一、導(dǎo)入
1.都說(shuō)生命極其寶貴，因?yàn)槊總€(gè)人只有一次；都說(shuō)生命十分短暫，人生在世不過(guò)百年。讓我們帶著對(duì)生命的深情與敬畏再次走入臺(tái)灣著名作家杏林子的文章（師板題 生齊讀題目—19.生命 生命）
2.同學(xué)們，能不能把你喜歡的生命格言分享給大家呢？
3.接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)把書(shū)翻到89頁(yè)，讓我們與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)。請(qǐng)大家回顧一下：課文圍繞“生命“這一主題寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？
4.學(xué)生匯報(bào)
板書(shū)：
飛蛾求生
瓜苗生長(zhǎng)
靜聽(tīng)心跳
二、細(xì)讀品味，感悟生命
（一)初讀感知文章內(nèi)容
請(qǐng)一名同學(xué)讀一下第一自然段。
生：”我常常想，生命是什么呢？”
師：對(duì)，盡量把文字所傳遞的信息通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
2.教師導(dǎo)學(xué)：是呀，生命到底是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這三個(gè)故事，而且邊讀邊想哪些地方最讓你感到震驚？
（課件出示)學(xué)生自由閱讀自由提示，明確要求。
1.找一找，找出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.讀一讀，在讀中思考。
3.寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
4.品一品，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
（二）1.飛蛾求生。
（1）師：第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀？
生：”夜晚，我在燈下寫(xiě)稿子，一只飛蛾在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。”
師：（教師適時(shí)打斷了學(xué)生的朗讀）騷擾，理解嗎？
生：打擾，擾亂。
師：誰(shuí)打擾誰(shuí)？
生：作者在寫(xiě)稿子，飛蛾不斷打擾作者。
師：作者感到這只飛蛾非常的……
生：（自由接上）煩人的，討厭的。
師：再讀這句話(huà)，讓我感受到！
師：同學(xué)們都讀完了，哪些地方讓你感到震驚的？
預(yù)設(shè):A.“只要我的手指稍一用力，他就不能動(dòng)彈了?！睆倪@個(gè)“稍”字讓我感覺(jué)到生命很脆弱。
師：你能讀出生命的脆弱嗎？（“稍一用力”應(yīng)該讀的重一點(diǎn)還是輕一點(diǎn)？）
B.“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”我從”掙扎“和”極力”這兩個(gè)詞體會(huì)到它極力的想要逃生；飛蛾在我的手中堅(jiān)強(qiáng)不屈，只要有一口氣也要和敵人抗?fàn)幍降椎木褡屛艺痼@的。
師：你沒(méi)有想到這么脆弱的生命卻有這么頑強(qiáng)的生命力！
C.“飛蛾那種求生的欲望讓我震驚，我忍不住放了它?！弊髡呔谷环帕诉@只飛蛾讓我沒(méi)有想到，因?yàn)榍拔恼f(shuō)：“一枝飛蛾不停的在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我?！闭且?yàn)檫@只飛蛾很令人討厭，所以“我一伸手捉住了它?！保珱](méi)想到最后又把它放了。
(3)師：到底是什么原因也作者如此震驚呢？我們來(lái)體驗(yàn)一下吧！
a.師：如果你就是那只被別人握在手中的飛蛾你會(huì)怎么想呢？
師：好，把你的堅(jiān)持讀出來(lái)（出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。）
生：但他.....
師:是你......
生：但我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。
b.師: 如果你就是那只被別人握在手中的飛蛾你會(huì)怎么說(shuō)呢？
師: 是呀，我也是一條小生命，我也想活啊！把你渴望生存的迫切心情讀出來(lái)。
生：但我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅
c.師：如果你就是那只被握在別人手中的飛蛾你會(huì)怎么做呢？
師：所以你會(huì)----
生：我會(huì)掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。
d.請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)，你看，有一只飛蛾正在你手中躍動(dòng)，你感覺(jué)到了什么？
生：我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
（4)對(duì)，這是一種對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望！可你們知道嗎？一般一只飛蛾的生命只有9天啊。小小的飛蛾呀，既然你的生命只有短短的9天，你為啥還要掙扎呢？（生：活下去......）
它就為了這短暫的9天，拼命掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……甚至?xí)缴淖詈笠豢?。（齊）但他掙扎著---“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！”（課件出示引讀句子）
是呀！小飛蛾多想活下去呀?。ㄕn件出示）小飛蛾是多么（）生命?。。ㄉ?：小飛蛾多么熱愛(ài)生命??！生2：小飛蛾多么珍惜生命??！
師：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是四川地震中的一些圖片。（課件出示圖片并配音樂(lè)后說(shuō)）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片向我們?cè)忈屃松膫ゴ?、?jiān)強(qiáng)。
（7）師:是的，無(wú)論什么時(shí)候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。讓杏林感受到捏在手中的不是小小的飛蛾，而是——(生齊讀課題：生命 生命)
（8） 師：是的，一個(gè)不屈的生命，一個(gè)頑強(qiáng)的生命！杏林子真切地感受到了——
原來(lái)生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力——
生齊：鼓動(dòng)的翅膀。
師：生命還是飛蛾強(qiáng)烈的——
生齊：求生欲望！板書(shū)：求生欲望
師過(guò)渡：大家真了不起！除了飛蛾，瓜苗生長(zhǎng)哪些地方讓你感到震驚？
2.瓜苗生長(zhǎng)
（1）學(xué)生匯報(bào)交流
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你所畫(huà)語(yǔ)句及體會(huì)？
生：我畫(huà)的是“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！蔽业睦斫馐切」厦缬幸环N很強(qiáng)的生命力。
師：哪些詞語(yǔ)可以看出小瓜苗的生命力強(qiáng)？
生：磚縫 掉 竟然 冒
生：我畫(huà)的是“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗”我從“竟然”這個(gè)詞體會(huì)到這是讓人意想不到的；磚縫里也能生長(zhǎng)真是令人震驚。
.....
