漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得枯燥無味，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，因而，學(xué)生不喜歡上漢語拼音課。一年級(jí)的學(xué)生好說、好動(dòng)、好玩，注意力易分散，而漢語拼音又是那樣枯燥無味，這就使拼音教學(xué)加大了難度。為了讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢語拼音，使他們對(duì)漢語拼音感興趣，并且在一個(gè)多月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，以及正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的場(chǎng)景，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好拼音。因此，抓特點(diǎn)、進(jìn)行對(duì)比、展開聯(lián)想，并將游戲融于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了拼音又拓展了思維，對(duì)拼音逐漸產(chǎn)生興趣，感到學(xué)拼音是一件“樂事”，對(duì)學(xué)好拼音充滿信心，同時(shí)，在教學(xué)中為學(xué)生營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，因此，學(xué)好漢語拼音，也就為今后的識(shí)字打好了基礎(chǔ)，同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感以及學(xué)好語文的能力。
一、根據(jù)兒童語言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌突破難點(diǎn)
工整壓韻，朗朗上口，淺顯易懂是兒歌的一大特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，抓住字母字形的特點(diǎn)，特別是遇到難點(diǎn)的時(shí)候，編一首兒歌，學(xué)生在邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記中便可以突破難點(diǎn)，記住字母的形體。這樣學(xué)拼音既生動(dòng)活潑，又輕松愉快。
單韻母只有6個(gè)，看似容易，但對(duì)初次接觸拼音的學(xué)生來說也是困難的。我抓住單韻母字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語言，結(jié)合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；
水中游來一只鵝，水中倒影e e e；
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴 i i i ；
樹上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴u u u；
小魚吐個(gè)小泡泡，吹起笛子ü ü ü。
朗朗上口的兒歌，立刻吸引了兒童的注意力，學(xué)生們隨著兒歌拍起了小手，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望?？菰餆o味的符號(hào)，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。
學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。運(yùn)用形象化的兒歌，配上手勢(shì)，學(xué)生很快掌握了四聲的特點(diǎn)，并牢牢地記住了。
一聲高高平又平，
二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，
四聲就像下山坡。
學(xué)生之間互相檢查，你讀一遍，我讀一遍，是那樣的認(rèn)真和積極。我還啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，學(xué)生們讀著自己改編的兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。成功的喜悅洋溢在小臉上，能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，主動(dòng)參與，相互合作的意識(shí)逐漸地滲透于教學(xué)中。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，降低了難度，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。這些形象的兒歌不僅降低了讀調(diào)上的難度，同時(shí)也為正確地書寫調(diào)號(hào)打下良好的基礎(chǔ)。
單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的學(xué)生來說，掌握起來困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語言，通過形近字母的對(duì)比，幫助學(xué)生抓住字母的特點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。
右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。
女孩聽廣播b b b，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d，氣球上天q q q。
一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m，一根小棍l l l。
柳條繞圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍兒f f f，一根傘把兒t t t，一把椅子h h h，一個(gè)氣球q q q，一塊西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根樹叉y y y。
有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生已經(jīng)自己學(xué)會(huì)對(duì)比了。例：學(xué)到ui時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)與iu比較，馬上發(fā)現(xiàn)ui就是把iu顛倒過來，學(xué)到ie時(shí)；學(xué)生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣，學(xué)生用剛學(xué)到的方法，主動(dòng)找特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，很快就記住了字母的字形。同時(shí)，學(xué)生在積極參與教學(xué)，不斷探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文的能力也漸漸地提高了。
