這些年，推行素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)，一直被廣泛討論。
從根本上講，素質(zhì)教育倡導(dǎo)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，給學(xué)生減負(fù)，不單以成績(jī)定輸贏…這樣的理念是先進(jìn)且科學(xué)的，但這么多年過去了，似乎也只是一句空話。
明明是一件很好的事情，明明每年都在提，為什么現(xiàn)在的學(xué)生、家長(zhǎng)還是感覺壓力大？素質(zhì)教育的推行到底存在什么現(xiàn)實(shí)阻力呢？
今天，小習(xí)想和大家討論關(guān)于素質(zhì)教育推行過程中的各種矛盾：
一、個(gè)性化發(fā)展VS應(yīng)試化教育
素質(zhì)教育，要求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。出了日常教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生自身具體情況（包含天賦、興趣、夢(mèng)想等）進(jìn)行差別化教育，對(duì)其中某一項(xiàng)重點(diǎn)發(fā)展，不單單以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)判孩子的成績(jī)。
說的更直白些，學(xué)生喜歡音樂，就讓她發(fā)展音樂特長(zhǎng)，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就讓他發(fā)展數(shù)學(xué)特長(zhǎng)；學(xué)生喜歡美術(shù)，就讓他發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)…而這些特長(zhǎng)很可能會(huì)成為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向。
當(dāng)然，個(gè)性化發(fā)展要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的培訓(xùn)，學(xué)校肯定是滿足不了。所以實(shí)際情況中，孩子要個(gè)性化發(fā)展，更多的操作是報(bào)輔導(dǎo)班。有些同學(xué)沒有特殊的興趣愛好，就會(huì)多報(bào)幾個(gè)，從中去尋找自己最喜歡的科目。報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班，對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力就提出了更高要求。
但大家也都清醒的知道，我們現(xiàn)在是應(yīng)試教育，想要去到好的學(xué)校，文化課成績(jī)就不能差?？汲龊梅?jǐn)?shù)考上重點(diǎn)大學(xué)，是所有父母和孩子學(xué)習(xí)的期待。
最終，家長(zhǎng)們們又要孩子個(gè)性化發(fā)展，又要孩子考出好成績(jī)。于是，家長(zhǎng)給孩子們報(bào)了無數(shù)輔導(dǎo)班，語數(shù)外要補(bǔ)，美術(shù)音樂…也不能少。家長(zhǎng)背著輔導(dǎo)班的費(fèi)用壓力，苦！學(xué)生們背著趕趟似的課程壓力，苦！
二、城市想減負(fù)VS農(nóng)村求公平
素質(zhì)教育，在農(nóng)村和城市無法形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
首先一點(diǎn)，就個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生們根據(jù)自己的天賦、興趣愛好進(jìn)行發(fā)展，甚至是規(guī)劃未來。這在農(nóng)村絕對(duì)不可能。先不說經(jīng)濟(jì)上的困難，農(nóng)村也沒有這方面的資源可以提供。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講，應(yīng)試教育，大家考著同一張?jiān)嚲?，拼不了課外輔導(dǎo)，可以拼努力，至少靠著分?jǐn)?shù)，還有公平改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。
城市里的孩子背負(fù)著應(yīng)試教育，也要注重個(gè)性化發(fā)展，壓力巨大，家長(zhǎng)學(xué)生都辛苦，所以天天吵著要減負(fù)，要素質(zhì)教育。
如果素質(zhì)教育要得到徹底推行，高考這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就要做出改變。否則不論是哪里，不論是誰，都會(huì)為了提高分?jǐn)?shù)不斷的加大壓力?？梢坏└呖疾辉僖苑?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，公平似乎也就不負(fù)存在了，拼見識(shí)拼教育拼家庭環(huán)境，哪里還有普通人的出頭之路。那不以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，反而成了更可怕的事情。
三、成人重要VS成材重要
普遍意義里，成人代表著這人有自己的思想，有愛心有道德，能夠積極承擔(dān)責(zé)任。成材代表這人不論是學(xué)業(yè)還是工作，都有一個(gè)不小的成就。
當(dāng)然，這不是一個(gè)單選題。成材又成人，這樣的人更不在少數(shù)…但如果一定要選擇一個(gè)，家長(zhǎng)們會(huì)怎么選？
事實(shí)上，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆邮欠癯刹纳厦鎻U了更多的精力，孩子的成長(zhǎng)過程是否健康并沒有特別關(guān)注。
所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況，很少會(huì)看到家長(zhǎng)去了解孩子在學(xué)校和同學(xué)、老師的相處情況以及參與集體活動(dòng)的具體表現(xiàn)。但所有的家長(zhǎng)都會(huì)關(guān)注考試后孩子的分?jǐn)?shù)是多少，班級(jí)排名又是什么情況。
沒辦法，大環(huán)境就是這樣，所有家長(zhǎng)都希望孩子能夠有個(gè)好成績(jī)，可以進(jìn)入重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)。現(xiàn)在的大企業(yè)招聘明里暗里不也要求985、211嗎？誰管你為人是不是非常優(yōu)秀。
素質(zhì)教育，講究的就是學(xué)生先成人再成材。而現(xiàn)實(shí)生活中，大家更在乎的是這人有沒有成材。
四、被動(dòng)接受VS自我思考
中國學(xué)生大部分都處在一個(gè)被動(dòng)接受的環(huán)境里。除了個(gè)別學(xué)生，自己比較有思辨能力，能主動(dòng)做一些擴(kuò)散和思考，大部分學(xué)生都是只聽老師講，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)，形成不同題型的思考和答題模式，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)成績(jī)上的高分。這就是非常應(yīng)試的教育模式。
而素質(zhì)教育，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己尋找解決方案。這就對(duì)老師和家長(zhǎng)提出了更高的要求。
老師提供學(xué)生思考和發(fā)展的環(huán)境，監(jiān)護(hù)他們的安全，在和學(xué)生的互動(dòng)中，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來讓他們的認(rèn)知最大程度上得到發(fā)展，比如用語言引導(dǎo)他們思考。
家庭上，家長(zhǎng)通過生活中的一些事情，也能通過言傳身教引導(dǎo)思考。
但更多時(shí)候，老師因?yàn)樯龑W(xué)壓力和年級(jí)排名，家長(zhǎng)因?yàn)榕时群透鞣N期待，只是著重的想要提高學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，反而變得不那么重要。甚至還有一種現(xiàn)象，如果老師沒有特別關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，或者是學(xué)生成績(jī)沒有提高，家長(zhǎng)們會(huì)直接否認(rèn)老師的教學(xué)能力。在大部分家長(zhǎng)眼里，被動(dòng)接受也罷，自我思考也罷，所有的一切看分?jǐn)?shù)說話。
寫在最后：
說到底，最大的問題就是，不論是家人還是老師還是社會(huì)，大家的觀念就是成績(jī)決定一切，是不是重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)決定一切。
所以什么樣的教育模式或許并沒有那么重要，重要的是大家要改變觀念。要相信，孩子的可能性可以有很多種，不要單一成績(jī)就否認(rèn)或是認(rèn)可他的一切。
對(duì)于素質(zhì)教育，你們?cè)趺纯茨兀?/p>
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