多年來，小學(xué)作文教學(xué)在研究文章作法，教給學(xué)生寫作知識方面進(jìn)行了有益的探索，取得了可喜的成績。但是，由于對兒童認(rèn)識周圍世界的主體活動研究不夠，對兒童已有的認(rèn)識向文章的轉(zhuǎn)化過程缺乏探討，對兒童的主導(dǎo)生活及情感特征沒有系統(tǒng)的把握，小學(xué)作文教學(xué)存在著脫離兒童情感實際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，機械依綱據(jù)本，指導(dǎo)評講脫節(jié)等諸多現(xiàn)實問題。為了徹底扭轉(zhuǎn)小學(xué)作文教學(xué)投入多，收效低的局面，我以小學(xué)作文與生活的教學(xué)研究為突破口，切實改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)，取得了明顯的實效。
一、從“關(guān)注作文教法”轉(zhuǎn)到“關(guān)注兒童生活”，讓學(xué)生進(jìn)入作文課堂
作文教學(xué)必須遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律?！昂⒆觽冇兴麄冏约旱纳?，有他們獨特的認(rèn)識生活的方法，也有他們獨特的表達(dá)手段”（楊再隋）。因此，關(guān)注兒童，了解學(xué)生生活的主導(dǎo)活動，從兒童生活入手研究作文教法，加強作文與生活的聯(lián)系，把作文課堂變成鮮活生命的活動場所，努力實現(xiàn)從關(guān)注作文教法到關(guān)注兒童的轉(zhuǎn)變，這是提高小學(xué)作文教學(xué)效率的重要策略。在作文教學(xué)中，語文教師要努力做到：
1、敏銳地洞悉小學(xué)生的生活及情感變化
從關(guān)注作文教法向關(guān)注兒童生活的轉(zhuǎn)變是作文教學(xué)的方法問題，更是作文教學(xué)思想的更新問題。作文教學(xué)只有抓住“生活”與“兒童”之間不可分割的聯(lián)系，真正把作文的主動權(quán)還給學(xué)生，生活的涓涓細(xì)流才會在學(xué)生筆下汩汩地流淌，生活進(jìn)入作文課堂才有了最基本的條件。
作文是生活的反映，學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習(xí)作水平為前提。語文教師要始終懷著一顆童心去認(rèn)識學(xué)生，去了解學(xué)生的生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)及實際的表達(dá)能力去看待那一篇篇稚嫩的習(xí)作。只有這樣，語文教師才會知曉學(xué)生有哪些熟悉的人、事、景、物可寫，才會設(shè)計出符合學(xué)生實際的能激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)才會誘發(fā)學(xué)生對生活再認(rèn)識、再思考的激情，才能拓寬習(xí)作的思路。
2、善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的世界
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、熱愛生活，做生活的主人，這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。在整個作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識；多閱讀，以積累語言，拓寬視野；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，“引導(dǎo)學(xué)生從‘我’的世界走向‘周圍’的世界，從‘我’的生活走向‘社會群體’的生活”（楊再隋語），從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界，充滿幼想和想象的內(nèi)心世界，五光十色的社會生活及紛繁復(fù)雜的人生。做到了這一點，小學(xué)生就能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，就能說真話實話，抒真情實感。
二、實現(xiàn)“生活”向“作文”的轉(zhuǎn)化，讓作文成為兒童生活的有趣部分
毫無疑問，小學(xué)作文教學(xué)必須解決好“認(rèn)識的表達(dá)”問題。生活是一回事，用語言文字表達(dá)生活又是一回事。然而，小學(xué)作文教學(xué)并不把“作文”與“生活”割裂開來，而是創(chuàng)造性地解決了學(xué)生已有認(rèn)識（生活的積累）向作文轉(zhuǎn)化的難題。其主要作法是：
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)由物及意、由意而文的自然轉(zhuǎn)化
在課堂作文訓(xùn)練中，語文教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，精心設(shè)計有利于學(xué)生自由表達(dá)的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生見題生意，自由為文，使訓(xùn)練性習(xí)作與有感而作合拍，縮小課堂習(xí)作與學(xué)生平時寫生活作文的距離，消除學(xué)生厭倦作文的心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)作文教學(xué)不是用成人的認(rèn)識或機械的寫法指導(dǎo)或用書中的優(yōu)秀習(xí)作去限制學(xué)生作文的思維，而是主張在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自由表達(dá)已有的認(rèn)識，讓學(xué)生創(chuàng)造性勞動。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》、《大森林的主人》等課文后，語文教師可組織學(xué)生參加一次登山活動并讓學(xué)生以《森林漫游記》為題寫一篇想像作文。這樣的作文，勿需教師過多的指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的生活經(jīng)歷及對課文理解的程度快速作文。