一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。
iu相連標(biāo)在后；誰在后誰戴帽。
小ü特別有禮貌，
見到j q x y就脫帽，
脫了帽還念 ü 。
j q x y 不和小u做朋友 。
學(xué)生很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經(jīng)常讀也不覺煩。通過反復(fù)記憶，學(xué)生輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺地運(yùn)用進(jìn)去。
以上的這些兒歌，剛開始是由教師根據(jù)字母特點(diǎn)來編的，慢慢地在教師的啟發(fā)下學(xué)生發(fā)揮自己的想象，也能編出朗朗上口的兒歌。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，每出示一張教學(xué)圖，學(xué)生往往搶著編兒歌，興趣昂然，主動(dòng)參與的學(xué)生占班級(jí)的大多數(shù)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。例：學(xué)r時(shí)，有的學(xué)生說：海邊看日出r r r，有的學(xué)生說青青小苗r r r，學(xué)生抓住r的讀音和字形的不同特點(diǎn)編出兒歌，一下子就記住了字母r。淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又使學(xué)生的語言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時(shí)也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在輕松、愉快中悟出了學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)的能力。
二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，采用直觀、形象的教學(xué)方法突破難點(diǎn)
初入學(xué)兒童的思維特點(diǎn)是形象思維為主要思維形式，隨著年齡的增長，逐步向抽向思維轉(zhuǎn)變，低年級(jí)兒童必須有具體、形象的感性認(rèn)識(shí)的積累，才能有抽象的思維能力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，要想辦法把枯燥的拼音符號(hào)，變成貼近生活的直觀、形象的東西，才易于學(xué)生接受。
首先，充分利用課本上的插圖來幫助學(xué)生的記憶。例：學(xué)b時(shí)，插圖是：小朋友正在收聽?zhēng)炀€的廣播，天線和收音機(jī)構(gòu)成b的形；學(xué)m時(shí)，插圖是：兩個(gè)小孩在兩個(gè)門洞里玩摸人的游戲，抓住兩個(gè)門洞和摸人的“摸”，就記住了m的音和形；學(xué)p時(shí)，插圖是：一個(gè)小男孩舉著旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗桿和旗子構(gòu)成p形；學(xué)d時(shí)，插圖是：鼓加鼓錘，鼓錘、鼓面構(gòu)成d的形，敲出的鼓點(diǎn)聲，表示d的音。剛開始教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？后來學(xué)生就能七嘴八舌搶著說，并且很快地說出圖中的哪些地方、哪些物體和字母對(duì)應(yīng)，這樣，難點(diǎn)就突破了。在看圖學(xué)拼音的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和連想能力。例：學(xué)ɡk h一課時(shí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)鴿子嘴中叼著的圖案及鴿子的“鴿”的音與字母ɡ之間的關(guān)系；小女孩和小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形狀及喝水的“喝”的音和字母h之間的關(guān)系；小蝌蚪和水草組成的形狀k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之間的關(guān)系。在學(xué)ch時(shí)，學(xué)生很快地說出了：小刺猬蹲著的身體就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起來就是ch，而吃蘋果的“吃”讀得較短一些就是“ch”的音了。這樣，在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語言中，學(xué)生不僅掌握了字母的音和形，還在自主學(xué)習(xí)中獲得了成就，學(xué)生的主體意識(shí)也加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃了。
有一些字母還可以借助動(dòng)作來加強(qiáng)記憶，例：學(xué)ai時(shí)，是初學(xué)復(fù)韻母，為了幫助學(xué)生理解復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成的。我請(qǐng)了兩名同學(xué)一高一矮挨著站在一起，用姐姐妹妹挨一起來理解字形，記住字形、字音；學(xué)ei時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)想象砍樹時(shí)的情景，自己試著做動(dòng)作并發(fā)出聲音，話音未落，同學(xué)們立刻活躍起來，參與的熱情極高，很快就記住了ei讀音；學(xué)ui時(shí)，教師拿出道具帽子和圍巾，這時(shí)，同學(xué)們的情緒一下子就活躍起來，此時(shí)，請(qǐng)一名女同學(xué)來表演，頭戴帽子，頸戴圍巾，同學(xué)們立刻說出了字母ui的讀音，接著，教師出示ui，同學(xué)們很快就記住了ui讀音和字形。
23個(gè)聲母學(xué)完后，分辨力較差的同學(xué)已把字形相近的聲母混淆了。怎么辦？在讀兒歌的基礎(chǔ)上，借助直觀、形象化的東西，幫助學(xué)生區(qū)分，效果會(huì)更好。例：兩手攥拳，拇指沖上組合成一把剪刀db。兩手攥拳，拇指沖下組合成一把剪刀qp，學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，db剪子沖上，qp剪子沖下，四個(gè)字形相近的聲母就區(qū)分開了。ft的字形也易混淆，請(qǐng)一名同學(xué)手拿帶把兒的雨傘來表演，雨傘沖上就是t，雨傘沖下像拐棍，就是f，學(xué)生邊說邊比畫，傘把兒t，拐棍f，學(xué)生顯得異常興奮，有的同學(xué)還自己抓字母的特點(diǎn)編動(dòng)作，編兒歌，同學(xué)們相互交流著自己的體會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)形近字母的記憶。這種直觀、形象的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦、眼、手、口，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的口語交際的能力。