想象
如果你是那粒香瓜子，當(dāng)你不小心被人們遺落時(shí)磚縫中時(shí)，你首先想到的是什么？
生:我要活下去；不管怎樣我都不能放棄；即使有再大的困難我也得活下去、活下去.....
B.當(dāng)你使勁要生長(zhǎng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難？
生：沖破堅(jiān)硬的外殼，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土.....
C.遇到困難時(shí)，它是怎么做的呢?
生;不屈向上 茁壯成長(zhǎng)（板書(shū)）
指導(dǎo)朗讀（師指著板書(shū)引讀）
師：這一粒香瓜子，在沒(méi)有向光的磚縫中，它---（堅(jiān)定不屈服的語(yǔ)氣）
生:(齊)不屈向上 茁壯成長(zhǎng).
師：在沒(méi)有泥土的磚縫中，它---
生:(齊)不屈向上 茁壯成長(zhǎng).
師：在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，他依然---
生:(齊)不屈向上 茁壯成長(zhǎng).
教師導(dǎo)讀：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上 茁壯成長(zhǎng)，這就是---（生齊讀課題)生命 生命
（4）小結(jié)寫(xiě)作方法：
師：作者在前面兩個(gè)事例中寫(xiě)了小飛蛾而沒(méi)寫(xiě)大象。寫(xiě)了小瓜苗而沒(méi)寫(xiě)大樹(shù)，看來(lái)“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中加以運(yùn)用。
(5)過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命，做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?lèi)呢!說(shuō)說(shuō)靜聽(tīng)心跳這個(gè)故事哪些地方讓你感到震驚？
3.靜聽(tīng)心跳
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你所畫(huà)語(yǔ)句及體會(huì)？
生：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”我的體會(huì)是作者的心跳給了她極大的震撼。她明白了自己的心跳屬于自己。她要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
生：我覺(jué)得我們的生命也是由自己負(fù)責(zé)的。我們也要好好的使用它。
生：生命是珍貴的，糟蹋了就再也沒(méi)有了，我們也應(yīng)向作者一樣對(duì)自己負(fù)責(zé)。
......
（3）創(chuàng)設(shè)情境感受心跳
師：同學(xué)們真是會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳?。ㄉ咽址旁谛乜诟惺?。）
師：你感受到了什么？
生：心臟在跳動(dòng)...
師：這就是你的生命，單單屬于你的。
課件出示：這就是我的生命，單單屬于我的。
（4）教師引問(wèn)：此刻，你想用什么心情來(lái)讀這句話(huà)呢？（高興、自豪、激動(dòng)......）
帶著你的感受讀一讀---“這就是我的生命，單單屬于我的。”
教師引問(wèn)：是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人都有兩種不同的選擇(課件出示,引讀）
師：我們可以---
生：好好的使用它。
師：也可以---
生：白白的糟蹋它。
師：一切全由---
生：自己決定
（6）師：“糟蹋”是什么意思？（生：浪費(fèi)）
（7）在我們的生活中有哪些行為是在“白白糟?！弊约旱纳?？
打架、偷東西、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒.....
師：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪費(fèi)）生命。你認(rèn)為怎樣做才是珍惜生命呢?
