一、教材簡析
《太平洋的來客》是湘教版小學(xué)語文教材第八冊第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫了錢塘江大潮潮來時的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來時的形、聲、色三個方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察、生動的描寫。語言形象、逼真，氣勢恢宏。是一篇極好的練習(xí)朗讀、培養(yǎng)語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結(jié)合的典型范例。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識、會寫“潮、壩、虹、噴、滾、咆、哮、濤、洶、喇、叭、岳”12個生字。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語。
3、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)略錢塘江大潮的宏偉氣勢，了解大潮的成因。
過程與方法
圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的壯觀，并結(jié)合有關(guān)資料，了解大潮形成的原因。
情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)文中感受作者善于觀察大自然，熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。
突出方法：利用課件，查閱資料，反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)悟詞句意思，領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難點：理解課文，了解錢塘江大潮形成的原因。
突破方法：引讀法，讀讀議議相結(jié)合。
四、設(shè)計理念:
讓語文走向生活，讓生活走進(jìn)語文。新課程中指出：“語文是母語教育課，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律?！币虼耍以诮虒W(xué)中通過現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的有機(jī)整合，聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語文時，陶冶情操，讓語文貼近生活、參與生活，和生活攜手共進(jìn)，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。
五、教學(xué)過程設(shè)計與創(chuàng)新點
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。然而興趣和動機(jī)并不是天生就有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而“視頻展臺”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)《太平洋的來客》時，想到對于我們湘西這些沒有見過海，沒有見過大潮的孩子來說，是很難體會到大潮的壯觀。所以，導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的壯觀景象，學(xué)生的感官受到了沖擊，聚精會神地看著。自然而然，學(xué)生就很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來，發(fā)現(xiàn)了錢塘江大潮的美。這樣，不但創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，而且還調(diào)節(jié)教學(xué)活動氣氛，讓學(xué)生再去感受美。
（二）品讀課文，自主探究
語文教育絕不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具和技能，而更應(yīng)該重視涵養(yǎng)學(xué)生的情趣和情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力，發(fā)展學(xué)生的個性。
在教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在課文的第一部分，即海潮涌來時的情景。這一部分既是朗讀訓(xùn)練的重點段落，也是滲透寫法、讀寫結(jié)合的契機(jī)。在教學(xué)后，我覺得以下幾點把握較好，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了發(fā)展。
1、以讀為主——感受美
在學(xué)生整體感知了全文后，我讓學(xué)生大聲的自由的朗讀課文的第一部分，在讀通順的基礎(chǔ)上要求他們邊讀邊想象。然后讓學(xué)生交流，此時，你也是錢塘江邊萬頭攢動中的一名游客，你看到了什么，有什么感受？學(xué)生或引用課文語句，或用自己的話，發(fā)言積極熱烈。然后我引導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式將自己的感受與同學(xué)交流。孩子們先在小組內(nèi)練習(xí)交流，然后每組推薦一名能代表本組水平的同學(xué)做代表全班交流，最后指定一名在這一堂課表現(xiàn)最出色的同學(xué)配樂朗讀，其余同學(xué)可以跟著默默背誦，也可以靜聽想象。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與熱情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生的朗讀既有自己的個人特點，又讀出了錢塘江大潮磅礴的氣勢。
2、小組合作——體驗美
在自由朗讀，熟知課文后，學(xué)生自由組合交流：錢塘江大潮有什么特點？同學(xué)們議論紛紛，有的說壯觀，有的說聲勢大，有的說氣勢磅礴……我接著讓他們談?wù)摚耗闶窃趺粗赖?？最后，匯報學(xué)習(xí)成果。一邊匯報，我一邊出示圖片幫助理解，如A、“這時，東南角江口天和海連接的地方，閃出一溜黑氣……堤壩般溯江推來?！保ㄟ@個句子按由遠(yuǎn)及近的順序，運(yùn)用比喻的手法，寫出了大潮的變化之快、形態(tài)之美）B、“潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之勢壓了過來。”描寫潮頭的氣勢宏大，先把它比作一道白虹，重在體現(xiàn)它的顏色；接著又把它比作咆哮的銀龍，重在體現(xiàn)它的聲音。C、“浪濤的轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，到近處說像天坍地陷一般?！保ㄟ@里連用了三個比喻，表現(xiàn)了潮水推進(jìn)過程中的變化：潮水越來越近，聲音越來越響，氣勢越來越磅礴。）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美后，更深刻的體驗美。這樣，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
3、探究成因——驚嘆美
學(xué)習(xí)大潮的成因時，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自主探究，加以課件輔助，學(xué)生在自主探究中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。知道了錢塘江大潮是奇觀的原因，而驚嘆大自然的鬼斧神工。
?。ㄈ┳x寫遷移——傳遞美
在學(xué)生對課文有了一分感性的了解，對課文中描寫的景象有了一種感情上的認(rèn)同后，我因勢利導(dǎo)的滲透作者的寫作方法。我對孩子們說道：這篇文章的語言文字為什么會有魔力般的作用，讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺呢？那就是因為作者言之有序，言之有物，言之有術(shù)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生賞析作者聲、形、色的多角度的描寫方法，生動傳神的比喻修辭手法，以及用詞遣句的準(zhǔn)確精妙。在布置家庭作業(yè)時，我讓學(xué)生在本周的日記中模仿這一部分的寫法描寫一場雨。從收上來的學(xué)生日記中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)能從聲、色、形三個角度來描寫雨，少數(shù)同學(xué)還能運(yùn)用生動的比喻將雨景描寫得生動有趣。如一個同學(xué)寫道：豆大的雨點門形成一串串密密擠擠的清清亮亮的珠簾掛在迷濛的空中。一個同學(xué)寫到：調(diào)皮的雨點象一群快樂的孩子在我的雨傘上跳踢踏舞，整齊而歡快的節(jié)奏讓我也想跟著他們一起跳。
六、教學(xué)有感
通過這一課的教學(xué)，我更深切的感受到教材只是一種媒介，一個范例。課文內(nèi)容的理解與掌握不應(yīng)該是這一堂課教學(xué)目標(biāo)的歸宿，運(yùn)用好教材，挖掘其知識、能力、情感的訓(xùn)練點，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)才是最要緊的。這也正是語文工具性的體現(xiàn)。同時，我也懂得了一篇教材中所蘊(yùn)涵的有價值的東西見仁見智，多得很，但我們不可能面面俱到。只要能選取一兩個點引領(lǐng)學(xué)生扎實、靈動、有效的深入，天長日久，學(xué)生的語文素養(yǎng)必將得到長足的發(fā)展。
[2010-02-26]
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