近日，人民日?qǐng)?bào)的一則新聞登上熱搜：

原來，一位美國(guó)爸爸在輔導(dǎo)女兒做作業(yè)時(shí)，因?yàn)楹⒆迂澩妫郊痹綒?，最后氣到拍桌子大飆中文：'克鞋（快寫）啊'！

又焦慮又搞笑的樣子戳中了一大片爸媽的心：原來，在陪孩子寫作業(yè)這件事上崩潰是不分國(guó)界的！

評(píng)論下方更是涌現(xiàn)了一堆來自親爹媽的無情吐槽：

'不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。'

'教孩子寫作業(yè)這件事，全世界的爸爸媽媽都面對(duì)同樣的問題。'

'就說陪寫作業(yè)有多難吧，擠兌得外國(guó)人都說了中國(guó)話了。'

真可謂同一個(gè)世界，同一個(gè)的爹媽。似乎只要涉及到陪娃做作業(yè)，血壓飆升分分鐘的事。

南京就有位年輕媽媽在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，因?yàn)楹⒆幽\沒及時(shí)完成，自己又太心急，孩子沒啥事，自己倒先氣得中風(fēng)進(jìn)醫(yī)院了。

輔導(dǎo)孩子作業(yè)這件事，往往是孩子還沒開始進(jìn)入狀態(tài)，家長(zhǎng)就先崩潰了。歸根究底，還是因?yàn)榧议L(zhǎng)太焦慮、太心急。

1.

去年和兒子一起考上研究生的49歲的原夢(mèng)園阿姨，曾在接受采訪時(shí)坦言：

自己曾是一個(gè)焦慮的陪讀媽媽，曾因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)業(yè)問題與之有過尖銳的對(duì)立面。

可她發(fā)現(xiàn)她越是盯著孩子學(xué)習(xí)，孩子就越緊張。

當(dāng)她看到孩子在寫作業(yè)之前需要長(zhǎng)吁一口氣的時(shí)候，她不得不嘗試著改變陪讀狀態(tài)——從簡(jiǎn)單的盯著孩子學(xué)，到和孩子一起學(xué)。

最終，和孩子一起考上了研究生，成了同一屆研友。

羨煞旁人的同時(shí)也讓自己成了勵(lì)志模板。

如果在發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)不集中的時(shí)候，原夢(mèng)園沒有改變自己，而是急于求成繼續(xù)給孩子施壓，勢(shì)必會(huì)加劇孩子的焦慮，最終也不會(huì)有母子二人都同上研究生的成就。

陪讀不等于盯著讀，輔導(dǎo)做作業(yè)更不等于可以趾高氣揚(yáng)地對(duì)孩子的作業(yè)肆意調(diào)侃，兩者的意義千差萬別。

許多父母在陪孩子寫作業(yè)時(shí)，完全是一副'監(jiān)工'狀態(tài)：

聚精會(huì)神盯著孩子的一筆一劃，不停地發(fā)表意見：

'這個(gè)豎沒有彎鉤'、

'這跟剛才的一樣，怎么又錯(cuò)了？'、

'能不能用心點(diǎn)，趕緊寫??！'

諸如此類的話語在孩子的耳邊立體循環(huán)播放。在這樣的氛圍下，不僅不會(huì)幫助孩子快速完成作業(yè)，掌握知識(shí)，還會(huì)加劇孩子的緊張焦慮情緒。

心理學(xué)家伍罡在《其樂無窮的戰(zhàn)斗》中寫道：'決定孩子未來發(fā)展的兩大因素，第一是基因，第二是環(huán)境。基因決定發(fā)展順序，環(huán)境決定發(fā)展水平。換句話說，孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有自身的階段性，什么時(shí)候發(fā)育什么，由基因決定。這個(gè)階段的特質(zhì)發(fā)育得好不好，由環(huán)境決定。'

作為孩子，學(xué)習(xí)的路上本來就是求索的過程，不出錯(cuò)的都是天才，出錯(cuò)才屬常態(tài)。

作為家長(zhǎng)，我們無法避免孩子在做作業(yè)時(shí)的出錯(cuò)，但最大限度地給到知識(shí)輔導(dǎo)，方法分享，堅(jiān)持與孩子一起學(xué)習(xí)進(jìn)步、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境才是關(guān)鍵。

2.

