圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 王家艷
俗話說“十年樹木，百年樹人”“國家大計(jì)，教育為本”。在課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并以學(xué)生的終身發(fā)展為著眼點(diǎn)。在課堂教學(xué)中如果教師關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)愛每位學(xué)生，做到不拋棄、不放棄，以學(xué)生終身發(fā)展為著眼點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們在課堂中發(fā)揮自己的主體作用，向好的、善的方面發(fā)展，這樣的教育，我想才應(yīng)該是人民滿意的教育。
這個周末我在家里整理自己的書柜時，看到了我剛上班時教的第一屆學(xué)生的畢業(yè)照片，我拿著照片仔細(xì)的看了一遍每個孩子，感慨頗多。至2011年上班以來，我一直從事英語教學(xué)工作，這是我教的第一屆學(xué)生，距離現(xiàn)在已有8年的時間了。那時我剛剛參加工作沒有經(jīng)驗(yàn)，也不懂什么教學(xué)理念，課堂上就是按照那種傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的方式，我一遍遍的領(lǐng)讀單詞、句子，學(xué)生一句句跟讀，再就是我一味的講，讓學(xué)生一味的聽，課堂上我生怕耽誤一分鐘時間，整節(jié)課我都在不停的講也不留給學(xué)生思考和練習(xí)的時間，經(jīng)常累的我嗓子發(fā)炎可是再看看學(xué)生們的成績，跟我的付出完全不成正比。找孩子站起來讀個單詞、句子都磕磕巴巴，更別說背單詞、背對話、表演對話、做題了，這些都是奢望。面對學(xué)生這樣的成績，我除了上火以外再就是抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，不努力學(xué)習(xí)不追求上進(jìn)，我基本每天都會跟學(xué)生發(fā)火，導(dǎo)致我們的師生關(guān)系也不好，我工作的也不開心。
隨著工作時間的變長，我的經(jīng)驗(yàn)也一點(diǎn)點(diǎn)的多了起來，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)同事的幫助，再加上參加各種培訓(xùn)，各種讀書學(xué)習(xí)到的知識，使我逐漸的意識到自己以前錯誤的教學(xué)方法，于是我開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，也有了一定的教學(xué)理念。我意識到課堂上要醫(yī)學(xué)生為主體，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，避免以前那種硬性灌輸包辦代替行為，我讓我的學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上把更多的時間留給學(xué)生。
在我的英語課堂上，我為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課前我都會播放一首好聽的英文歌曲，讓學(xué)生在唱唱跳跳中進(jìn)入上課的狀態(tài)。我通常采用小組合作的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式。在let’s learn部分學(xué)習(xí)單詞時，不再像以前那樣老師領(lǐng)著讀學(xué)生跟著讀的硬性灌輸，而是教給學(xué)生方法，看看哪些單詞可以用自然拼讀法，哪些可以用音標(biāo)教學(xué)法，如果采用音標(biāo)教學(xué)法，要首先引導(dǎo)學(xué)生給單詞劃分音節(jié)，再提供一些字母組合的發(fā)音，這樣學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)單詞，讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在let’s talk對話課中也同樣如此，我會采用任務(wù)型教學(xué)模式和小組合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)對話前我會通過學(xué)習(xí)指南給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題，小組合作學(xué)習(xí)找到答案，再小組匯報(bào)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組長會安排好組內(nèi)成員的分工，讓每個孩子參與其中讓大家都能主動學(xué)習(xí)。我還制定了一些評價規(guī)則，每個班分為4個大組，許多小組，由組長平時協(xié)助我管理班級中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，記錄班級中每位同學(xué)的英語作業(yè)完成情況，背單詞情況。每個月我都會為最佳小組長和表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)獎狀，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
我現(xiàn)在覺得課堂上轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本真的很重要，課堂上一定要面向全體學(xué)生，關(guān)注個體，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要顧全到知識接受能力較差的學(xué)生也要滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學(xué)生，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，幫他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。難度較大的問題，就可以拋給那些能力突出的學(xué)生，培養(yǎng)他們的深層思考能力，這樣就避免了“吃不了，吃不飽”的現(xiàn)象。
經(jīng)過我的努力現(xiàn)在我所教的孩子進(jìn)步越來越大，一批成績比一批好，這些都要?dú)w功于我教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，課堂上要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，由教師的滿堂灌變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)，應(yīng)由過去的重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重學(xué)生的“學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我想，只有這樣真正把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生在課堂這個大舞臺上盡情展現(xiàn)自己，才會為祖國培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的接班人。
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