作者寫(xiě)了這兩種生活態(tài)度，她選擇了哪種？（生：珍惜生命）
你從這個(gè)事例的哪句話(huà)看出來(lái)的？
生：“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/span>
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子（師問(wèn)：哪一句寫(xiě)得好，為什么？）
一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（第二句寫(xiě)得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀隽俗髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)決態(tài)度）
師：你說(shuō)的太對(duì)了。
（7）師：那我們就用堅(jiān)定果斷的語(yǔ)氣讀一讀這一句。（生讀）語(yǔ)氣再堅(jiān)定些。（生再讀一遍。）
師：作者再次悟到生命就是自己那---沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。
于是，作者想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能做出有意義的事情。一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）
(10)師：其實(shí)，我覺(jué)得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。（學(xué)生瞪大了眼睛看老師。）下面，我們就來(lái)了解了解杏林子。（出示照片配樂(lè)）
師：同學(xué)們，看著這張照片，你覺(jué)得杏林子是一個(gè)怎么樣的人？
生：是一個(gè)樂(lè)觀(guān)的人。
生：十一個(gè)慈祥的人，看到她我想到了我的奶奶。
生：是一個(gè)很幸福的人。
師：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到這張照片的時(shí)候呀，也是這陽(yáng)光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺(jué)到了她非常的快樂(lè)，非常的幸福，非常的樂(lè)觀(guān)。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時(shí)候，就和你們一樣大的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎？（學(xué)生們睜大眼睛看著老師，滿(mǎn)臉寫(xiě)著不相信）
杏林子說(shuō)地震有五級(jí)之分，我的病痛也有五級(jí)之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在他患病的五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。但是，你看這一臉的微笑，這一臉的陽(yáng)光，從這陽(yáng)光般的笑容里，你感受到了嗎，她現(xiàn)在也許正在經(jīng)受著病痛的折磨。我知道，你們想不到，我也沒(méi)有想到，任何人從她的照片中也不可能想到，
再請(qǐng)你們看一張圖片：（出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？
……
師：我告訴同學(xué)們，這是一雙手。這是杏林子的一雙手。我們這篇文章就是杏林子靠著這樣一雙手，坐在輪椅上，趴在膝蓋上寫(xiě)出來(lái)的。你想到了嗎？是的，還有你沒(méi)有想到的，在杏林子患病的五十年時(shí)間里，她就是用這樣一雙手寫(xiě)下了四十多本著作（出示課件）其中有小說(shuō)，有散文，有影視評(píng)論還有影視劇本等等，這四十多本著作的出版，是杏林子成為臺(tái)灣最有影響力的作家，而且還被評(píng)為臺(tái)灣十大杰出女青年，同學(xué)們，你想到過(guò)嗎？我看到了同學(xué)們的震撼！那么這個(gè)時(shí)候，了解了杏林子以后，你覺(jué)得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，生命還是什么？
……
師：我知道大家體會(huì)到很多，我們不說(shuō)了，把我們的感嘆和震撼融入語(yǔ)言，讀課文的第五自然段
課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要想珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?/span>
師：讓我們?cè)倩氐轿恼碌谝欢翁岢龅膯?wèn)題：
生齊：我常常想：生命是什么呢？
三、在思考中提煉：聆聽(tīng)生命的拔節(jié)
師：是啊，生命是什么呢？這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題，現(xiàn)在能回答出來(lái)了么？你們說(shuō)生命是什么？
生命是什么？
生命是飛蛾極力掙扎的身影。
生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀；
生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣；
生命是香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上的的決心，
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，
生命是杏林子留給我們的一本本沉甸甸的著作
生命是杏林子向命運(yùn)不屈的抗?fàn)帯?/span>
……
師：真好！同學(xué)們，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會(huì)突然間奪走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會(huì)頑強(qiáng)的活著。正是因?yàn)橹郎牟灰?，所以，杏林子?duì)自己的生命格外的——
生：珍惜；珍愛(ài)。（板書(shū)：珍惜）
師：對(duì)身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板書(shū)：敬畏）
四、在生活中追問(wèn)：走進(jìn)生命的林子
師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v；聽(tīng)到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。
在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開(kāi)你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來(lái)吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫(xiě)一首詩(shī)，也可以寫(xiě)一段生命的感言，還可以像作者一樣寫(xiě)一件事，讓大家感受到生命的存在。
（學(xué)生寫(xiě)作。七分鐘后交流。）（出示圖片播放音樂(lè)）
五、在標(biāo)點(diǎn)中抒懷：舒展生命的張力
師：同學(xué)們，其實(shí)呀不同的人對(duì)生命有不同的感悟，雖然我們?cè)谶@里一起學(xué)習(xí)生命這一節(jié)課，但是我相信大家對(duì)生命的感悟也是不一樣的，請(qǐng)你把自己的感悟化作標(biāo)點(diǎn)，加在課題上，你覺(jué)得可以加上什么呢？
……
師：謝謝同學(xué)們給我的標(biāo)點(diǎn)賦予了這么多層的含義。是呀，不同的人對(duì)著生命有著不同的感悟，我覺(jué)得你們加的每一種標(biāo)點(diǎn)都是有道理的，也都是正確的，他也提醒我們?cè)谶@個(gè)世界上有很多的生命存在，但是你長(zhǎng)成了一個(gè)人，它長(zhǎng)成了一匹馬，你是花園里的一顆美麗的鮮花，她是路邊的一棵小草，雖然生命存在的形式不一樣，但是每一個(gè)生命都有它存在的價(jià)值。我要給同學(xué)們說(shuō)的最后一句話(huà)是，在以后的日子里無(wú)論遇到什么，都要記住對(duì)自己的生命要格外的珍惜，對(duì)別的生命要心存敬畏。謝謝同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)了這節(jié)課，下課。
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