2、重視生活信息的相互傳遞，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想作文內(nèi)容
作文的過程實際上就是學(xué)生對生活信息的收集、整理和準(zhǔn)確傳遞的過程，是引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)想作文內(nèi)容的過程。在課堂中，學(xué)生生活信息傳遞的面越大，速度越快，構(gòu)想作文內(nèi)容的時間越短，作文教學(xué)效率越高。因此，小學(xué)作文教學(xué)十分重視在課堂上挖掘?qū)W生已有的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)廣泛交流、自由交流的氛圍，努力讓小學(xué)生回憶生活的情境，還原生活的細(xì)節(jié)，找出事物的特征，疏理習(xí)作的脈絡(luò)，綜合習(xí)作的素材。教師的作用在于找準(zhǔn)生活信息的增長點，增加新的信息源，提供信息交流的自由場，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活領(lǐng)域去尋找習(xí)作的材料，撥動學(xué)生感情的琴弦，讓學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望與激情，學(xué)會用自己的小手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。例如，為了幫助學(xué)生寫好《我尊敬的老師》，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生尋找信息并構(gòu)想作文內(nèi)容：由粉筆想起老師生活節(jié)儉的二三事，從冬夜的燈光想起老師繁忙的工作情景，由學(xué)生與老師惜別的場面想起老師關(guān)愛學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，從老師溫和的語言想到老師一次嚴(yán)厲的批評……在相互傳遞交流信息的過程中，學(xué)生可以找到大量的感性材料并相應(yīng)的獲得構(gòu)思作文的方法，不再發(fā)愁作文。
3、鼓勵學(xué)生自由寫生活作文，鞏固作文技法
在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾葉的作文氛圍，讓他們有事便寫，有情便抒，文章長短不拘，格式不限，久而久之，作文便進(jìn)入了兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是小學(xué)作文教學(xué)追求的一種教學(xué)境界。鼓勵學(xué)生在課外寫生活作文是生活向作文轉(zhuǎn)化的重要途徑。讓學(xué)生對作文本身感興趣，在作文的實踐活動中產(chǎn)生快樂感、成就感，這是作文進(jìn)入兒童生活的關(guān)鍵。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征及生活環(huán)境，依據(jù)大綱對不同年齡年級的教學(xué)要求，確定小學(xué)生活動的內(nèi)容序列及語言表達(dá)的訓(xùn)練系列，研究習(xí)作命題及學(xué)生自由擬題的基本方法與原則，建立適合學(xué)生自由作文的題庫，給學(xué)生自由表達(dá)提供幫助。同時，通過作文競賽，口頭作文大賽，優(yōu)秀作文評選與展播，自編系列童話等多種方式調(diào)動小學(xué)生習(xí)作的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫生活作文的機會與條件。學(xué)生在自由作文的過程中不斷鞏固在讀中學(xué)得的習(xí)作方法，彌補課堂作文訓(xùn)練的不足。當(dāng)學(xué)生有了“作文就是生活”這一感受之后，生活轉(zhuǎn)化為作文便水到渠成。
綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該著力研究兒童、生活、作文三者之間的辯證關(guān)系，探討學(xué)生主導(dǎo)活動與習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)律，力求讓生活進(jìn)入作文課堂，讓作文進(jìn)入兒童生活，并確立以生活作文教學(xué)推動兒童素質(zhì)綜合發(fā)展的理論框架，研究語言運用（表達(dá)能力的培養(yǎng)）與情感表達(dá)（認(rèn)識能力的培養(yǎng)）有機結(jié)合的訓(xùn)練策略，使課堂訓(xùn)練性習(xí)作與兒童在生活中自由寫意趣作文的距離逐漸拉近。從作文教學(xué)拓展到語文教育，從作文技法訓(xùn)練拓展到對兒童生活的關(guān)注，這樣，小學(xué)作文教學(xué)克服了為作文而教作文的學(xué)科本位的弊端，構(gòu)建向生活開放、向教材以外的課外讀物開放、向其它學(xué)科開放、向信息化和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)開放的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融洽的語文教育體系”的基本精神，符合新世紀(jì)語文教育的戰(zhàn)略思想。
