一、激情導(dǎo)入：
1、師：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們初步感受了生命的意義，現(xiàn)在我們交流一下自己所搜集到的有關(guān)生命的名言、語段。
2、學(xué)生自由交流。
生1：珍惜生命就是珍惜今天。
生2：人生的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。
生3：誰不珍惜生命，誰就不配擁有生命。
……
3、師：是的，你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。本文的作者杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她的作品——《生命生命》。生齊讀課題。
【設(shè)計意圖：用有關(guān)生命的名言導(dǎo)課，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，調(diào)動學(xué)生的情感受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本文準(zhǔn)備?！?br> 二、復(fù)習(xí)：
1.認讀詞語：（請同學(xué)們快速連讀兩遍詞語再讀兩遍生字）
鼓動 躍動 欲望 沖破 堅硬 不屈 茁壯
沉穩(wěn) 震撼 糟?！《虝骸∮邢蕖≌湎А◎}擾
聽診器
2、區(qū)分字形：（請男生讀上面的字，女生讀下面的字。）
擾 屈 診 蹋 限
攏 茁 珍 踏 狠
3、多音字： tán 動彈 彈琴
彈
dàn 子彈 彈藥（齊讀兩遍）
4、指導(dǎo)書寫：
師：第一課時我們寫了半包圍和上下結(jié)構(gòu)的字，這節(jié)課我們來寫寫左右結(jié)構(gòu)的字。請同學(xué)們找出一個最不好寫的字，我們共同研究書寫。
生：“撼”字不好寫。
師：那我們就共同寫好它。寫這個字應(yīng)注意什么？
生1：它是左窄右寬的字。
生2：右半部分是“感”，上邊不要寫成“成”字。
?。◣熤笇?dǎo)書寫，生書空，注意指導(dǎo)筆畫間的穿插挪讓。）
?。ㄉ聦?，展示。）
5、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫了三個事例：
飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳
（生齊讀三個事例。）
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。】
三、細讀品味：
1、師：那作者是怎樣從這三個事例中受到啟發(fā)一點點感悟到生命的意義呢？讓我們走進課文同作者一起去感悟思考。
2、飛蛾求生
（1）師：誰先來讀第一個事例？其他同學(xué)可是有任務(wù)的，邊聽邊畫出讓你感到精彩、含義深刻的語句思考體會到什么。
(一生讀第二段，其他人畫出含義深刻的語句思考。)
（2）師：誰來說說你畫的句子？談?wù)勀愕睦斫?。其他同學(xué)可以補充。
生：我畫的是“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”我的理解是飛蛾在作者手中掙扎著，它極力的想要逃生。
師：你知道“極力”什么意思嗎？
生：就是使勁全力，它說明飛蛾在全力的想逃跑。
師：你理解的十分準(zhǔn)確。其他同學(xué)對這段話有補充嗎？
生：飛蛾有很強的生命力，它不愿放棄自己的生命。
生：我被飛蛾的求生精神打動了。飛蛾的生命力真頑強。
師：你們真會讀書，理解的真好。
?。?）師：那同學(xué)們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎？（生：捉過）現(xiàn)在請你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？（生：我感到它在撲著翅膀，它在拼命掙扎，想快點飛出去。）你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對自己說些什么？（生：我想對自己說：“我可得想辦法逃出去，我不能死?！保┠氵€想對抓著你的人說些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活著。”）師：同學(xué)們想象的太好了，看來你們真的很熱愛生活，有很多的生活經(jīng)驗。了不起！
?。?）師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。（練讀）誰來展示讀？其他人注意聽，然后評價。（生：讀）誰來評價？
生：我覺得他讀的聲音太小，沒讀出飛蛾想逃生的欲望。
師：你很會評價，你來讀一讀吧。（生讀。師感到學(xué)生都沒讀好，范讀。學(xué)生仿讀。再指名讀。）這次你的朗讀很成功。
【目的：充分運用練讀、指名讀、范讀、仿讀等多種讀法促使學(xué)生讀中悟】
?。?）師：同學(xué)們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天，只有9天那！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……甚至?xí)缴淖詈笠豢?。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飛蛾多想活下去呀！小飛蛾是多么（）生命啊?。ㄉ?：小飛蛾多么熱愛生命啊！生2：小飛蛾多么珍惜生命??！師板書：珍惜）
?。?）師：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是四川地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片向我們詮釋了生命的偉大、堅強。
【目的：聯(lián)系學(xué)生的生活實際及地震時遇難者對生命的渴望，感受生命的頑強?！?br> ?。?）師:是的，無論什么時候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。讓我們帶著強烈的求生欲望，一起呼喚生命——(生齊讀：生命生命)
（8）師：飛蛾強烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的——（生答：生命）
?。∽髡呋腥幻靼琢嗽瓉砩褪恰w蛾強烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。（指名讀）
師：讀得真好，我感受到了你的震驚！
?。?）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
師：我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)下兩個事例。請看要求：
?、倏焖僮x兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。②簡單標(biāo)注對所畫語句的體會。（指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）
?。▽W(xué)生交流學(xué)習(xí)。）
【目的：培養(yǎng)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)的方法自學(xué)自悟】
3、瓜苗生長
?。?）師：現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)收獲。先看第二個事例“瓜子生長”
?。?）師：誰來匯報你所畫語句及你的體會？
生：我畫的是“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！蔽业睦斫馐切」厦缬幸环N很強的生命力。
師：不錯，誰來補充？
生：我覺得瓜苗很了不起，它可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中很茁壯的生長，真令人驚訝。它真頑強！
