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?課堂生成變成教學(xué)資源的研究”

課題階段小結(jié)

圣水鎮(zhèn)中心小學(xué)    王家艷

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又要結(jié)束了。在本學(xué)期我和我的課題組成員共同學(xué)習(xí)研究，度過(guò)了難忘的課題研究時(shí)光。我們都知道在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生許多自己的想法，從而導(dǎo)致許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的生成性問(wèn)題的形成。這些生成性現(xiàn)象可以變成我們教學(xué)的有利資源，這就需要我們教師及時(shí)的捕捉生成性資源，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，以服?wù)于我們的教學(xué)。參加“把課堂生成變成教學(xué)資源的研究”課題已經(jīng)第二個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)將我本學(xué)期課題的開(kāi)展情況做如下總結(jié)：

一、取得的成績(jī)

1.通過(guò)本學(xué)期的課題研究，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我能夠很好的抓住一些課堂生成性問(wèn)題，并進(jìn)行充分的利用。

2.通過(guò)此課題研究，提高了我對(duì)課堂教學(xué)中一些生成性問(wèn)題的理解和處理能力，從而提高了我對(duì)課堂的駕馭能力。

3.通過(guò)此課題研究，我會(huì)有意識(shí)的在師生互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的需要和興趣(包括即時(shí)的需要和興趣)進(jìn)行判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)此課題研究，使我更好的明白在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，它不是教師對(duì)學(xué)生的一味“塑造”，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程性，突出教學(xué)個(gè)性化建構(gòu)的成分，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，它應(yīng)該是一種開(kāi)放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。

二、存在的不足

1.對(duì)課堂生成變成教學(xué)資源的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2.對(duì)課堂應(yīng)變能力和把握能力還不是很強(qiáng)，有時(shí)對(duì)一些課堂的生成性問(wèn)題處理的不好以致陷入非常尷尬的境地。

3.有時(shí)對(duì)課堂的一些突發(fā)事件沒(méi)能很好的加以捕捉利用以致或多或少地沖擊我們的原有教學(xué)設(shè)想，對(duì)課堂教學(xué)形成干擾。

4.課堂生成信息經(jīng)常是稍不留神就被忽視的，我有時(shí)不能果斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，不能恰當(dāng)采取彈性教學(xué)手段，不能很好的根據(jù)自己對(duì)課堂各種各樣信息的綜合把握即時(shí)做出判斷并采取得當(dāng)?shù)拇胧绊懥藥熒?dòng)的默契。

三、改進(jìn)的措施

1.加強(qiáng)對(duì)課堂生成變成教學(xué)資源研究的理論學(xué)習(xí)。在課題相關(guān)會(huì)議上認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課堂生成性問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和理解。

2.作為老師在課堂上我們要學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉課堂生成的資源，因勢(shì)利導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥。

3.在課堂上教師要隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)行事，對(duì)課堂上出現(xiàn)的種種矛盾加以分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧⑵浠猓热鐚W(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)的“交頭接耳”，“插嘴”現(xiàn)象，作為教師千萬(wàn)不能一概而論，亂棍打死，其實(shí)他們有時(shí)確實(shí)是聽(tīng)了老師的某番話，引起共鳴或疑問(wèn)，想和周?chē)鷮W(xué)生交流一下，或者和老師交流一下，老師應(yīng)該傾聽(tīng)并適時(shí)解決他們的疑問(wèn)。

4.作為教師，要有一雙慧眼，要有敏銳的洞察力，要有機(jī)智的反應(yīng)，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息、新問(wèn)題，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。