經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)朋友議論自家的孩子現(xiàn)在是打也打不動(dòng)、罵也罵不動(dòng)，真不知道該怎么辦。也有所謂的教育專(zhuān)業(yè)人士聲稱(chēng)：教育就是包容，沒(méi)有懲罰，要輕聲細(xì)語(yǔ)。在此小羽表示強(qiáng)烈地反對(duì)。
沒(méi)有懲罰的教育是家庭教育中的誤區(qū)，許多家長(zhǎng)正是因?yàn)榭戳艘恍┯卸镜慕逃?lèi)雞湯，結(jié)果在家庭教育中不合時(shí)宜地使用，最終導(dǎo)致孩子出現(xiàn)目無(wú)尊長(zhǎng)，家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施的尷尬境地。其實(shí)出現(xiàn)這樣的結(jié)果在意料之中，打個(gè)比方，這就好比國(guó)家制定了法律法規(guī)，但是違反法律法規(guī)卻沒(méi)有任何責(zé)罰一樣，這樣的法律您覺(jué)得會(huì)有效果嗎？這樣的法律只能是形同虛設(shè)，毫無(wú)用處。
首先小羽要強(qiáng)調(diào)懲罰并不是單指體罰。許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：懲罰就是體罰或者更直白說(shuō)就是打孩子。這是家庭教育最大的誤區(qū)。打只能算體罰中的一種，比如鞭打，罰站，罰跪等都屬于體罰。不分事情的輕重或是不問(wèn)事情的緣由就采用此種方式,凡事都“棍棒底下出孝子”的做法自然是錯(cuò)誤的。曾有新聞報(bào)道說(shuō)某個(gè)孩子因?yàn)槌燥埖袅藥琢Ｃ罪埦捅患议L(zhǎng)毒打，這顯然是不對(duì)的。但是有的孩子都已經(jīng)到了藐視規(guī)則的地步，此時(shí)采用體罰的方式就未嘗不可了。這就像生活中并不是一犯法就采用極刑，國(guó)家法律都是根據(jù)所犯錯(cuò)誤的輕重程度對(duì)應(yīng)量刑。換言之打只是懲罰中的極刑而已。
了解了懲罰并不單指體罰以后，我們?cè)賮?lái)看看懲罰是什么。所謂懲罰就是在教育過(guò)程中給犯錯(cuò)的孩子呈現(xiàn)一個(gè)他厭惡的目標(biāo)物，以達(dá)到矯正孩子行為的目的。舉個(gè)例子：小明吃飯的時(shí)候違反了之前約定好的“吃飯時(shí)不能邊玩邊吃”的規(guī)則，等大家都吃完了，小明的媽媽采用同時(shí)收掉還沒(méi)有吃完飯的小明的飯菜這就屬于懲罰。在國(guó)外經(jīng)常用的懲罰方式就是“反省時(shí)間”，讓犯錯(cuò)的孩子坐在一個(gè)特定的位置安靜幾分鐘。
說(shuō)到這里也許有的家長(zhǎng)也許會(huì)很得意的說(shuō)我們家只要我喊1，2，3孩子就聽(tīng)話了。小羽只想說(shuō)，這樣的方法對(duì)于年齡尚小而且剛采用此種方法的孩子管用。仔細(xì)觀察此種方法我們就不難發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在喊1，2，3時(shí)的停頓間隔會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，小羽就曾見(jiàn)過(guò)采用此種方法的孩子在使用一年后媽媽變成了這樣的指令：1，2，2.5，你再不聽(tīng)話我就要給你爸爸打電話了啊，等爸爸回來(lái)收拾你，2.7，還不過(guò)來(lái)，我掏手機(jī)了啊，2.9，嘿，你這小子怎么就不聽(tīng)呢？
由此可見(jiàn)懲罰必須在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的第一時(shí)間就及時(shí)給出，喊1，2，3其實(shí)是在給犯錯(cuò)的孩子一個(gè)緩沖的余地，這只能讓孩子誤以為只要沒(méi)有到3那自己的行為就沒(méi)有錯(cuò)，而父母則為了不使這種起初看起來(lái)很有效的家庭教育中的“救命稻草”輕易斷掉，則遲遲不喊出3。久而久之孩子只能越來(lái)越愛(ài)試探家長(zhǎng)的底線，直至最后稻草徹底斷裂，出現(xiàn)家長(zhǎng)無(wú)法控制局面的地步。
小羽認(rèn)為要強(qiáng)化孩子的正向行為：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、無(wú)視這幾種方法都需要視不同的問(wèn)題在不同的環(huán)境下，變化使用，這樣才能達(dá)到強(qiáng)化孩子行為的目的。只有在建立規(guī)則的情況下有賞有罰才能保證規(guī)則的作用與效果。接下來(lái)的幾期小羽將和大家一起，分別聊聊這幾種家庭教育中常用的策略，下一期聊聊大家最?lèi)?ài)用也最常提到的——正強(qiáng)化。
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