(xiàn)，迎接她的只有一種聲音恰恰是不正常的。教育需要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭鳴，但是這種爭鳴不能異化為人身攻擊。每一個對教育現(xiàn)狀的批判都意在指向一個更美好的未來，但是批判應(yīng)基于建設(shè)，為了建設(shè)。
當(dāng)我們要批判一所名校的時候，請先走進(jìn)這所名校，認(rèn)識這所名校。當(dāng)我們堅持批判精神的時候，也請恪守批判者應(yīng)持有的態(tài)度。
我們要追問十一學(xué)校的教育哲學(xué)。十一學(xué)校致力于成為一所偉大的學(xué)校，我想他的偉大之處就在于，始終把人放在教育的中央，這是李希貴和十一學(xué)校給我們的最大啟示。十一學(xué)校的很多細(xì)節(jié)不僅體現(xiàn)了對教師的尊重與開發(fā)，還體現(xiàn)了對學(xué)生的最大尊重與信任。十一學(xué)校從過去對班集體的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ恳粋€學(xué)生的關(guān)注。他們努力給學(xué)生更多的自主空間，建立了基于學(xué)生發(fā)展視角的學(xué)校生態(tài)診斷制度，從學(xué)生的眼光來判斷學(xué)校生態(tài)，在每一個領(lǐng)域都關(guān)注學(xué)生的感受。更具挑戰(zhàn)性的改革來自每個學(xué)生都有一張與眾不同的課表，在李希貴看來，選擇是一種能力，只有讓學(xué)生在選擇中才能學(xué)會選擇，但是我們的教育沒有提供足夠的選擇機(jī)會，孩子們的選擇權(quán)通常是被成人代替行使的。
我們要警惕對名校的道德綁架。名校一旦有名就可能被置于一個道德高地，名校和名校長就會被公眾想象成一個“高大全”的形象。道德綁架之于名校最顯著的特點(diǎn)體現(xiàn)在，讓名校的經(jīng)驗(yàn)解決其他學(xué)校、其他區(qū)域的問題。一項改革不可能寄希望于解決所有問題——這可能是對改革的一種誤判。十一學(xué)校是在當(dāng)下產(chǎn)生的一個個性化色彩很濃的經(jīng)驗(yàn)典型，不能把解決中國教育問題的重任都強(qiáng)加到一所學(xué)校身上。十一學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)沒有責(zé)任去解決其他學(xué)校的問題。今天，名校和名校長都不能成為道德綁架的受害者。
對十一學(xué)校的很多做法是美國教育翻版的質(zhì)疑，我想，應(yīng)該有站位更高的視角。教育原本就是不分國界的，我們要關(guān)注的，不是十一學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來自哪里，而是這樣的教育理念是如何在學(xué)校里、在課堂上真實(shí)地發(fā)生的。
我們既不能捧殺也不能棒殺改革者。善待改革者就是善待我們的教育環(huán)境。今天我們不缺乏維穩(wěn)型校長、官僚校長、書生校長，更多的人習(xí)慣于做追隨者，而不愿意做改革者。十一學(xué)校因?yàn)橛星叭涡ｉL的鋪墊性改革，有改革文化的積淀，有李希貴校長從一線教師到校長，再到局長，再到教育部任職的這種豐富的經(jīng)歷，讓他在教育內(nèi)部和外部都經(jīng)營得風(fēng)生水起。
我們很多人只看到了李希貴和十一學(xué)校改革帶來的成果，卻沒有站在改革者的立場思考一下他啟動改革的艱辛，沒有看到改革的苦與痛。一些質(zhì)疑者可能更多的只看到了十一學(xué)校改革的有利因素。實(shí)際上，有利因素和不利因素正像是一枚硬幣的兩面，是同時存在的。
其實(shí)，我相信，在北京，在一所名校，推動改革有很多人難以想象的困難和障礙。李希貴原本有更多的理由可以選擇不改。面對媒體，李希貴也曾坦言，選擇改革算是自找麻煩，也算是迫于無奈。“有一段時期，我們真的感覺到熬不過去了，但是我們還是在堅持、在掙扎，在往前走”。我們只看到了聚光燈下成功者的光環(huán)和榮光，但沒有看到他背后的艱辛和艱難。
所以，我們要善待改革者，既不能捧殺，也不能棒殺。而無論是對名校的力挺者還是質(zhì)疑者，我們同樣也需要一顆善待之心，既要善待支持者，同樣要善待批評者。
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