厭學(xué)的孩子并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，往往有的孩子在小學(xué)階段各方面都非常優(yōu)秀。比如在遇到的青春期厭學(xué)案例中就有個(gè)這樣的孩子，年紀(jì)15歲，身高已經(jīng)達(dá)到了175，外表看起來(lái)非常陽(yáng)光，和成年人沒(méi)有什么區(qū)別。他的家庭情況也很好，父母收入尚可，父母的教育也沒(méi)有什么過(guò)激行為，但是他就是不想讀書了。
家長(zhǎng)就很難理解曾經(jīng)陽(yáng)光活潑的孩子怎么就厭學(xué)了？但是這個(gè)孩子還有自己的一套理論，他覺(jué)得自己的身高比父母還高，已經(jīng)是大人了，憑什么不能決定自己的人生呢？
現(xiàn)實(shí)中這樣的例子有很多，好好的孩子說(shuō)不上學(xué)就不上學(xué)了！理由也是五花八門，還有的孩子根本不和孩子講理由，就是逃學(xué)，不去學(xué)校。這些青春期的孩子到底怎么了？
青春期孩子的教育系列
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中學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因
進(jìn)入青春期之后由于各種原因會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)上的斷崖，有的孩子在小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)不愿意去上學(xué)以及不愿意學(xué)習(xí)的情緒和行為，但迫于壓力，他會(huì)按照老師和家長(zhǎng)的要求去做。而到了中學(xué)之后，往往孩子對(duì)于父母強(qiáng)制要求的抵抗情緒會(huì)有所增加。
很多家長(zhǎng)也知道孩子到了中學(xué)之后叛逆心會(huì)更重，其獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，若在此之前，親子關(guān)系的建立不夠穩(wěn)健，到了中學(xué)階段和孩子之間的矛盾沖突就會(huì)較多。有的孩子學(xué)業(yè)成績(jī)非常不理想，感覺(jué)學(xué)習(xí)非常困難，又對(duì)學(xué)習(xí)有非常厭煩的情緒，且在學(xué)校中的人際關(guān)系又不是很好。這種孩子若未得到及時(shí)干預(yù)，可能會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)期不愿去上學(xué)的情況。
中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，有的是厭學(xué)的情緒，有的是厭學(xué)的行動(dòng)。
若孩子已經(jīng)采取行動(dòng)，干預(yù)起來(lái)就會(huì)比較困難。有些不愿意去上學(xué)的孩子可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò),躲到網(wǎng)吧堅(jiān)決不回家。
家長(zhǎng)看到孩子不愿意學(xué)習(xí)，不愿意去上學(xué)，往往會(huì)認(rèn)為孩子不上進(jìn)，不努力，把很多負(fù)面的標(biāo)簽貼到孩子身上，孩子會(huì)產(chǎn)生無(wú)力感。其實(shí)在我輔導(dǎo)的很多案例當(dāng)中，有的孩子到了高中階段仍然學(xué)習(xí)不好，不愿意去上學(xué)，但是從交談當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的內(nèi)心深處想學(xué)習(xí)，但是這種愿望和他自己本身的能力以及狀態(tài)不相匹配。
我們認(rèn)為每個(gè)孩子內(nèi)心都渴望學(xué)習(xí)好，厭學(xué)的孩子也不例外。
有的學(xué)者根據(jù)厭學(xué)的特征進(jìn)行分類：
第一種類型是品德不良型，是指孩子出現(xiàn)了行為問(wèn)題，在學(xué)校里就會(huì)上升到道德品質(zhì)層面；
第二種類型是學(xué)習(xí)不良型，是指孩子學(xué)習(xí)能力差或者孩子非常聰明，但就是不學(xué)習(xí)，上課總搗亂；
第三種類型是人際關(guān)系不良型，其實(shí)在我的工作當(dāng)中所面臨的很多厭學(xué)的孩子都是這種類型，有的會(huì)刻意跟父母對(duì)抗。
處于青春期的孩子在中學(xué)階段會(huì)遇到比小學(xué)階段更多的困惑和煩惱，面對(duì)的不只是學(xué)業(yè)方面的壓力。我們應(yīng)該從孩子自身的因素和家庭因素兩方面來(lái)分析孩子厭學(xué)的原因。
孩子的自身因素導(dǎo)致厭學(xué)：
第一種是厭惡學(xué)習(xí)，到了中學(xué)，增加了很多學(xué)業(yè)內(nèi)容，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)可能會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)手足無(wú)措，且高中階段的孩子往往學(xué)習(xí)壓力要比初中的孩子更重，有的孩子在初中的時(shí)候過(guò)得比較愉快，相對(duì)輕松一點(diǎn)，但是到了高中階段換了一個(gè)新環(huán)境，可能會(huì)面對(duì)更大的學(xué)習(xí)壓力。所以家長(zhǎng)們不要只看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就大發(fā)雷霆，而是要跟孩子去探討學(xué)習(xí)上遇到了哪些困難。其實(shí)很多孩子是愿意跟父母一起去探討自己的問(wèn)題，只是擔(dān)心家長(zhǎng)是否愿意聽(tīng)。