（3）師：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事！文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）
?。?）師：“竟然”可以換成哪個詞？什么意思？
生：“竟然”是“居然”的意思。表示很出乎意料，吃驚。
師:你能區(qū)分帶“然”字的常見詞的用法嗎？（課件出示：選詞填空：竟然依然顯然）
生:我能添。
一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。
師：你真會用詞，真棒！“顯然”指的是很明白清楚，很容易看出來?！耙廊弧敝傅氖且琅f，沒變化?！熬谷弧敝傅氖呛艹龊跻饬稀Ｕ埻瑢W(xué)們齊讀這個句子。
【抓住文中的語言訓(xùn)練點，進行詞語訓(xùn)練】
?。?）師：瓜苗的不屈向上，讓我們感到生命是（）的？
生：生命真的很強大。
生：生命太頑強了。（板書：頑強）
?。?）師：是的，在任何困難下，只要你不屈向上，生命一定能創(chuàng)造奇跡。讓我們帶著頑強勇敢，再一次呼喚生命——（生齊讀：生命生命）
?。?）師：請練習(xí)讀出瓜苗的頑強和作者的震驚。
?。▽W(xué)生練習(xí)讀后，指名讀）
?。?）師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了在一個墻角有一株細小的瓜苗輕輕搖動，作者就坐在墻角注視著它。噢！作者感到原來生命就是——瓜苗不屈向上、頑強活著的勇氣。
4、小結(jié)寫作方法：
師：作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們在習(xí)作中加以運用。
5、靜聽心跳
師：好，我們接著學(xué)習(xí)第三個事例。
（1）師：小動物、小植物為了生命不屈向上！更何況我們?nèi)祟悾?br> （2）誰來匯報第三個事例你所畫的語句及體會？
生：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)”我的體會是作者的心跳給了她極大的震撼。她明白了自己的心跳屬于自己。她要對自己負責(zé)。
師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰還想說說？
生：我覺得我們的生命也是由自己負責(zé)的。我們也要好好的使用它。
生：生命是珍貴的，糟蹋了就再也沒有了，我們也應(yīng)向作者一樣對自己負責(zé)。
?。?）體會自己的心跳
師：同學(xué)們真是會讀書的孩子。請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳?。ㄉ咽址旁谛乜诟惺?。）
這樣的心跳在你胸膛里跳動了10年，你曾經(jīng)注意過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動了3650天！你關(guān)注過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動了87600個小時，你曾經(jīng)聆聽過它嗎？
這就是你的生命，單單屬于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
?。?）師：“糟蹋”是什么意思？（生：浪費）對“浪費”是它的近義詞。你能用“糟?！闭f一句話嗎？
生：我們不要糟蹋糧食。
生：一本新書被他給糟蹋了，真氣人。師：那“糟?！钡姆戳x詞又是誰呢？（生：珍惜）
?。?）師：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪費）生命。作者寫了這兩種生活態(tài)度，她選擇了哪種？（生：珍惜生命）你從這個事例的那句話看出來的？
生：“我必須對自己負責(zé)。”（板書：負責(zé)）
?。?）師：你能把這句話換成雙重否定句嗎？哪句更好？為什么？
生：雙重否定句是：我不得不對自己負責(zé)。
生：書中的句子好。“不得不”好像有人強迫，不一定是自己愿意的。“必須”是作者自己決定的。說明作者的態(tài)度很堅決。
師：你說的太對了。
?。?）師：那我們就用堅定果斷的語氣讀一讀這一句。（生讀）語氣再堅定些。（生再讀一遍。）
?。?）師：作者再次悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅定信念，一定要對自己的生命負責(zé)。讓我們帶著對生命負責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）【設(shè)計意圖：對文章主要內(nèi)容的感悟，主要采取抓住語言訓(xùn)練點，朗讀訓(xùn)練點的方法，體現(xiàn)語文的“工具性和人文性的統(tǒng)一”】
6、感悟升華
?。?）師：學(xué)到這兒，老師必須向你們介紹課文的作者杏林子（出示照片）
杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪！多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——
我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！
就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：
【結(jié)合作者的經(jīng)歷，進一步感受生命的意義?！?br> ?。?）師：讓我們齊讀最后一段
出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要想珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
（3）師：談?wù)勼w會。你怎樣理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”？聯(lián)系生活中的一些人和事說說。
生：我覺得雷鋒就是這樣一個人。他雖然生命短暫，但卻做了許多的好事，他的價值就是無限的。
師：嗯，雷鋒創(chuàng)造的價值是無限的。人們都說：“雷鋒行了一千里，好事做了一火車?！彼m然只活了22歲，但他卻為人民為社會做了太多的貢獻，因此至今我們依然記得他。因此我們說雷鋒讓有限的生命體現(xiàn)出了無限的價值。那向雷鋒這樣的人還有誰？（生：劉胡蘭邱少云邊強……
師：是的，他們這些人都使自己有限的生命體現(xiàn)出了無限的價值。（板書：生命有限價值無限）請同學(xué)們齊讀這八個字。
7、回到開頭：
?。?）師：讓我們回到課文開頭，齊讀第一自然段
?。?）師：生命是什么？通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以說：
生：生命是（飛蛾強烈的求生欲望）
生：生命是（瓜苗不屈向上，頑強活著的勇氣）
生：生命是（自己沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳）
……
（3）師：為了生命的美麗，我們再次呼喚生命——生命生命
8、師：課文結(jié)束了，但生命將永不停息。
四、作業(yè)：
必做：1、抄寫本課新詞
2、背誦課文，把自己的感悟?qū)懴聛?。（也可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法寫一篇習(xí)作）
選做：1、創(chuàng)編珍愛生命的小詩。
2、讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》
奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
【設(shè)計意圖：分梯度作業(yè)，既注意基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練又照顧學(xué)有余力的同學(xué)得到更多的訓(xùn)練，有更多的感悟?！?br>
[2010-01-25]
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