如莫扎特和門德爾松這樣的音樂天才和音樂神童是人世間的奇跡，幾百年可能才會(huì)遇到一位。但是，天才和神童不一定都能成才。相比于莫扎特和門德爾松，巴赫、貝多芬、舒伯特、勃拉姆斯、理查德·施特勞斯等很多偉大的音樂家，他們?cè)谕甓疾皇悄睾烷T德爾松那樣的神童和天才，但是一樣給培養(yǎng)成了偉大的音樂家。天賦是上天給的，成才是教育和勤奮給的。
無可否認(rèn)，音樂天才和音樂神童，擁有一般常人所沒有的音樂天賦，而天賦只是一種才能和學(xué)習(xí)能力。比天賦和才能更重要的是天賦的開發(fā)和才能的培養(yǎng)，是培養(yǎng)其天賦和才能的外在機(jī)能呢，還是培養(yǎng)其天賦和才能的內(nèi)在感悟力和思考能力？或兩者并行培養(yǎng)。落實(shí)到音樂教育上，具體說，那就是，用音樂天賦去培養(yǎng)他們演奏樂器，還是培養(yǎng)他們用樂器演奏音樂。音樂演奏的教學(xué)，不外乎三種教學(xué)方法：
（1）機(jī)械地學(xué)習(xí)演奏（演唱）技能，這和體育訓(xùn)練差別不大。
（2）先學(xué)音樂，后學(xué)演奏，讓音樂去導(dǎo)引學(xué)習(xí)演奏（對(duì)非音樂神童很適合）。
（3）音樂與演奏合為一體，同時(shí)并進(jìn)地學(xué)（成功培養(yǎng)音樂神童的方法）。
點(diǎn)擊以下兩篇文章，看看“享樂人生”之前介紹的音樂神童，這才是叫神童和天才呢！
[奇跡] 真正震驚全世界的音樂天才是這位12歲的音樂神童，不是莫扎特，勝似莫扎特，讓所有音樂家目瞪口呆！
俄羅斯、以色列、日本和韓國，他們的音樂教育之所以這么發(fā)達(dá)，并非是這些國家的人種屬于音樂天才人種，盛產(chǎn)音樂神童和天才，而是他們有一套非?？茖W(xué)的音樂教學(xué)方法和體系。日本和韓國實(shí)際上一直在沿用非?？茖W(xué)的鈴木教學(xué)法，俄羅斯和以色列，雖然不叫鈴木教學(xué)法，但是教學(xué)的理念、方法和規(guī)格要求是一致的。無論是教育有非凡音樂天賦的孩子，還是教育音樂天賦一般的孩子，他們的教學(xué)理念、大的方法和教學(xué)規(guī)格都一致。所以，神童，天才和普通孩子在同一種教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的演奏，演奏規(guī)格差距并不大，差距體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和音樂表現(xiàn)的感悟力（自然性和表達(dá)能力）。
俄羅斯、以色列、日本和韓國，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子學(xué)音樂時(shí)，都是從耳朵聆聽訓(xùn)練開始培養(yǎng)的，音樂知識(shí)、音樂理論、人琴合一的生理演奏和舞臺(tái)表演藝術(shù)，四樣?xùn)|西從一開始就同步學(xué)，不偏廢其中任何一樣。所以這幾個(gè)國家的孩子，經(jīng)過嚴(yán)格正規(guī)訓(xùn)練出來的，演奏規(guī)范度高（技術(shù)），音樂表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)真情和自然、臺(tái)上儀表儀容和禮節(jié)很講究，從學(xué)琴開始就養(yǎng)成良好的自然審美習(xí)慣（反應(yīng)在臺(tái)上臺(tái)下），咱們中國也有，只是比例小，沒有形成一種體系和風(fēng)氣。我們只要仔細(xì)地去觀察和分析這幾個(gè)國家學(xué)音樂的孩子，很容易就可以總結(jié)出以上這些客觀的結(jié)論，而這一些正是我們中國很多老師（主要是社會(huì)上那些不正規(guī)的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）和家長(zhǎng)（特別是那些對(duì)音樂的鑒賞是跟著孩子學(xué)音樂培養(yǎng)起來的，沒有見過高規(guī)格音樂教育的家長(zhǎng)）需要謙虛學(xué)的。
另外，無論是哪個(gè)國家，音樂天才和音樂神童，15歲前，很大程度上是憑天賦感覺在演奏和表現(xiàn)音樂，那是非常美的音樂表現(xiàn)，因?yàn)楸灸艿刈匀弧?/span>