第二種是在學(xué)習(xí)方面感到迷茫，跟很多孩子交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子不知道為了什么去學(xué)習(xí)，尤其是感到迷惑：為什么要學(xué)不擅長(zhǎng)的那些科目？所以家長(zhǎng)在孩子到了青春期之后，可以適當(dāng)?shù)馗⒆犹接懸幌挛磥?lái)。但談到未來(lái)的時(shí)候，功利心不能太強(qiáng)，只是說(shuō)你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，以后就要去做一些糟糕的工作，只有學(xué)習(xí)好了才會(huì)怎樣，而是從孩子的喜好出發(fā)去探討。
有的孩子說(shuō)我長(zhǎng)大了想畫漫畫，有的家長(zhǎng)就會(huì)急，說(shuō)畫漫畫能有什么出息。其實(shí)這種做法就把孩子憧憬未來(lái)的火花澆滅了。孩子到了中學(xué)階段，家長(zhǎng)應(yīng)激發(fā)孩子對(duì)未來(lái)的憧憬。
第三種是孩子對(duì)學(xué)校的厭惡，學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常會(huì)傳遞著一些情緒，比如說(shuō)對(duì)學(xué)校制度的不滿，對(duì)一些人和事的抱怨，其實(shí)大部分孩子對(duì)于現(xiàn)實(shí)的不滿能夠自身消化，但有的自我調(diào)節(jié)能力不太好的孩子就會(huì)積攢很多不滿。
孩子在學(xué)校的人際關(guān)系也很重要，除去校園霸凌這樣極端的情況，很多厭學(xué)的孩子在家長(zhǎng)和老師看來(lái)會(huì)比較文靜，也沒(méi)有拉幫結(jié)派欺負(fù)同學(xué)等等，那為什么他不愿意去上學(xué)了？
比較乖的孩子，內(nèi)心存在恐懼，比如說(shuō)恐懼同學(xué)的目光，害怕同學(xué)評(píng)價(jià)他，因?yàn)榈搅饲啻浩谥蠛⒆訉?duì)于自身的外表、對(duì)于來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)比小學(xué)階段更加在意，更在意自己在別人眼中是什么樣，害怕別人不好的評(píng)價(jià)或者是害怕同學(xué)在背后議論他。但是這種緊張別人看不出來(lái)，也就是說(shuō)他跟同學(xué)沒(méi)有爭(zhēng)吵，但是他心里卻會(huì)恐懼同學(xué)的目光。
還有的孩子興趣愛(ài)好跟其他同學(xué)不一樣，他很想融入到同學(xué)當(dāng)中，但是卻跟其他同學(xué)沒(méi)有共同語(yǔ)言，對(duì)別人的話也比較敏感，很難融入到集體里面，這是另外一種形式的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
人際關(guān)系的緊張會(huì)給中學(xué)生帶來(lái)很大的內(nèi)心的壓力和恐懼。所以有的時(shí)候，孩子表現(xiàn)出來(lái)的是不愿意去上學(xué)，我們稱之為厭學(xué)。但實(shí)際上更準(zhǔn)確的說(shuō)法是，孩子“恐學(xué)”“恐學(xué)?！?。
第四種是孩子的抗挫折能力差，這樣的孩子往往是在贊美聲當(dāng)中或者是眾人的目光當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)，會(huì)成為大家的焦點(diǎn)。
比如說(shuō)一個(gè)孩子在小學(xué)階段非常出眾，學(xué)習(xí)也好，是老師和家長(zhǎng)心目中的好學(xué)生，是同學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)的榜樣。在贊美聲當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)往往他內(nèi)心的抗挫折能力可能會(huì)差一些。
到了中學(xué)階段要重新去面對(duì)新的同學(xué)，他以往的光環(huán)沒(méi)有了，孩子心里的落差較大，所以會(huì)厭學(xué)。如果孩子曾經(jīng)是佼佼者，到了中學(xué)階段，我們家長(zhǎng)也要關(guān)注到孩子換新環(huán)境之后內(nèi)心是否能夠適應(yīng)。
第五種就是孩子沉迷于手機(jī)而厭學(xué)，也就是手機(jī)癮的問(wèn)題，其實(shí)這與過(guò)去的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者沉迷于電視一樣，現(xiàn)在的孩子更容易沉迷到手機(jī)游戲里面，這是幾乎每個(gè)孩子都會(huì)遇到的。
在控制手機(jī)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)就要采用不同的策略和態(tài)度，這也是我經(jīng)常給孩子家長(zhǎng)們的一些建議。如果一個(gè)孩子在外界找不到自身的價(jià)值，而在手機(jī)游戲當(dāng)中又級(jí)別很高，他就很容易沉迷于手機(jī)。
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家長(zhǎng)該如何幫助孩子重新走進(jìn)教室