對(duì)家長(zhǎng)來說，輔導(dǎo)作業(yè)是挑戰(zhàn)極限。

殊不知，在孩子心中，作業(yè)更是如同噩夢(mèng)的存在。

為了逃避作業(yè)、逃避老師和家長(zhǎng)的責(zé)罵，孩子們更是無所不用其極。

而只有當(dāng)家長(zhǎng)不以責(zé)罵為目的，調(diào)整心態(tài)并掌握正確的輔導(dǎo)姿勢(shì)時(shí)，孩子才能從心里接納作業(yè)、愛上學(xué)習(xí)。

①慢一點(diǎn)，別急

你有多焦慮，孩子就有多恐懼，陪娃做作業(yè)，耐心很重要。

心理學(xué)有個(gè)詞叫踢貓效應(yīng)：當(dāng)一個(gè)人的情緒變壞時(shí)，潛意識(shí)會(huì)驅(qū)使他選擇下屬或其他無法還擊的弱者發(fā)泄，而受到上司或者強(qiáng)者情緒攻擊的人又會(huì)去尋找自己的出氣筒，這樣就形成了一條清晰的憤怒傳遞鏈條，最終的承受者——'貓'，即為最弱小、受氣最多的群體。

在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)這件事上，如果家長(zhǎng)因?yàn)橐坏厘e(cuò)題就陷入焦慮，沒有耐心，急切地給孩子貼上'蠢'、'笨'的標(biāo)簽，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)踢貓效應(yīng)，讓孩子成為壞情緒的受害者。

不僅會(huì)引起孩子對(duì)做作業(yè)這一行為的不滿，還會(huì)讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。

心理學(xué)家武志紅說：'父母有種種心理需求,但不是通過自己的努力去實(shí)現(xiàn),而是期望孩子能去實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)的這種心理機(jī)制是投射，是孩子不急父母先急的根本原因。'

因此父母應(yīng)該先明確自己的真實(shí)需求：是厭煩孩子不能一點(diǎn)就通，還是因?yàn)闀r(shí)間被占用而焦慮。針對(duì)需求，調(diào)整策略。

從本質(zhì)上來說，家庭作業(yè)只是用來檢驗(yàn)鞏固孩子的知識(shí)掌握度的工具。

如果知識(shí)掌握不到位，必然會(huì)出錯(cuò)。這時(shí)候家長(zhǎng)不要先入為主，更不要過度焦慮，上升到這道題會(huì)影響到孩子的未來的高度，只需要給予正確引導(dǎo)就可以了。

這里的引導(dǎo)是指理智地幫孩子梳理知識(shí)點(diǎn)，而不是先發(fā)泄情緒然后再通過質(zhì)疑的態(tài)度指正孩子。

最好的做法是：孩子做完--家長(zhǎng)檢查---針對(duì)錯(cuò)誤和孩子一起復(fù)盤，找到錯(cuò)誤的根源（是思路還是計(jì)算？）---幫助孩子攻堅(jiān)克難，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

如此一來，孩子才會(huì)真正接納作業(yè)，并真正內(nèi)化知識(shí)，從中體會(huì)解決難題的成就感。

②甜一點(diǎn)，多夸

輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，孩子才是主體，作業(yè)只是工具。

不能因?yàn)橹黧w未能完全掌握工具的使用方法就去責(zé)備主體，一件工具的熟練運(yùn)用取決于主體對(duì)其的試練時(shí)長(zhǎng)。

適當(dāng)允許孩子在作業(yè)里的試錯(cuò)，試錯(cuò)之后的成長(zhǎng)遠(yuǎn)比錯(cuò)誤本身更值得討論與嘉獎(jiǎng)。

不以一道題的對(duì)錯(cuò)判斷孩子的智商高低，是父母最基本的修養(yǎng)。

心理學(xué)家曾說：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類有別于動(dòng)物的地方。

比馬龍效應(yīng)更是明確指出：你把孩子看成什么，他就會(huì)像什么。你的期待、認(rèn)可以及贊美會(huì)變成孩子的動(dòng)力，助力他成長(zhǎng)為你所期待的模樣。

