對于音樂課來講,我認為創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的,也是非常重要的。音樂不同與他學科,音樂藝術(shù)在很大程度上說就是那種“只能意會不可言傳”的東西,光靠老師口頭傳授,而沒有學生的親身參與和體驗,哪怕是音樂知識、音樂技能技巧學生也是很難理解與掌握的。因此,音樂教師應(yīng)該把音樂教學的重點著眼于引導學生對音樂作品情感因素的體驗,精心設(shè)計富有情趣的音樂教學情境,讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂的課堂,參與音樂教學,讓學生充分體驗音樂的愉悅,使音樂課堂成為學生精神上的家園,讓音樂真正走進孩子們的心中,成為其心靈中最美好的東西。只有牢牢抓住這一因素,才能最大限度地調(diào)動其學習積極性使學生在形象、活潑的音樂氛圍中得到美的感受,提高審美意識。
對于音樂課來講,創(chuàng)設(shè)音樂教學情境,目的是不僅適應(yīng)音樂教學的起始階段同時也適應(yīng)音樂教學的全過程。在音樂教學的不同階段起著不同的作用，用于音樂教學的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更
加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。所以，音樂課堂創(chuàng)設(shè)情境不是無中生有，而是有案可稽。
在平時的音樂課堂中，我常根據(jù)課堂的實際需要和學生的實際情況采用講故事、做游戲、圖片、比賽、肢體語言、表演、對話、布置音樂教室……等方式創(chuàng)設(shè)情境，通過這些形式創(chuàng)設(shè)情境更加激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂更加生動、學生學得更輕松，幫助課堂教學進展的更加順利、流暢。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，學生更學會了“學海無崖‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學生精神上的家園，音樂將走進
學生的心中，成為其心靈里美好的東西。
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