斯坦福，硅谷的起點(diǎn)
斯坦福大學(xué)是美國首家在校園內(nèi)成立“工業(yè)園區(qū)”的大學(xué)，而這成為美國加州科技尖端、精英云集的“硅谷”的起點(diǎn)和橋梁。
有人形象地描述道“斯坦福就是硅谷的孵化器”。早年對(duì)偏于一隅的斯坦福來說，與東部的名牌大學(xué)根本無法相提并論，而且西部遠(yuǎn)不如東部發(fā)達(dá)，人才流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。時(shí)任斯坦福大學(xué)副校長(zhǎng)弗里德里克·特曼很有先見地認(rèn)為，高校的未來在于人才，大學(xué)不僅是求知的處所，它們對(duì)一個(gè)國家工業(yè)的發(fā)展、工業(yè)的布局、人口的密度和所在地區(qū)的聲望，都可以發(fā)揮巨大的經(jīng)濟(jì)影響。在他看來，要成為第一流的大學(xué)，必須要有第一流的教授，但當(dāng)時(shí)的斯坦福對(duì)名牌教授還沒有很大的吸引力。為此，特曼提出了著名的“學(xué)術(shù)尖端”構(gòu)思，這包含兩層意思，一是吸引頂尖人才，二是樹立頂尖科系。
正是基于招攬出色人才和造就尖端科系的學(xué)術(shù)尖端構(gòu)想，特曼教授和當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)華萊士·斯德林決定把斯坦福的土地變成金錢，而把錢——通過聘請(qǐng)著名教授——變成學(xué)術(shù)上的威望。于是，他們劃出7.5%的校園土地，約655英畝，出租給從事高科技產(chǎn)業(yè)的工廠，這便是斯坦福工業(yè)園區(qū)。之后，工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)一家接一家地開張，不久就超出斯坦福能提供的土地范圍，繼續(xù)向外發(fā)展擴(kuò)張，形成美國加州科技尖端、精英云集的“硅谷”。
斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·亨尼斯在談到斯坦福的辦學(xué)理念時(shí)說道：
“我們的理念是要追求新的知識(shí)、推動(dòng)我們的學(xué)業(yè)與學(xué)生進(jìn)行交流，因?yàn)槲覀儾粩嗟剡M(jìn)行研究，不斷地進(jìn)行教育，我們認(rèn)為最重要的一個(gè)財(cái)產(chǎn)就是要雙方都達(dá)到優(yōu)秀，在教和學(xué)方面相互影響，而且都達(dá)到杰出的效果，這是我們大學(xué)的一個(gè)理念?！?/p>
而對(duì)于這個(gè)理念具體表現(xiàn)在哪里，亨尼斯是這樣說的：
“斯坦福最有特點(diǎn)的、區(qū)別于很多世界其他大學(xué)的就是它有不斷冒險(xiǎn)的精神，在教學(xué)和研究方面都有這樣的精神，不斷地尋求和探索新的方向及新的理念?！?/p>
創(chuàng)業(yè)文化的教育背景
斯坦福大學(xué)副校長(zhǎng)弗里德里克·特曼，被譽(yù)為“硅谷之父”。如果沒有這個(gè)人，硅谷的誕生必定會(huì)晚得多。
特曼從小在斯坦福的校園長(zhǎng)大，耳濡目染斯坦福學(xué)術(shù)自由的氣息和青春的活力。1922年，他獲得了斯坦福大學(xué)的化學(xué)和電子工程兩個(gè)碩士學(xué)位，并于兩年后返回斯坦福大學(xué)工作，擔(dān)任電子工程系教授。踏上工作崗位的他承襲了斯坦福的一貫風(fēng)格，不固守，不止步，他始終認(rèn)為，大學(xué)不僅僅是象牙塔，工程系教授更應(yīng)與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起。于是，他鼓勵(lì)自己的學(xué)生要勇于拼搏闖蕩，在學(xué)校附近開設(shè)公司，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
學(xué)生惠利特和普卡德正是在特曼的出謀劃策下，于1937年成立了著名的惠普公司，而第一個(gè)產(chǎn)品正是他們做研究生時(shí)的課題——聲頻振蕩器。
創(chuàng)業(yè)初期，惠利特和普卡德嚴(yán)重缺乏資金，租不起辦公室，只能在斯坦福大學(xué)附近租了一間小車庫進(jìn)行辦公和研究。
兩位創(chuàng)始人始終秉持著在斯坦福形成的不斷挑戰(zhàn)自我、不斷推陳出新的理念，不斷研制新的更好的產(chǎn)品服務(wù)于人類，終于慢慢成長(zhǎng)為今日聞名世界的跨國企業(yè)，全球員工達(dá)到12萬以上，年收入超過250億美元以上。而那個(gè)當(dāng)年挑戰(zhàn)之旅中的暫時(shí)落腳點(diǎn)，著名的小車庫，也被榮幸地譽(yù)為“硅谷的誕生地”。
雅虎公司聯(lián)合創(chuàng)始人楊致遠(yuǎn)，于1990年以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)斯坦福大學(xué)電子工程系，邁開了其努力進(jìn)取的腳步。
可以說，斯坦福對(duì)楊致遠(yuǎn)的影響是深遠(yuǎn)的，在這個(gè)硅谷的人才搖籃，他受到這股強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮的影響，想到也應(yīng)該創(chuàng)辦一個(gè)自己的公司。機(jī)緣巧合，他和自己的助教戴維·費(fèi)羅走到了一起，成了合作無間的最佳拍檔。