這就要求我們：在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，積極挖掘孩子的閃光點(diǎn)。諸如字跡工整、思路順暢、相對(duì)進(jìn)步了一點(diǎn)等這類夸贊詞匯，永遠(yuǎn)不要吝嗇對(duì)孩子表達(dá)。

適當(dāng)?shù)馁澝啦粌H會(huì)增強(qiáng)孩子自信心，還會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)自我接納，從而越變?cè)胶谩?/strong>

③佛一點(diǎn)，別慌

在陪伴孩子做作業(yè)的過程中，我們首先應(yīng)該問問自己：是在乎孩子的成績(jī)，還是孩子的成長(zhǎng)？

很多家長(zhǎng)在陪孩子做作業(yè)時(shí)，不自覺地將分?jǐn)?shù)與孩子的未來掛鉤，但其實(shí)分?jǐn)?shù)只是一個(gè)數(shù)值，它只能說明此時(shí)孩子對(duì)知識(shí)的掌握度，并不能定義孩子的未來走向。

我們必須要明確的是：教孩子做會(huì)一道題不是目的，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是目的。

當(dāng)家長(zhǎng)的精力全部集中在孩子的作業(yè)上，對(duì)于孩子的作業(yè)思路指手畫腳多于知識(shí)輔導(dǎo)，孩子的內(nèi)心大抵會(huì)出現(xiàn)反叛心理。

天賦不能強(qiáng)求，但培養(yǎng)卻可以勝過天賦。

陪讀過程中應(yīng)該'務(wù)虛不務(wù)實(shí)'，對(duì)孩子進(jìn)行思想激勵(lì)、習(xí)慣引導(dǎo)、方法分享、信心加持遠(yuǎn)比批評(píng)孩子天賦不足的意義大得多。

3.

詩詞才女武亦姝的媽媽曾說：真正的教育，從來不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、自然無為的過程。

前不久和同事聊到家庭教育，她很驕傲地跟我們分享自家兒子的表現(xiàn)：

因?yàn)楹⒆影职窒矚g閱讀，每天都會(huì)抽空在書房看書，三歲的兒子便有樣學(xué)樣。每天也在固定的時(shí)間點(diǎn)學(xué)著爸爸的樣子，抱著繪本看，幾乎不需要她去耳提面命自己就已經(jīng)有了閱讀的意識(shí)。

父母是孩子的第一任老師，父母的樣子決定了孩子的樣子。

最好的教育并不是強(qiáng)行給孩子灌輸理論知識(shí)，而是用行動(dòng)潛移默化地影響孩子。

智課教育和新浪教育在《中國(guó)家長(zhǎng)教育交流指數(shù)調(diào)查報(bào)告》指出：約7成的家長(zhǎng)為孩子教育感到焦慮，40%的家庭收入成為家長(zhǎng)最能接受的教育花銷額度，而最讓家長(zhǎng)焦慮的話題是學(xué)習(xí)成績(jī)。

我們這一代家長(zhǎng)，多數(shù)是在以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)代背景下煎熬著長(zhǎng)大。

成為家長(zhǎng)后又不自覺被'讓孩子贏在起跑線'的概念裹挾，試圖繼續(xù)以“分?jǐn)?shù)最大論”影響孩子。

可“以分?jǐn)?shù)論成績(jī)”本就是個(gè)偽命題，它最多只能代表過去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)孩子對(duì)知識(shí)的消化結(jié)果，永遠(yuǎn)無法衡量孩子的明天。

• 從哈佛退學(xué)的比爾蓋茨創(chuàng)辦了微軟，成為學(xué)渣逆襲的典型案例；
• 甲骨文公司創(chuàng)始人拉力·埃里森經(jīng)歷了三所大學(xué)，依然被退學(xué)。但這并不影響他后來在商業(yè)帝國(guó)的成就。
• 首次高考數(shù)學(xué)只有1分的馬云，參加了三次高考才勉強(qiáng)被杭州師范招錄，最后成了改變中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物格局的電商大佬。

誰也不能通過往昔的分?jǐn)?shù)數(shù)值預(yù)判孩子的未來，唯一能做的就是順應(yīng)孩子的天性，適時(shí)引導(dǎo)，給予他們最有效的精神支持和方法指導(dǎo)。

用心灌溉，靜待花開。

剩下的，便交于時(shí)間。