綜合實(shí)踐活動(dòng)課確實(shí)是一門新型課程，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓老師的創(chuàng)造精神和教學(xué)藝術(shù)得到充分的展示，使學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能得到明顯增強(qiáng)。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，那么如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體呢？
要立足于學(xué)生的自主發(fā)展：學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷地同化新知識(shí)、形成新能力的復(fù)雜過(guò)程。學(xué)習(xí)者若不能將學(xué)習(xí)作為內(nèi)在的渴求，不能從學(xué)習(xí)中獲得自身逾越的情感體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)的持續(xù)性和高效性就會(huì)受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，應(yīng)立足自身發(fā)展，就是要盡量增加學(xué)生自主式活動(dòng)的時(shí)間，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生有興致的參加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索知識(shí)，獲得攝取知識(shí)的方法，從而使其終身受益。
立足于形成學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，單純以求知為目的的急性學(xué)習(xí)已無(wú)法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的知識(shí)劇增局面?，F(xiàn)代教學(xué)不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性解決問(wèn)題的方法和能力。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，作為一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與提高。
在教學(xué)中我一直把學(xué)生當(dāng)作主體。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，是有效學(xué)習(xí)的必要條件。從哲學(xué)層面看，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是學(xué)習(xí)獲得成功的內(nèi)因，使其與外因形成合力，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生應(yīng)自己選擇學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)、內(nèi)容、方式，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新根本就是靠教育、靠人才。”只有樹立全民的創(chuàng)新意識(shí)，全民族創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)和提高，并在各個(gè)方面，各個(gè)層次顯示出來(lái)，構(gòu)成強(qiáng)大的動(dòng)力，進(jìn)而形成傳統(tǒng)，才能適應(yīng)未來(lái)科技革命和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
在協(xié)調(diào)式自主學(xué)習(xí)方面：合作協(xié)調(diào)的人際關(guān)系是學(xué)生參與互動(dòng)的必然條件。課堂教學(xué)環(huán)境，可以說(shuō)是社會(huì)人際交往的一個(gè)縮影。師生合作、生生合作、個(gè)體與群體的合作，師生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的共振，使教學(xué)環(huán)境交互作用的重要變量，沒(méi)有和諧的人際關(guān)系與合作，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧的參與互動(dòng)。在教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論、交流，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，對(duì)教材的重難點(diǎn)、新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、思維的交鋒點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法、策略等進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人動(dòng)腦、人人有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想法的情境，而這種情景下正是學(xué)生主動(dòng)探索的表現(xiàn)，對(duì)開支或小家庭的周開支做剖析并提出合理化建議，同時(shí)使學(xué)生在交流、研討的氛圍中不斷修正自己的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在獲取成功、快樂(lè)的同時(shí)體驗(yàn)到了真實(shí)的生活。
我引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立式自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的能力獨(dú)立自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，充分體現(xiàn)出學(xué)生活動(dòng)的主體和主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供了廣闊而全新的天地。如在整個(gè)操作、評(píng)價(jià)過(guò)程中我只是起提示、幫助、互動(dòng)的作用；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得了豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力得以培養(yǎng)。
創(chuàng)造式自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)造式自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能獨(dú)立地、靈活地選擇適合自己的活動(dòng)方式進(jìn)行活動(dòng)，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如：假期里學(xué)生小組組織一次活動(dòng)，根據(jù)預(yù)算每人需交納活動(dòng)費(fèi)多少元。這一活動(dòng)沒(méi)有明確組織方式、組織內(nèi)容。因此學(xué)生可以自己設(shè)想方式和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)算，同時(shí)又考慮到許多隱含的問(wèn)題。這與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。
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