音樂美的真諦就是來自于自然和真誠，孩子小的時(shí)候很誠實(shí)和自然，在沒有虛榮心之前，是不會(huì)裝也不會(huì)假的，就如他們童言無忌一樣。一旦過了15歲，開始有個(gè)人想法后，漸漸不再憑借天賦和自然感覺演奏，這時(shí)就會(huì)有想法，如果沒有知識(shí)和文化支撐，這想法就會(huì)是虛榮，虛榮導(dǎo)致的就是裝和假。這也是很多音樂天才和神童后來變成思想和情感干癟演奏機(jī)器之原因。大家很崇拜的俄羅斯音樂天才和神童，基辛，20歲前演奏和音樂都令人驚嘆，20歲后，逐漸音樂感覺就單一和淺薄了，直到今天，他實(shí)際上是擁有演奏藝術(shù)，而在音樂藝術(shù)上是低端和單一的，因?yàn)檎?dāng)他需要知識(shí)和思考的成長(zhǎng)之年（formative years），全部時(shí)間和精力都投在了鋼琴演奏和音樂會(huì)演出上，等到了需要憑借文化和思想來支撐音樂詮釋時(shí)，無法做到無中生有，于是音樂就虛空了，這時(shí)只有做，可以做很好，但是，做得再好的音樂都是假的，假的音樂怎么可能有藝術(shù)感染力和情感的互動(dòng)？如基辛這樣的音樂天才實(shí)際上很多，只是很多還沒出名就曇花一現(xiàn)了，日本和韓國很多這樣的夭折音樂神童和天才，不是他們的教育問題，而是事業(yè)規(guī)劃的問題，沒有熟透的果子就著急拿出去賣。今天我們看到的另一位俄羅斯音樂天才和鋼琴神童丹尼爾·特里福諾夫，我們就可以斷定他的未來會(huì)是霍洛維茨和拉赫馬尼諾夫那樣的鋼琴家，因?yàn)樗麑W(xué)的東西是音樂的整體，而不只僅僅是演奏一件樂器。特里福諾夫唯一讓人擔(dān)心的是音樂會(huì)演出太多，最后要么彈壞了手，要么知識(shí)和樂思枯竭，出現(xiàn)人格扭曲，成為另外一個(gè)波哥雷里奇。藝術(shù)需要的是不停的深入思考和無邊無際的象限力，但是音樂的事業(yè)需要理性的規(guī)劃。小提琴大師海菲茲、梅紐因和鋼琴大師霍洛維茨，之所以能事業(yè)長(zhǎng)久，除了他們的才能、學(xué)習(xí)方式，還得益于他們理性的事業(yè)規(guī)劃。霍洛維茨的路是三年不開張，開張一次吃三年，海菲茲則是一切臺(tái)上見，成為小提琴演奏新標(biāo)準(zhǔn)的制定者，一生不停地在自己超越自己，而讓別人一直在其身后追。梅紐因則是用音樂藝術(shù)之心和人心之善和博愛為自己建立了一個(gè)獨(dú)一無二的富有世界親和力的大師地位。
有些家長(zhǎng)，看到自己的孩子學(xué)音樂學(xué)得進(jìn)度快一點(diǎn)，或者孩子的興趣濃一些，就頭腦發(fā)熱，認(rèn)為自己的孩子是音樂天才，是演奏神童，然后就畸形地培養(yǎng)孩子，只追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，不顧學(xué)習(xí)規(guī)格，學(xué)成高程度低規(guī)格，只學(xué)演奏不學(xué)音樂，最后學(xué)到演奏家的技術(shù)級(jí)別了，連大小調(diào)都聽辨不出來，這樣的情況在中國的琴童家長(zhǎng)中普遍存在。自滿和自大是人生旅途中的最大障礙和陷阱。有的家長(zhǎng)甚至膨脹到去評(píng)價(jià)專業(yè)的老師，讓孩子上課時(shí)聽老師講，回家練琴了，把老師的東西發(fā)揮一下，變成自己的一套來指點(diǎn)孩子，結(jié)果教得孩子在老師和家長(zhǎng)之間人格分裂，不知所措，最后學(xué)報(bào)廢，中途放棄，不歡而散。這樣的例子比比皆是。
學(xué)習(xí)就是要找正確和良好的學(xué)習(xí)方法，就是要有很高的學(xué)習(xí)規(guī)格（越高越好），寧愿慢進(jìn)度高規(guī)格，也不能快進(jìn)度低規(guī)格。學(xué)習(xí)過程中最致命的禍害就是源于無知的自我膨脹和不知道學(xué)習(xí)規(guī)格的高低，畸形地學(xué)習(xí)演奏，而不整體地學(xué)習(xí)音樂。
天才和神童，在今天遍地都是，已經(jīng)不稀奇，拿天才和神童來得瑟，得瑟不出孩子美好的未來，只會(huì)制造一大堆是非，給孩子學(xué)習(xí)添堵。只有踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，高要求地學(xué)習(xí)，才是出路。
以下這些孩子也算音樂天才和演奏神童了，但是他們都能成家成名嗎？那就得看他們今后的路怎么走了。
日本音樂天才和鋼琴神童小林愛實(shí)（Aimi Kobayashi ）11-16歲時(shí)的演奏視頻
這個(gè)時(shí)期的小林愛實(shí)的演奏，技術(shù)驚人，音樂感人催淚，感覺是外星音樂神童
韓國音樂天才和小提琴神童So-Hyun Go 5-7歲時(shí)的驚人演奏
韓國6-8歲的小提琴琴童演奏巴赫的《a小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》（齊奏）
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