一開始，兩人的研究方向是自動(dòng)控制軟件，但不久他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)方向已經(jīng)被幾家公司給壟斷了，發(fā)展機(jī)會(huì)不多。此時(shí)，第一個(gè)Web網(wǎng)瀏覽器出現(xiàn)了，它可以讓他們查到各種資料，網(wǎng)絡(luò)開始真正地改變?nèi)藗儭?/p>
楊致遠(yuǎn)很快就被它給迷住了，他和費(fèi)羅制作了各自的主頁，并樂此不疲地天天泡在網(wǎng)上，開始各自收集自己喜歡的站點(diǎn)，并互相交換。隨著交換頻率越來越高，收集的站點(diǎn)資料越來越多，他們覺得不勝其煩，想到如果開發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，那么就可以管理全部所收集到的資料。
在當(dāng)時(shí)，還沒有人想到要去這么做，楊致遠(yuǎn)和費(fèi)羅這對(duì)拍檔把網(wǎng)絡(luò)資料整理成方便的表格，并將它命名成“杰里萬維網(wǎng)向?qū)А保ā敖芾铩笔菞钪逻h(yuǎn)的英文名）。他們將這一共享資源的站點(diǎn)分類，又將類分成子類，于是“Yahoo”的雛形誕生了。其核心——按層次將站點(diǎn)分類——直到現(xiàn)在仍沒有改變。
在斯坦福，不僅是學(xué)生，很多教授也都有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，或者擔(dān)任過創(chuàng)業(yè)公司的董事。他們會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生：如何面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的客戶、員工管理、籌資等問題，在董事會(huì)會(huì)遇到怎么樣的挑戰(zhàn)，等等。
通才教育培養(yǎng)“完人”
哥倫比亞大學(xué)成立于18世紀(jì)中期，最初是根據(jù)英國喬治二世國王的特許令建成，并被定名為“國王學(xué)院”。哥倫比亞大學(xué)高度重視國際化人才的培養(yǎng)。其很多學(xué)科和課程設(shè)置并不只是以純實(shí)用為目的，更注重以增進(jìn)知識(shí)、推廣學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，力圖培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。共有64位諾貝爾獎(jiǎng)得主，是哥倫比亞大學(xué)校友。紐約市有14位市長(zhǎng)，紐約州有10位州長(zhǎng)也都是哥大的畢業(yè)生。在文學(xué)、體育、科學(xué)等許多領(lǐng)域，哥倫比亞大學(xué)都培養(yǎng)了許多杰出的人才。
另外，中國的名人顧維鈞、蔣廷黻、宋子文、馮友蘭、胡適和著名核科學(xué)家姜圣階等也都曾是哥大的校友。
建校初期，哥倫比亞大學(xué)為學(xué)生的教育所設(shè)定的目標(biāo)是：拓寬視野，加深理解，完善自身，以成就今后的輝煌事業(yè)。
自1919年起，哥倫比業(yè)大學(xué)在美國高校中率先推出“核心課程”教育計(jì)劃。剛進(jìn)大學(xué)的新生不分系科，注冊(cè)之后就開始學(xué)習(xí)核心課程。在一、二年級(jí)，通過閱讀、聽課、討論等各種方式了解西方文化和藝術(shù)的經(jīng)典作品，到第三年才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。由此使理工科學(xué)生增加對(duì)人文學(xué)科的了解，同時(shí)也使文科學(xué)生增長(zhǎng)對(duì)包括科學(xué)在內(nèi)的西方文明的認(rèn)識(shí)。而且，無論選文還是選理，其學(xué)子所要接觸的知識(shí)范圍也都非常廣。例如，“人文文學(xué)”這門課要求學(xué)生們閱讀從荷馬到陀思妥耶夫斯基的27部偉大的文學(xué)作品，而“當(dāng)代文化”課程則讓學(xué)生對(duì)從柏拉圖到加繆的哲學(xué)都有所涉獵。
在其學(xué)生手冊(cè)中，關(guān)于推出“核心課程”的目的，有這樣一段描述：“核心課程是哥倫比亞大學(xué)（本科）教育的基石。作為哥大學(xué)生才智開發(fā)的關(guān)鍵，核心課程的目標(biāo)是為哥大全體本科生，無論其將來的專業(yè)或方向如何，提供一個(gè)廣闊的視野，使之諳熟文學(xué)、哲學(xué)、歷史、音樂、藝術(shù)和科學(xué)上的重要思想與成就?！?/p>
這種教育理念曾在美國教育界激起過強(qiáng)烈的爭(zhēng)論，但從實(shí)踐效果來看，通過推行以“核心課程”為基礎(chǔ)的通才教育，哥倫比業(yè)大學(xué)的確培養(yǎng)出了一大批學(xué)識(shí)淵博、舉止高雅的人才，也使許多求知若渴的大學(xué)生終生受益。因此，這也正是哥大不顧外界壓力而堅(jiān)持實(shí)行通才教育的最大動(dòng)力和原因所在。
曾就讀于哥大的戴爾電腦首席執(zhí)行官邁克·戴爾，原本主修的是生物專業(yè)，卻一手創(chuàng)辦了戴爾電腦公司的直銷模式，并最終推廣到了整個(gè)電腦行業(yè)。
