2003年至2007年是我在行政管理與教研能力方面得到提升的四年。我被國家課程教材研究所評為“優(yōu)秀實驗教師”；區(qū)“學(xué)習(xí)型教師”；連續(xù)兩年獲得區(qū)“教育先進(jìn)工作者”的稱號。我感受到領(lǐng)導(dǎo)的幫助、同事們的支持，我也感受自已所取得進(jìn)步的喜悅，感受到在工作中與各位同事共同努力取得成效的自信。
我覺得，做為教導(dǎo)主任，就要根植于課堂，根植于教學(xué)，根植于學(xué)生和老師中間，吸收著教育生活實踐中的營養(yǎng)，才能讓教科研工作取得良好的效果，才能開出美麗的花、結(jié)出豐碩的果。在課改征途中，我始終堅持以善變的觀念指導(dǎo)教學(xué)，以開放的思想設(shè)計課堂，逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
一、善變的觀念
在課改的旅程中，在紛紜的觀念中，“以生為本”的觀念是我們要堅守的觀念。正因為必須“以生為本”，在課堂教學(xué)中，我們才要學(xué)習(xí)“善變”，也就是用敏銳的眼光捕捉最新的思想，以迅捷的變更導(dǎo)引出學(xué)生的明了。在《誰動了我的奶酪》的書中，老鼠即便是享受奶酪的時候，都在關(guān)注周圍細(xì)微的變化，隨時準(zhǔn)備應(yīng)對不可避免的變化。當(dāng)“沒有奶酪”時，老鼠沒有驚慌，沒有徘徊，而是積極應(yīng)對，把眼光投向迷宮的深處，敏捷快速的尋找新的奶酪。我們不正需要這樣的“老鼠”素質(zhì)嗎？教師如果用“善變”的思想適時調(diào)整教學(xué)，教學(xué)就會因“變”而精，因“變”而奇，因“變”而豐。作為教導(dǎo)主任，有一雙“鷹”一樣的眼睛，有一顆“善變”的心，才能在變中快速成長，在變中追求精彩。
我們學(xué)校的張潔老師要參加省第五屆心理健康教育教學(xué)競賽，試教時，孩子們面對父母、老師、親人的恩情，除了“謝謝”還是“謝謝”，孩子們沒有真切地體會，沒有發(fā)自內(nèi)心的感動。怎樣讓學(xué)生有真切的感受，真正擁有一顆感恩的心呢？
我們經(jīng)過反復(fù)琢磨，借用了“給生雞蛋當(dāng)一周父母”的活動，讓孩子親自體驗當(dāng)爸媽的艱辛與幸福，這樣也許孩子們的感受就會更真切，更實在，也許會在心靈深處有所感動。
后來孩子們在養(yǎng)蛋日記中寫道：
一個雞蛋，人們平常愛吃，一個菜，很普通，但一個被人呵護(hù)過的雞蛋，意義就不同，那里蘊(yùn)藏著一樣寶貴的東西——那就是愛！
我充分地懷疑：我以后還吃不吃雞蛋。
也有家長來信說：看著孩子所做的一切，我的眼淚終于止不住流淌下來，這里有著對可兒健康成長的欣慰，更有著對她老師授道解惑的良苦用心的感激！
更有家長稱贊我們學(xué)校：“是個充滿愛的陽光天井?！?/span>
很多熟悉我的朋友都說我點子多，辦法好，我的腦子里當(dāng)然沒有一個現(xiàn)成的點子庫，更不是天生比誰聰明，只是，遇到困難時，我愛換個角度去琢磨，而這個“角度”，與我的學(xué)習(xí)積累當(dāng)然是分不開的，同時也與我所認(rèn)為的開放思想分不開。
二、開放的思想
說起開放， 就有人把它與創(chuàng)新、“急轉(zhuǎn)彎”、“數(shù)奧”等聯(lián)系在一起，在我看來 ，開放是依學(xué)生的實際與教材的特點而行的，在饒有情趣中進(jìn)行，在看似簡單中發(fā)散，更是在豐富的內(nèi)涵中延伸。同時教學(xué)中還要注意個性的體現(xiàn)，思維的發(fā)散，由此教學(xué)才會激情倍增，信心漸濃，收獲甚豐。
2005年，我們學(xué)校選派黃野老師參加省教科院的數(shù)學(xué)競賽，她是教了五年音樂的半路出家的數(shù)學(xué)教師。從數(shù)學(xué)素養(yǎng)來講，可能比不上那些科班出身、經(jīng)驗豐富的老師。怎樣激發(fā)老師和學(xué)生最大的熱情？我們不但要研究學(xué)情，也要研究教情啊。