三、根據(jù)兒童知識(shí)的積累，采用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)的學(xué)生初入學(xué)，沒有什么知識(shí)積累，對(duì)簡單的字、詞比較熟悉。而語言文字是由一個(gè)一個(gè)的詞組成句子，再由句子組成篇章的，學(xué)生對(duì)用字來組詞非常感興趣，為了幫助學(xué)生記住單調(diào)枯燥的拼音符號(hào)，我嘗試借助組詞和句子連帶記憶，把單調(diào)的符號(hào)變?yōu)樨S富的詞和句子，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。例：學(xué)a時(shí)，阿姨的a，我有一位好阿姨；學(xué)i時(shí)，衣服的i，媽媽給我買了一件漂亮的衣服。特別是一些難發(fā)音的符號(hào)，如：zh，織毛衣，媽媽織了一件漂亮的毛衣。織帽子；Ch，吃冰棍、吃蘋果、吃饅頭、吃餃子，我愛吃餃子；sh，古詩，今天，我學(xué)了一首新的古詩；r，日出，我到海邊看日出。將貼近生活內(nèi)容的詞句，注入拼音教學(xué)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，借助詞的發(fā)音，既糾正了字母的發(fā)音，又幫助了記憶字母的發(fā)音，同時(shí)活躍了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
特別是在教學(xué)音節(jié)時(shí)，將剛學(xué)會(huì)的字音組成詞，一種成就感激發(fā)了學(xué)生學(xué)拼音的欲望。bá──拔蘿卜、拔河──我拔了一個(gè)大蘿卜；同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行拔河比賽。mō──摸魚──在小河里摸魚。feī──飛機(jī)、飛翔──飛機(jī)飛上了藍(lán)天。飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。hú──湖面、湖水──湖面上有一只小船；一條條小魚在清澈的湖水里游來游去。jī──小雞──院子里有一群可愛的小雞。小雞愛吃小蟲。chē──騎車、汽車、自行車、摩托車、公共汽車、三輪車。我喜歡汽車模型；爸爸買了一輛嶄新的摩托車；我坐公共汽車去上學(xué)。
這種由字到詞再到句的連續(xù)拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，也提高了學(xué)生聯(lián)想能力。熟悉的內(nèi)容、新鮮的形式，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生紛紛參與組詞、造句，你組一個(gè)詞，我造一個(gè)句子，大家組出了許多好詞，造出了許多好句，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)在大家的幫助下也積極參與，這種連動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的意識(shí)。鑒于學(xué)生對(duì)詞的積累比較少，我還嘗試?yán)瞄_火車的形式進(jìn)行組詞練習(xí)，一人組一個(gè)詞，看誰組的詞好。當(dāng)某一學(xué)生組出大家都沒想到的好詞時(shí)，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。這樣，既降低了教學(xué)上的難度，又通過比賽的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，我不僅利用“開火車”的形式來檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音，還充分利用拼音卡片，以四人一組的形式進(jìn)行聲母、韻母組合音節(jié)的練習(xí)，在練習(xí)的過程中相互交換角色，交替練習(xí)。這種相互合作間的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間相互合作的意識(shí)。為了使學(xué)生愛學(xué)拼音，除了“開火車”外，還經(jīng)常開展男女生之間的競(jìng)賽，小組之間的競(jìng)賽，前幾排與后幾排之間的競(jìng)賽，單個(gè)人與集體的競(jìng)賽，老師與學(xué)生間的競(jìng)賽。我還嘗試將寫好的音節(jié)卡片發(fā)給四人小組，每人一張，互相當(dāng)小老師，相互檢查音節(jié)的拼讀是否準(zhǔn)確，然后相互交換，再檢查。這樣，不僅每人都同時(shí)復(fù)習(xí)了四組音節(jié)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。接著教師再進(jìn)行抽查，及時(shí)表揚(yáng)相互合作好的學(xué)習(xí)小組。這種形式深受學(xué)生的喜愛，每次做此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，學(xué)生顯得異常激動(dòng)。靈活多樣的教學(xué)形式，不僅活躍了課堂氣氛，還加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
在拼音教學(xué)中，我在把握教材的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使拼音教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分挖掘?qū)W生的潛能，在教學(xué)中展開聯(lián)想，拓展思維，并在游戲中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、不斷探究的意識(shí)。在教學(xué)中，我重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，將枯燥的拼音符號(hào)，變成生動(dòng)的形象化的語言，運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的音節(jié)去表達(dá)自己喜愛的事物，去讀自己愛讀的詩歌，去表達(dá)自己想說的話。做到學(xué)以致用，讓成就感伴隨學(xué)習(xí)的全過程，達(dá)到寓教于樂。讓學(xué)生一入學(xué)就愛學(xué)語文，感受到祖國語言的魅力，中國文化的博大與精深。
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