能在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得這樣的成就，戴爾自稱是因?yàn)樵诖髮W(xué)時(shí)，他曾選過一門宏觀經(jīng)濟(jì)課。他說：“那門課的教授講的一點(diǎn)至今難忘，那就是，你永遠(yuǎn)不能以常規(guī)思維來認(rèn)識(shí)世界。這個(gè)世界上以常規(guī)思維來思考的人實(shí)在太多?！?/p>
出身生物專業(yè)的戴爾，跟電腦行業(yè)并沒有直接的聯(lián)系，按理說也不太可能成為他的主業(yè)，然而因著哥大通才教育的理念，他除了研習(xí)生物課程之外，更是對(duì)文學(xué)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等七方面均有所涉獵。雖然他中途輟學(xué)創(chuàng)立了自己的電腦公司，但曾經(jīng)在美國哥倫比亞大學(xué)所學(xué)的各種思想已經(jīng)互相融合，而且學(xué)校也培養(yǎng)了他這種善于融合不同知識(shí)的思維，致使他在研究電腦行業(yè)的同時(shí)，將其經(jīng)濟(jì)學(xué)思想引入其電腦營銷中，創(chuàng)立了電腦的直銷模式。
同樣的，惠普公司的首席執(zhí)行官弗奧里娜也是哥大的畢業(yè)生，她的專業(yè)本是中世紀(jì)史與哲學(xué)，但由于大學(xué)時(shí)代接觸到理工課程的學(xué)習(xí)，使她自信自己能以一種恢弘的歷史觀面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)向數(shù)碼化社會(huì)的轉(zhuǎn)型。
此外，從哥大出來的學(xué)生普遍認(rèn)為，經(jīng)過通才教育之后的哥大學(xué)子，其知識(shí)面之廣，文化修養(yǎng)之深，日后學(xué)術(shù)底氣之足，都是單科教育體制下的學(xué)生所難以企及的，正是因?yàn)槟感５倪@種教育理念和方式，才成就了自己廣博的學(xué)識(shí)，也使得自己的“?！庇辛藞?jiān)強(qiáng)的后盾和依托。
也正因?yàn)槿绱?，畢業(yè)于哥大的人才，往往是社會(huì)各企業(yè)非常歡迎并爭(zhēng)相錄取的，因?yàn)椤案鐐惐葋唽W(xué)生”的身份，往往代表了他們不僅在專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)有所成，更有將各種知識(shí)融會(huì)貫通、具有綜合運(yùn)用的能力和更為宏觀把握問題的視野。
整體素質(zhì)：后勁足、善融合
哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)李·C·伯林格教授曾在一次題為“全球化與現(xiàn)代大學(xué)”的演講中提到，當(dāng)今全球化正在迅猛和根本地改變著世界。大規(guī)模通訊技術(shù)的發(fā)展，商業(yè)及其大量新理念的產(chǎn)生和流動(dòng)等，都在根本性地改變著我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ鞯姆绞健５谴髮W(xué)的主要力量及其所產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)步都局限在校園圍墻內(nèi)部、滯后于全球化發(fā)展的速度。世界的變化給大學(xué)提出如此巨大的挑戰(zhàn)。如果大學(xué)不立即采取相應(yīng)的行動(dòng)來應(yīng)對(duì)，進(jìn)行根本性的變革，則必然要落后于時(shí)代發(fā)展的腳步。
大學(xué)教育不僅僅是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳播知識(shí)，更要通過其廣泛革新的跨學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)真探討全球性難題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深度和廣度，以使其能夠應(yīng)對(duì)未來生活的挑戰(zhàn)?！?/p>
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾這么說：“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。”可見他對(duì)“大學(xué)”的理解同哥倫比亞大學(xué)的教育理念不謀而合。
早前，曾有學(xué)者將哥倫比亞大學(xué)與美國其他一些學(xué)校作比較，發(fā)現(xiàn)在一段時(shí)間里，美國很多企業(yè)更喜歡崇尚實(shí)用教育學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樵谶M(jìn)入工作后，這些人會(huì)很快就能進(jìn)入角色，而哥大學(xué)生在初始并沒有顯示出特別突出的優(yōu)勢(shì)，但假以時(shí)日，哥大學(xué)生卻整體地表現(xiàn)出思路開闊、合作能力強(qiáng)、后勁足、善融合的特點(diǎn)。于是，人們開始反思大學(xué)教育“最主要的目的到底是培養(yǎng)怎么樣的學(xué)生”這個(gè)問題。
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