開始上課時(shí)要用較有吸引力的語言把學(xué)生引入課堂上來，也就是導(dǎo)語部分，我剛才已經(jīng)說過了。然后要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際.把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。
有人說教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”，但不能過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后,教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容,有計(jì)劃有層次,由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),或者說是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí),教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问?朗讀、討論等),提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常遇到這樣的情況，很多學(xué)生都不愿意舉手回答問題，為此，我們辦公室的老師課下沒少談?wù)摿诉@樣的話題。其實(shí)，四年級(jí)的學(xué)生不像一、二年級(jí)的小學(xué)生那樣初生牛犢不怕虎，直接說出自己的想法，他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)總是有所顧忌，怕萬一回答錯(cuò)了怎么辦？別人說我怎么辦？課堂上無人舉手回答問題這樣的尷尬局面我不止一次面對(duì)過，這樣的時(shí)候我們所需要的不是大發(fā)脾氣，埋怨學(xué)生回答不積極，不積極動(dòng)腦筋等，我總是千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考,自覺地領(lǐng)會(huì)所聽到的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己的想法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下課后我就會(huì)在心里問自己，是不是自己的設(shè)計(jì)思路有問題，還是問題提的不合乎學(xué)生的思維方式。教師必須清楚:講授新知,不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我必須指出的是:教師提的問題必須提得恰到好處,這就要求我們既要吃透教材,又要吃透學(xué)生,對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求,因材施教。其次,教師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度,要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)當(dāng)堂理解,當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。此外,教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí),并使學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果,及時(shí)反饋,鞏固和糾正,從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進(jìn)一步發(fā)展智能;或者也可以通過組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
講授新教材的過程中課堂管理工作至關(guān)重要。我們的課堂活動(dòng)一般可以分成課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)和課堂管理三個(gè)主要的活動(dòng)模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,因此,不僅在上課開始時(shí),而且在全部教學(xué)過程中,直
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到一堂課的結(jié)束,教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮,緩和和解決各種沖突,維護(hù)學(xué)生身心健康,激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài),不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
