一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容
教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。
2.教材簡析
本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文?！犊旎畹男『印愤@篇課文通過寫一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過程，說明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長力量，合作可以使人成長的道理。課文人物形象鮮明生動，在故事的發(fā)展過程中展示了人物性格的變化過程。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計：
3.教學(xué)目標(biāo)
?。?）抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，教育學(xué)生不怕苦，不怕難，從小做個勇敢堅強的孩子。
4.教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.教學(xué)難點：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
二、說教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
三、說教學(xué)程序
?。ㄒ唬?dǎo)入新課，激情引趣
多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫面。用生動的畫面，優(yōu)美的音樂吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步感知小河的快樂，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個調(diào)皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過叢林，越過山崗，快樂的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長途旅行，在旅行的路上會發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。首先，通過自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)提出問題:通過讀課文，你們認(rèn)為小河一直都這么快活嗎？引導(dǎo)：小河開始快樂嗎？后來呢？最后呢？抓住“快活”兩個字進(jìn)行教學(xué)，這個問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案。
板書：快活——不快活——快活
（三）細(xì)讀課文，體會感悟
1.讀讀描寫小河快活的語句。一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過朗讀來體會小河的快活。
2.這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？心理學(xué)表明，強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。讀指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，。
3.提出問題，自然過渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來，這是一條什么樣的小河？然后小結(jié)：現(xiàn)在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅強。其實在前進(jìn)的道路上，哪能是一帆風(fēng)順的呢？這一路上一定會磕磕碰碰的，還不知會遇到多少困難呢？那么是誰幫助了它呢？
4.讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內(nèi)容先和你的同桌說說。在讀第二自然段時，我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究、匯報的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
5.閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點，在引導(dǎo)學(xué)生讀3-5自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解和朗讀緊密地結(jié)合起來，自己分析問題、解決問題，以提高理解課文，感悟課文的能力。我設(shè)計了如下問題：在大山的鼓勵下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會說什么呢？請同學(xué)認(rèn)真讀第三、四、五自然段，想一想，這時的小河又變得怎么樣了？然后讓學(xué)生分角色讀讀他們的對話。小組練習(xí)，指名讀，師生合作讀。
6.課文第6-8自然段著重寫了“小河又從瀑布身上學(xué)到了勇敢”這個問題。于是我提出這樣的問題：小河從泉水身上學(xué)會了堅強，樂觀，不怕吃苦的精神，還有比泉水更勇敢的呢？他是誰？（瀑布）那么小河從瀑布身上又學(xué)到了什么呢？在學(xué)生匯報的過程中播放錄像，指導(dǎo)朗讀，讀出泉水的勇敢、堅強。通過多媒體課件播放瀑布從懸崖上傾瀉而下，勢如萬馬奔騰的錄像，使學(xué)生更直觀地感受到瀑布的勇敢、壯觀。使學(xué)生不僅能讀出聲，而且讀出情。讓學(xué)生學(xué)會讀文想畫面的讀書方法。
7.小河在前進(jìn)的路，又交到了一個更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），這兩段的教學(xué)，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。然后進(jìn)行了情景訓(xùn)練：這時的小河變得更——（堅強，勇敢）。小河從快樂到不快活，又到快活，他的進(jìn)步離不開朋友的幫助，在朋友的幫助下，它變得堅強，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說點什么呢？課文學(xué)到這里，學(xué)生對小河由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢這一過程有了充分的認(rèn)識，以這一問題作為語言文字訓(xùn)練點，進(jìn)行說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的言語思維。
8.小河、泉水、瀑布這三個好朋友，手拉著手一起奔向大海。帶著快樂的心情齊讀課文的最后一段。
（四）拓展延伸，總結(jié)全文
1.插想象翅膀，練口語能力
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在充分的情感體驗中表達(dá)自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，以達(dá)到鍛煉口語表達(dá)能力的目的。我設(shè)計了這樣的練習(xí)：這三個好朋友一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們在流向大海的途中還會經(jīng)過哪嗎？他們會做些什么？
出示練習(xí)：他們流過田野——，給田野———。他們流過——，給———。
2.感悟主題，激勵導(dǎo)行
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟主題，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：小河學(xué)會了堅強勇敢，不怕困難。其實在我們成長的道路上，會遇到很多困難。老師希望你們能像小河一樣敢于面對困難，和朋友們一起互相鼓勵，戰(zhàn)勝困難。最后出示課件：小苗不經(jīng)風(fēng)雨長不成大樹，人不經(jīng)困難難以成材，讓學(xué)生齊讀，結(jié)束這節(jié)課。
四、說板書
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，再加上孩子們對小河情感變化主線的理解，我設(shè)計了遞進(jìn)式的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道小河情感的變化。
附板書設(shè)計：
14 快活的小河
快活—————不快活—————快活
[2011-02-06]
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