《小學生軟筆書法能力培養(yǎng)研究》
課題研究開題報告
一、研究的背景和意義
從我校的現(xiàn)狀來看：大部分學生都是外來務(wù)工子女，她們通過語文課的寫字練習，已初步掌握了寫字的技能，但學生對于軟筆書法藝術(shù)有著源遠流長的歷史了解的甚少，審美素養(yǎng)有待提高。
基于以上的情況，我決定通過對軟筆書法學習加強學生對書法的認識，提高學生的審美情趣。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學”。漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎(chǔ)，也是學生文化素質(zhì)的一個重要標志，書法藝術(shù)是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊集了中華民族五千年的文化，是值得傳承的歷史財富之一。中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，明確書法教學的育人功能，提倡學生做認真、守恒、謙遜的人。
二、研究的內(nèi)容：
1、了解書法是漢字的書寫藝術(shù)，它不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異采，書法藝術(shù)有著源遠流長的歷史培養(yǎng)學生對書法故事的興趣。
2、讓學生了解文房四寶。
3、使學生知道學寫字要不怕苦，不怕累，提升學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，增強學生的綜合素質(zhì)。
三、研究方法：
1、調(diào)查研究法：通過典型調(diào)查和抽樣調(diào)查，分析我校學生書法的現(xiàn)狀，找出存在問題的主要原因；對學生調(diào)查、分析，為確立課題的研究目標和操作方法提供第一手真實資料。
2、文獻資料法：查閱、研究中、外有關(guān)書法教育、教學論著、論文、資料，對有助于課題研究的相關(guān)資料進行去粗取精、去偽存真、加以揚棄、為我所用，以增加課題研究的“造血”功能，充實原課題所設(shè)定的研究目標，不斷提升課題研究的水平和檔次。
3、行動研究法：一切為了行動，為了行動的一切。課題研究始終貫穿于行動的過程中，以研究促行動，以行動促養(yǎng)成，結(jié)合課堂教學和課外實踐，不斷總結(jié)反思，在研究的“深度”上勤思善探，在行動的“實效”上追求卓越。
研究對象：
以本校四年級一班學生為研究對象，共30個學生，經(jīng)前期的調(diào)查，學生對書法是漢字的書寫藝術(shù)方面的知識了解甚少。
四、研究的過程：
本課研究時間為一年，實驗周期從2013年3月至2013年12月。分為三個階段：
1、準備階段（2013年3月——2013年4月）
對實驗課題進一步進行論證，制定詳細的課題實驗方案，準備實驗。
2、 實施階段（2013年5月——2013年10月）
這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗教學，建立課題，資料檔案、調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的。
階段性總結(jié)和評估，撰寫出課題的階段性報告或相關(guān)的論文。
3、總結(jié)性階段（2013年11月——2013年12月）
這一階段的主要任務(wù)是：撰寫研究論文。
五、研究預期成效
（一）、通過《小學生軟筆書法能力培養(yǎng)研究》課題的研究發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。
1、激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們學習的主動性，學習成績穩(wěn)中有升。
2、發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，學生的審美情趣得到培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力得到提升。
3、提高學生的學習能力，合作學習、探究學習已成為每一個同學必備的基本技能。
4、加強學生的意志品質(zhì)，規(guī)范文明禮貌行為習慣，基本實現(xiàn)“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的立人立字的目標。
（二）、通過《軟筆書法的研究與實踐》課題實驗的研究，弘揚祖國傳統(tǒng)文化。
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