《紫藤羅瀑布》說課稿
設計者：大慶市第六十四中 趙雅慧
尊敬的各位評委，你們好，我是大慶市第六十四中的語文教師趙雅慧，我今天說課的內(nèi)容是《紫藤羅瀑布》，我的設計理念：
多元智能理論認為，每個人都不同程度地擁有多種相對獨立的智能,而且每種智能有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng).因此,教師應當給學生積極參與的機會.并為學生創(chuàng)設一個富有活力的課堂,這樣才能夠持續(xù)地促進心智能力的發(fā)展。下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
本文是蘇教版八年級下第一單元的《詠物抒懷》中的第四課。是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生命的的美好和永恒。本單元的閱讀教學，要求在誦讀中提高品味語言的能力，進而積累豐富的語言素材。本課雖是一篇自讀課文，卻較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點二、說學情
心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，有較強的表現(xiàn)欲。我的教學對象是七年級的學生，大部分學生都非常愿意學語文，而且特別喜歡朗讀。但他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，我充分利用他們的興趣引導其進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
三、說教學目標
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這種教學理念，結合本單元和本課特點，我把教學目標定為：
1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
2、品讀好詞佳句，體會作者感情變化。
3、學習并運用寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
4、體會作者對人生的獨特感受，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
四、說重難點
根據(jù)學情及本課的內(nèi)容，我把重點放在從誦讀中感受語言的魅力，從而提高品味語言的能力。難點是靈活運用比喻擬人等修辭手法。
五、說教法
為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用朗讀法、討論法并結合在散文教學中摸索出來的“導→誦→品→練→結”這種教學模式。從教學實踐中感受到，不但能真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
六、說學法
新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，葉圣陶老先生也提出“凡為教者必期于達到不教”的目標。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用以下幾種方法：
1、自主學習法： 要求學生學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、理解詞語，掌握文章主要內(nèi)容，和作者情感歷程。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。每節(jié)課的課前預習我都是圍繞這一學法而設計的。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
4、創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，創(chuàng)造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習和作業(yè)設計就是圍繞這一學法而設計的。
目的：指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。還在散文寫作上給了學生一把打開創(chuàng)作之門的鑰匙
七、說教學過程
設計意圖：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。為學生創(chuàng)設一個富有活力的課堂,
2、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我 。
布置預習
1、 利用工具書①掌握書后字詞的音形義和課下注釋。②排除閱讀障礙。③說出文章寫了什么內(nèi)容，作者的情感變化及文章的主旨。（必做）
2、 劃出自己喜歡的語句，并思考喜歡的原因。（選做）
（設計目的）： 1、 培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。
2、 為課堂學習做準備。
說教學過程：
1導：1）導言（引入美）
有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有很多人贊美梅的錚錚傲骨，可是女作家宗璞卻喜歡那些雖平凡柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃的紫藤蘿，在1982年，她和家人剛剛脫離十年動亂的陰影，小弟弟卻又患上了絕癥，她在極度悲傷之際，徘徊于庭院之中，忽見一株紫藤蘿那眩人眼目的美麗，和跳動閃爍的生命，睹物釋懷。并由花自衰而盛悟到生命的美好和永恒，這就是我們今天要學習的《紫藤蘿瀑布》（板書課題）
