今天我讀了特級(jí)教師朱德江老師的文章《學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)'深度學(xué)習(xí)’的有效策略》，使我感觸頗深，反思很多，我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)期末的考試質(zhì)量分析中分析學(xué)生錯(cuò)題的原因，我想最多的原因是'學(xué)生理解題意不清，概念理解不到位’讀了這篇文章，我才恍然大悟，為什么學(xué)生會(huì)在概念性的問(wèn)題出現(xiàn)許多錯(cuò)誤呢？究其原因就是我們沒(méi)有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我想這也許是學(xué)生'理解題意不清，對(duì)概念理解不清晰不深刻’而丟分的原因之一。
朱德江老師在在文章中首先回憶了兩個(gè)例子。一個(gè)是調(diào)查同學(xué)們什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。另一個(gè)是什么是圓周率。學(xué)生回答長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是（長(zhǎng)+寬）*2，圓周率就是約等于3.14。孩子們并不知道周長(zhǎng)，圓周率到底是什么，也行說(shuō)到這老師們可能會(huì)說(shuō)，當(dāng)時(shí)我們都講了，是的當(dāng)時(shí)我們都講了，那么為什么我們都講了學(xué)生還是不會(huì)呢，對(duì)概念理解還是淺顯呢。歸其原因就是我們沒(méi)有對(duì)新知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)推倒的過(guò)程。
美國(guó)的一項(xiàng)研究，不同的學(xué)教方式兩周以后進(jìn)行平均保持率的測(cè)試，效果是完全不一樣的。比如老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，兩周以后只有5%，僅僅看的方式是10%，看和聽(tīng)相結(jié)合是20%，示范演示是30%,分組討論是50%，實(shí)踐練習(xí)是75%，最理想的是學(xué)生學(xué)明白之后讓他自己表述出來(lái)，再結(jié)合做一些應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候就能夠達(dá)到90%。
所以，教學(xué)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的背下來(lái)概念公式，就萬(wàn)事大吉，這些概念公式如果不是建立在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，那么到考試的時(shí)候，學(xué)生又會(huì)記住多少，有怎么談理解概念，靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
那么如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)呢？
第一點(diǎn)，我覺(jué)得要把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)的教育價(jià)值。這是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提。作為一名老師，自己要懂、要理清楚、要讀明白今天我們教的內(nèi)容，即孩子要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二點(diǎn)，明白了內(nèi)容之后，更重要的是要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有過(guò)程的學(xué)習(xí)。沒(méi)有讓孩子經(jīng)歷過(guò)程，不可能有深度學(xué)習(xí)。因?yàn)橛羞^(guò)程的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，從而“知其然，知其所以然”。會(huì)背概念不等于理解，會(huì)做題也不等于理解，知道事實(shí)不等于真正的理解。老師們不要以為概念背得很熟了就行了，甚至還有老師會(huì)讓學(xué)生把概念抄三遍。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生找兩個(gè)例子，寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并且把分?jǐn)?shù)意義說(shuō)出來(lái)，這才是數(shù)學(xué)作業(yè)。例如我們家里昨天晚上吃了一塊餅，把這個(gè)餅平均分成8份，我吃了其中3份，所以我吃了是3/8；有些學(xué)生甚至畫(huà)了一個(gè)圖，然后解釋分?jǐn)?shù)是什么意思？這就是真正的理解。這就是我們新的“四基”課程標(biāo)準(zhǔn)，從“雙基”到“四基”，怎么實(shí)現(xiàn)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本思想的積累，就一定要讓孩子經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
所以，最為教師我認(rèn)為，在分析學(xué)生出錯(cuò)的原因的時(shí)候，要多問(wèn)問(wèn)自己，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么？要學(xué)會(huì)透過(guò)表象看到問(wèn)題的本質(zhì)，那么學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的'理解題意不清，對(duì)概念理解不透徹，不能靈活運(yùn)用公式’等出現(xiàn)問(wèn)題的原因，就能在我們的課堂教學(xué)中得到補(bǔ)充。還是那句話，立根課堂教學(xué)，以學(xué)生為本，深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，才是我們教師備課，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要深度思考的教學(xué)本質(zhì)。
希望對(duì)大家有所啟發(fā)，不足之處還請(qǐng)諒解。謝謝大家。
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