我們改變一貫教學(xué)設(shè)計的套路，根據(jù)教師的自身特點，在數(shù)學(xué)課堂上出示“魔術(shù)箱”，從里面分別逐一抽出有規(guī)律排列的氣球、彩旗、燈籠、珠子等，分別讓學(xué)生猜：接下來串的會是什么？這樣的游戲讓學(xué)生眼前一亮，極大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在游戲中感受“規(guī)律”的存在，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納其規(guī)律，起到潤物無聲的作用。既而設(shè)計舞蹈的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂找規(guī)律。這樣既緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活，又展示了教師的個人素質(zhì)。也正是這樣另類的設(shè)計，使得這堂課拼了個全省唯一的“特等獎”。
2003年來，我校參加省市區(qū)各級教學(xué)競賽中，共有28節(jié)課獲得各級競賽的一等獎，這應(yīng)該是我們在課改征途中鮮亮的一筆。其中，我執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識》獲區(qū)教育行干教學(xué)競賽一等獎，2006年，我設(shè)計并執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課《剪紙故事》獲省電教館新課型競賽一等獎。
三、思考的習(xí)慣
對于老師專業(yè)水平的提高，我覺得捷徑莫過于寫反思日記，我們除了在平時的課堂教學(xué)中不斷錘煉，還及時記錄下自己每節(jié)課的精采與不足。教學(xué)隨筆有課堂中的不足與遺憾，更有教師的精采和學(xué)生的亮點，有我們的困惑，更有我們的思索。我們思考教育的現(xiàn)實，思考我們的課堂，思考我們的學(xué)生，這是我的必須，也是我的快樂！
湖南教育編輯申建春給我第一次投稿回信說“我希望你能夠用新課程的眼光去分析一些教學(xué)現(xiàn)象，并要注意傳統(tǒng)有價值的東西的繼承。學(xué)會反思，是教師成長最重要的，也是提高最快的途徑。先學(xué)寫點小文章，再逐漸寫大文章嘛。”
由此，從2003年來，我在人教論壇上發(fā)表“無心之中話得失”的教學(xué)貼，一直延續(xù)到現(xiàn)在，約十萬余字，點擊達(dá)二萬多人次。
論文《有備無誤求實效》《五個教學(xué)片段的思考》《聆聽不同的心聲》《微笑與想象》《數(shù)學(xué)教學(xué)新理念》《別有洞天的花壇設(shè)計》《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)建議》等發(fā)表在國家、省級刊物《教師之友》、《湖南教育》、《小學(xué)教學(xué)改革與實驗》上。
我也真的明白了：我們的教育科研，其實就是寫在教育邊上的隨想，而絕對不是游離于教育之外的。正是從紛繁的教育現(xiàn)像中反思，我們才可以一步步地領(lǐng)會什么才是真正的教育，真正的快樂，真正的教海生涯。
教學(xué)中，教師的思想是學(xué)生創(chuàng)造和情感流露的推動力和源泉，我們要善于為學(xué)生打開通往心靈的窗口。
用細(xì)節(jié)說話，用生活的細(xì)節(jié)，闡釋教育學(xué)的意義。將教育故事看成自己的教育學(xué)，是活的教育學(xué)。我自已通過教育敘事表達(dá)出來的，是來自實踐的真實經(jīng)驗，是真正的活的教育學(xué)。
現(xiàn)在，雖然片區(qū)和學(xué)校的工作任務(wù)很繁重，我還是堅持到楓橋湖小學(xué)送教，也經(jīng)常受邀到兄弟學(xué)校聽課交流，應(yīng)該說：我是樂此不疲。
經(jīng)常聽到同仁們訴苦：忙！有時想一想一天、一周、一月的工作，自己也糊涂了：究竟做了什么呢？一天忙到晚，有時晚上還要忙到半夜，等到自己總結(jié)回顧時，卻沒有一件值得稱道和回味的事情。這樣的忙碌，有價值嗎？或者說，價值大嗎？
有所執(zhí)著，就是有所選擇，也有所拒絕；也就是有所為，有所不為，為也執(zhí)著，不為也執(zhí)著。
有所執(zhí)著，正是這樣一種淡泊中的跋涉，一種退避中的追求，一種剛毅的氣質(zhì)。
我努力這樣去做，在紛紛擾擾中，堅持著，一份執(zhí)著。
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