2）解題：我抓住板書中的“瀑布”兩個字進行解題問學生，看到這兩個字，你們會想到哪句詩？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。是的，那這與紫藤蘿有什么相似點呢？學生可以從畫面和文本中找到答案，“不見其發(fā)端，也不見其終極”。我又問，這點只是外觀上的相似，文中還寫了內(nèi)在的相似點，學生馬上驚喜的說：“仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長”。有學生又補充說：這也為作者感悟生命的永恒做了鋪墊。我贊賞的點點頭，接著說：那現(xiàn)在就讓我們一起在這條瀑布前駐足，去感受生命的流動，如果你能在字里行間能感受到她的甘甜之美，別忘了掬一捧入口，來滋潤你那渴求知識的心田，還可以撥開那片淺紫色的紗霧，托起那鼓脹的花朵，起錨你聯(lián)想的帆。
導言設計目的：通過背景介紹和解題拉進作家作品與學生之間的距離，同時用優(yōu)美的語言激起學生的讀書興趣，讓學生在學習前就有一種怦然心動的感覺，這樣學生才能欣然前往在字里行間觸摸作者所見所聞所感，在那片墨香中盡情的與作者進行心與心的交流，情與情的碰撞，然后快樂著作者的快樂，悲傷著作者得悲傷，進而從作者的感悟中獲取自己的啟示。為本文重點難點的突破打下良好的基礎。
2、誦：（尋找美，展示美）
這個環(huán)節(jié)是提高學生品味語言能力的堅實基礎。初中階段孩子的思維模式還沒有完全形成，對美的認識只停留在“因為美才可愛”上，這時老師通過朗讀指導和認知上的引導，讓學生明白：“很多事物是因為可愛才美麗的”這樣不但使學生更好的理解文章的美，同時也激發(fā)學生關注生活，熱愛生活并主動去體味生活中的真善美。
①整體感知課文：了解文章內(nèi)容：賞花---惜花---思花。
作者的情感變化：對生死的疑惑---精神的寧靜和生的喜悅---振作向前
②在朗讀指導和點撥中突出對本文重點內(nèi)容的教學：在誦讀中感受語言的魅力
如：師：你讀完這篇文章的第一感覺是什么？
學生：美
師：那這種美具體體現(xiàn)在哪些方面？
學生：看得見的，摸得著的，聽得見的，聞得出的
我贊賞的點點頭，你們讀課文能調動各種感官說明你們已經(jīng)走進了作者，我也說一下我對這種美的感覺：那是一種蕩在淺紫色霧海中的觸手可及的帶著芬芳的流動的感覺。美的語言，美的情感，美的意境，美的哲理
學生好像終于找到了可以詮釋自己感覺的詞匯，又一次振奮了。
師：是哪些語句和詞匯讓你擁有這些美的感覺？請你再讀課文圈畫出這些語句，經(jīng)過討論后，把這種感覺讀出來好嗎？學生開始了開始了尋找美，展示美的歷程。
這個環(huán)節(jié)設置的目的是讓學生用心去觸及那畫瀑、花穗、花艙，感受花的流動歡笑和生長。特別是對文章主旨的理解和感悟。當他們把那些帶有生命的語句朗誦出來的時候，孩子們感覺離那株紫藤蘿更近了。再加上我的朗讀指導和恰當?shù)狞c撥，孩子們驚訝了，因為他們被自己的誦讀陶醉了，同時還感染了身邊的同學。孩子們開始爭先恐后地展示自己的朗誦，展示自己對文本的理解，展示自己那久盼的欣喜。讓美如那淺紫色的霧籠罩著自己。
我教學中的大部分時間都花在這個環(huán)節(jié)上，因為我認為這正是培養(yǎng)和激起孩子們學習語文興趣的最好時機，他比任何一種說教，任何一種理論都有用。當孩子們的渴望得到一定的滿足時，我開始第三個環(huán)節(jié)的教學
3、品：（品味美，總結美，探究美）
品是誦的升華，是對美的原因的一種求索和品評，也是創(chuàng)造思維培養(yǎng)的基礎。更是合作探究習慣的一種培養(yǎng)。
問題1、這些語句是什么原因讓你擁有這些美的感覺？討論后各小組派代表借具體語句加以說明。
2、同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？
接著學生就通過合作探究從詞語、修辭特別是比喻、擬人和通感的靈活使用，還有文章的結構和情景交融的寫法及其主旨的感悟等方面對重要的語句進行品味。
設置目的：通過品味美和探究美，增進了學生對課文內(nèi)容的理解，對主旨的感悟，甚至還從作者的感悟中談出了自己對自然、社會、人生有意義的啟示，從而擁有了一份積極的情懷。這樣不但充分感受到了語言的魅力，還在我的點撥和指導中總結了學習方法和寫作方法進而順利地完成了教學重點，還為突破難點打下了必要的基礎。
4、練：（延伸美）
練是突破教學難點的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生想象力創(chuàng)造力的訓練。同時也是對課堂和文本的延伸
1 訓練：訪寫和擴句。
目的讓孩子們感受比喻擬人修辭手法的魅力
②作業(yè)：a、摘抄并背誦你喜歡的句子。（必做題）
目的：當學生寫作時，這些優(yōu)美的語句會又一次煥發(fā)青春和你的靈感一起流動、歡笑生長。
B、選取你熟悉的事物，抒發(fā)情感，（別忘了今天學的方法阿)（選做題）
目的：通過本文的學習，讓學生知道美是要用心去發(fā)現(xiàn)的。
5、結：
紫藤蘿成為宗璞走向振奮的航船，你們那對美的追求和渴望就是鼓動我在教育事業(yè)上不斷進取的帆，希望在相約的日子里，我們能用智慧和汗水托起我們二年一班青春的夢！
目的：這個環(huán)節(jié)是為了讓每節(jié)課都是圓滿的美而設置的，并借此環(huán)節(jié)進一步拉近我和學生之間的距離，激發(fā)孩子們的凝聚力和持久的學習興趣。
通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現(xiàn)。孩子們在美的享受中主動獲取知識，方法及其對人生的些許感悟。當然我的課型還在不斷的完善之中，仍有許多不足之處，但我相信：我努力方向是正確的。
附板書設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
美 —————— 原因 ————————總結方法
1、富有表現(xiàn)力的詞語 品味散文的方法：
語言美 2、靈活和恰當?shù)男揶o手法
情感美 3、想象和聯(lián)想的恰當運用 （寫作散文時應該
意境美 4、結構的合理安排 注意的問題）
哲理美 5、作者的情感與感悟
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