有這么一句話，“當(dāng)青春期撞上了更年期”，孩子到了青春期正好是媽媽到了更年期的時(shí)候，媽媽正處于情緒難以控制的波動(dòng)性比較大的階段，而孩子處于自我糾結(jié)的階段，青春期的暴風(fēng)驟雨和更年期的暴風(fēng)驟雨撞到了一起，可想而知，調(diào)整起來(lái)可能會(huì)相對(duì)的困難一些。孩子在小學(xué)階段，可能是你的一句話，一個(gè)呵斥或者一聲咆哮，就馬上乖乖的去寫作業(yè)，或者是去學(xué)習(xí)、停下玩手機(jī)，但是孩子到了中學(xué)階段，這種情況就會(huì)不一樣，你的呵斥或者強(qiáng)制性的語(yǔ)言已經(jīng)完全不好使了。那么家長(zhǎng)究竟怎么做才好呢？
一、轉(zhuǎn)變相處方式：家長(zhǎng)都不愿意改變，怎么要求孩子轉(zhuǎn)變？
孩子升入初中之后，家長(zhǎng)就要意識(shí)到跟孩子之間的相處方式需要進(jìn)行一些改變。其實(shí)有的家長(zhǎng)在孩子四五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)感受到這種變化了，如果那個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)已經(jīng)做了一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，到了青春期，遇到的壓力可能會(huì)少一些。
幫助厭學(xué)或者不愿意學(xué)習(xí)或者是拒絕去上學(xué)的孩子，家長(zhǎng)首先要做的就是增進(jìn)溝通，改善親子關(guān)系，尤其是要減少?gòu)?qiáng)制性的語(yǔ)氣。
有的孩子的情緒脾氣在這個(gè)階段會(huì)增加很多，甚至有的孩子干脆就不理父母了，這樣的話我們很難去幫助孩子在學(xué)業(yè)以及適應(yīng)學(xué)校生活方面有一個(gè)大的提高，所以家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候盡量要學(xué)習(xí)一些跟孩子和平交流的習(xí)慣和語(yǔ)氣。
當(dāng)孩子不在的時(shí)候，父母兩個(gè)人可以相互對(duì)著練習(xí)，經(jīng)常練習(xí)這種語(yǔ)氣也會(huì)變得自然，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候家長(zhǎng)會(huì)跟我抱怨說(shuō)：“哎呀，已經(jīng)習(xí)慣于這種跟孩子說(shuō)話的方式了，我的脾氣就這樣，我實(shí)在是改不了。”但是如果家長(zhǎng)都改不了，你怎么能要求孩子改變呢？
最最重要的是去傾聽(tīng)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子更希望別人能夠接納他的觀點(diǎn)，雖然有的觀點(diǎn)可能比較幼稚，不太成熟，但是他希望能夠有一個(gè)傾聽(tīng)者。很多親子關(guān)系不好就是因?yàn)榧议L(zhǎng)不愿意聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，覺(jué)得孩子說(shuō)的都是錯(cuò)，孩子在家里面情緒肯定會(huì)不好。
二、控制情緒：父母相互監(jiān)督
用暴躁的語(yǔ)氣去跟孩子說(shuō)話，或者是用盛氣凌人的語(yǔ)氣去交流，效果肯定適得其反。所以這個(gè)階段家長(zhǎng)控制情緒是非常重要的。
如果父母雙方情緒都比較急躁的話，就要互相提醒一下。
三、學(xué)會(huì)欣賞孩子
來(lái)自父母的鼓勵(lì)和欣賞對(duì)于這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。但往往這個(gè)階段家長(zhǎng)覺(jué)得孩子太叛逆了，太不聽(tīng)話了，所以對(duì)孩子的批評(píng)，指責(zé)會(huì)比較多，讓孩子沒(méi)有價(jià)值感。
欣賞青春期的孩子要從多方面入手，要讓孩子感覺(jué)自己是有價(jià)值的。
四、做好時(shí)間管理
家長(zhǎng)們覺(jué)得比較困擾的對(duì)于手機(jī)的應(yīng)用，其實(shí)我們可以和孩子一起學(xué)習(xí)時(shí)間管理。有的孩子在學(xué)校里面可能對(duì)學(xué)習(xí)不是很上心，不是很努力，或者是感覺(jué)力不從心，回到家里面要盡量營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍,而不是在孩子有壓力的時(shí)候就給他玩手機(jī)、電腦。
五、鼓勵(lì)孩子正確應(yīng)對(duì)人際關(guān)系
對(duì)于人際關(guān)系緊張的孩子，對(duì)于這種情況，我們就要分析原因有哪些，有的是跟同學(xué)之間發(fā)生沖突了，有的是跟老師之間的，有的孩子是難以融入到集體當(dāng)中，不理解同伴的聊天內(nèi)容。
關(guān)于人際關(guān)系家長(zhǎng)也應(yīng)該和孩子多聊天，給孩子多一些鼓勵(lì)，支持。比如有的孩子看到老師覺(jué)得害羞，就可以教給孩子一些和老師打招呼的方式，提升孩子的信心，鼓勵(lì)孩子交朋友，慢慢地孩子就能交到自己覺(jué)得比較不錯(cuò)，能聊得來(lái)的朋友，對(duì)于學(xué)校的恐懼、厭惡等負(fù)面情緒就減少很多。
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