淺談如何提升中高年級(jí)學(xué)生的朗讀能力
漢陰縣教學(xué)研究室 汪巧
朗讀能力是學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生從一二年級(jí)開始就要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。到了三年級(jí)以后就要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)工作中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校中高年級(jí)學(xué)生的朗讀水平普遍偏低，許多學(xué)生讀課文或誦讀文章時(shí)有丟字、添字現(xiàn)象，讀句子也不夠流暢，沒有感情。要提升我校中高年級(jí)學(xué)生的朗讀水平是我們亟待解決的一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)難題。課題組成員經(jīng)過(guò)一年多的不懈努力，終于摸索出了一條提升中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的途徑。
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
興趣是最好的老師也是學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們主要采取了以下幾項(xiàng)措施：
1.帶領(lǐng)學(xué)生觀看散文欣賞欄目。再引導(dǎo)學(xué)生觀看CCTV的主持人大賽活動(dòng)以及觀看中小學(xué)生道德講堂演講會(huì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。
2.結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。
3.在班級(jí)內(nèi)開展朗讀比賽。采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
二、加強(qiáng)學(xué)生朗讀的基本功訓(xùn)練
要讀好文章，首先要把文章讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/span>良好的朗讀習(xí)慣最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，剛開始學(xué)習(xí)朗讀時(shí)就要嚴(yán)格要求。朗讀要做到眼到、口到、心到。當(dāng)學(xué)生能正確朗讀時(shí)，把課文讀流利也就水到渠成了。良好的朗讀習(xí)慣要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，才會(huì)事半功倍。若中高年級(jí)沒有養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣，擔(dān)任中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師就得立刻重視起來(lái)，著手培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生理解了文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。先從句子開始指導(dǎo)朗讀，在逐漸過(guò)渡到段，再到朗讀整篇文字。
三、范讀引領(lǐng)，入情入境。
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。
范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長(zhǎng)街送總理》，課前可做適當(dāng)布置，營(yíng)造文中的氣氛，這時(shí)教師進(jìn)行精彩的范讀，能一下子接近學(xué)生與總理的距離，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《詠華山》中老頭的話，“好詩(shī)!好詩(shī)!”這句話是老人聽了寇準(zhǔn)詠華山的詩(shī)后發(fā)自肺腑的贊嘆，一開始學(xué)生把握不準(zhǔn)，我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。要選擇那些寫景狀物的優(yōu)美文章，如《夕陽(yáng)真美》，范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅畫面，達(dá)到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
四、開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，助推朗讀能力提升
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，進(jìn)而將朗讀技巧運(yùn)用到經(jīng)典誦讀中。利用晨誦時(shí)間開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我們的經(jīng)典范例有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ).禮記》《百家姓》等。主要采取的方法有：教師幫助學(xué)生選材，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，我校中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力有了明顯的提升。學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，這需要我們教師堅(jiān)定不移的把朗讀教學(xué)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。俗話說(shuō)：‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！?/span>只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的指導(dǎo)方法，提升學(xué)生的朗讀能力，是可以實(shí)現(xiàn)的。
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