沒有十全十美的人

這應(yīng)該是一個(gè)普適的認(rèn)知，家長，老師，孩子，都一樣，誰都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，如果把注意力關(guān)注在缺點(diǎn)上，誰都會(huì)令人討厭。

家長習(xí)慣于關(guān)注缺點(diǎn)，孩子也就會(huì)習(xí)慣于關(guān)注缺點(diǎn)。

討厭誰也好，關(guān)注缺點(diǎn)也好，其實(shí)就是源自于人類進(jìn)化過程中形成的自我保護(hù)意識(shí)?？赡苡械娜嗽诂F(xiàn)實(shí)生活中令我們討厭，可以遠(yuǎn)離他們，但是有些人繞不過去，比如老板，父母，老師，同學(xué)，老公和他的家人，假如我們嘗試換一個(gè)視角，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，再討厭的老師身上都有令人欣賞的地方。

老師的外表，教學(xué)方法，性格，難道就一無是處嗎？找不出優(yōu)點(diǎn)？這不可能！

換位思考一下，如果我是老師，難道能讓人人都喜歡？

不管是做老師還是做老板，從下往上看的視角，都很容易挑對(duì)方的毛病。我們身邊有很多人，有時(shí)候甚至包括我們自己，都喜歡去挑別人的毛病，卻看不到自己身上的問題。挑毛病很容易，但找出解決方法更困難。

有一段時(shí)間我在教育孩子中也是這樣，后來為什么把自己給糾正過來了？我用了管理思維中的及時(shí)反思，就是每次我在挑孩子毛病時(shí)，我立刻反問自己，我的視角一定是對(duì)的嗎？萬一我錯(cuò)了呢？

更何況挑老師的毛病，挑老板的毛病，反彈過來，影響最大的是孩子自己。

不可能有絕對(duì)的公平，誰都要學(xué)會(huì)適應(yīng)

平心而論，小學(xué)幾年不同的班主任和科任老師對(duì)我孩子是不是特別公平公正？是不是關(guān)注他身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，答案是：不可能！

我天性是一個(gè)比較愛打抱不平的人，家孩子遇到不公待遇的時(shí)候，我很多時(shí)候也不太舒服，甚至很不舒服，很想為他把這一切給爭回來。

后來我想了想，在工作當(dāng)中我就能遇到公平的環(huán)境嗎？因?yàn)椴还蕉粩]了，離開公司多少次？后來我怎么樣了呢？

既然不可能有真正公平的環(huán)境，那不如讓孩子從小學(xué)會(huì)適應(yīng)。始終保持一種認(rèn)知，困難是成長的必經(jīng)之路。

保持對(duì)孩子的關(guān)注

如果孩子對(duì)老師的反感情緒已經(jīng)對(duì)他的學(xué)科成績造成了影響，那這件事應(yīng)該已經(jīng)不是一天兩天了。

對(duì)每一位老師的大致性格，教學(xué)方法，談話方式，家長都應(yīng)該多少有一些了解。孩子流露出對(duì)老師的情緒或從他的學(xué)習(xí)作業(yè)中會(huì)反映出來，平時(shí)這門學(xué)科有問題或考試成績不佳，就要開始找原因和想辦法。

有一段時(shí)間我家孩子也遇到類似的情況，因?yàn)閷?duì)某一位老師的反感情緒，造成了他對(duì)這門學(xué)科不喜歡，不喜歡聽講，不喜歡做作業(yè)，成績自然就下降。

雖然從孩子的表述中來看，我也確實(shí)覺得這位老師有很多問題，我只能想辦法克制自己，試著幫忙找出老師身上的優(yōu)點(diǎn)。一段時(shí)間的交流以后，我們家孩子對(duì)這門學(xué)科的反感情緒減弱了。

培養(yǎng)一個(gè)樂觀自信的孩子是第一要?jiǎng)?wù)

從小給人生打上了自信樂觀的底色，那孩子從此的人生，一步一步都會(huì)走得越來越順。這個(gè)我是真正實(shí)踐過的，特別是在學(xué)了積極心理學(xué)以后，改變了我對(duì)孩子的教育方式。

我是怎么扭轉(zhuǎn)孩子從不自信到自信的

平時(shí)要建立好的親子關(guān)系

我得知道孩子想什么，想方設(shè)法讓他說出來的，讓我們之間有一個(gè)好的親子關(guān)系，他才愿意把他的心事講出來，才有可能找到解決問題的窗口。

大部分時(shí)間是要讓孩子感受到我們是愛他的，真正關(guān)心，想幫他，不能老是站在孩子的對(duì)立面。我們成人與人相處的時(shí)候都能理解，如果誰和你是統(tǒng)一戰(zhàn)線，你就更愿意把心事告訴他。孩子也是如此，孩子比我們想象的更為聰明，更為敏感，特別是對(duì)人和人之間的關(guān)系，誰對(duì)他有好，誰對(duì)他有敵意。

即使是想給孩子立規(guī)矩，也是站在想幫他的角度，能夠讓他理解這一層。