和孩子一起發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣
文|雨后彩虹
美國教育家格倫.多曼曾說：“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續(xù)這樣認為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才?！?/p>
的確，一個剛出生的孩子會認為學(xué)習(xí)是有趣的，他們經(jīng)常會擺弄一些東西，也很好動。他們認為這是很有趣的事情，在這個過程中，他們也逐步認識了這個世界。
但是，對于許多孩子來說，這種對學(xué)習(xí)的樂趣最長將持續(xù)到上學(xué)前。上學(xué)后，許多孩子都會逐漸對學(xué)習(xí)——在學(xué)校的學(xué)習(xí)——產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學(xué)校學(xué)的知識很枯燥，沒有意思。現(xiàn)在，家長應(yīng)該提前幫助孩子轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，使他們以后也不會覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥的事。
一個人，如果對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學(xué)習(xí)也是一樣，如果孩子對學(xué)習(xí)感興趣，他也會學(xué)得更快、更好。也許你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子學(xué)習(xí)的速度是驚人的，他們在幾年的時間里就學(xué)會了走路、說話，認識了身邊的許多事物。
這是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。因此，斯賓塞說：“任何生命都會對某些對象表現(xiàn)出特別的興趣。他們發(fā)生興趣時，也就是教育的好時機。”
這里有個問題家長們要注意：對于幼兒來說，我們注重的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。孩子是否有強烈的學(xué)習(xí)動機，和我們把學(xué)習(xí)重點放在過程還是結(jié)果上有很大的關(guān)系。
一個孩子4歲時，對星球發(fā)生了興趣。為了滿足他的好奇心，他的父親經(jīng)常帶他到兒童圖書館借閱天文資料。兒子看到星球的圖片，就會愛不釋手，為此父親和他展開了整整一年的天文之旅。
那一年，孩子腦子想的、嘴里說的、筆下畫的，幾乎都是星球，而父親也順著孩子的興趣，提供給兒子各種與天文有關(guān)的信息。家里墻上是星球的掛圖，地上是星球的拼圖，買的DVD和電腦軟件也都是和星球有關(guān)的。不僅如此，父親還特意帶著兒子參觀了南京紫金山天文臺。
由于抱著學(xué)習(xí)是一個過程的原則，家長提供學(xué)習(xí)活動的目的就不在于兒子是否能記住或?qū)W到很多天文知識，而是讓孩子通過各種各樣的學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。一年后，孩子的興趣開始轉(zhuǎn)移到世界地理上了，而家長也隨著孩子的興趣轉(zhuǎn)入了另一個學(xué)習(xí)旅程。
在這個案例中，也許這個孩子當(dāng)初學(xué)到的天文知識已經(jīng)忘了不少，但這并不重要，重要的是，通過當(dāng)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，孩子需要天文知識時，已經(jīng)知道怎樣找資料。更令人欣慰的是，這種順著孩子興趣引導(dǎo)他學(xué)習(xí)的過程，會給孩子留下美好的印象，使他對未知領(lǐng)域產(chǎn)生強烈的探究欲望。孩子有了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力，還會對學(xué)習(xí)沒有興趣嗎?
我們一直在強調(diào)，所有的孩子都有強烈的求知欲，所有的孩子也都喜歡學(xué)習(xí)，絕對不會有厭學(xué)的孩子，也絕對沒有學(xué)不好的孩子。只有不會教育的家長和老師，只有厭學(xué)的成人。這與先天的智商沒有關(guān)系，與孩子之間的個性和智力差異也沒有關(guān)系，每一個小孩都有可能成為天才。
導(dǎo)致孩子厭學(xué)和消極態(tài)度的，其實是家長和學(xué)校的態(tài)度和不當(dāng)?shù)慕逃绞?。拋開學(xué)校的教育不說，家長在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣方面，也是需要講究策略的。
讓孩子在游戲中快樂學(xué)習(xí)
駱羽飛雖然只有3歲，但媽媽每天在睡前都要與她聊會兒天。
一天晚上，媽媽又和羽飛聊天，當(dāng)時她手里拿著一個小玩具，突然她就把小玩具藏到媽媽衣服里了，故意假裝找不到，然后兩手一拍，說：“媽媽，玩具怎么沒有了，去哪兒了?”這時媽媽也假裝找不到，羽飛馬上從媽媽的衣服里拿出玩具來，裝著聰明地說：“媽媽笨，在這里呢!”
這讓媽媽靈機一動，便和孩子做起了藏東西的游戲。媽媽把玩具每次藏的地方都不一樣，在孩子尋找的時候，媽媽發(fā)現(xiàn)了一個小問題：每次在藏完玩具讓她找時，她都會去上次藏的地方找，證明她已經(jīng)記住了藏東西的地方，等下次再藏的時候，她會把所有藏過的地方都找一遍，這樣的游戲反復(fù)去做，結(jié)果她一下記住了十幾個地方。游戲做得越多，她記住的地方就越多，于是在游戲中她的記憶力得到了鍛煉。
我們說，游戲的方式可以開發(fā)孩子的智力，而游戲同樣可以讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣。孩子喜歡游戲，有強烈的玩游戲的欲望，因為這是孩子對世界的一種研究和探索的方式。孩子對未知的世界都特別好奇，急于了解這個世界。
孩子也特別想學(xué)會認字和讀書，因為這可以幫助他們了解大人讀書講故事中那個美妙的世界，但缺乏語言的他們無法參與，所以他們很有學(xué)習(xí)語言的積極性。而且，學(xué)習(xí)的天賦也在幼兒時間最強，他們能夠以令人驚異的速度學(xué)習(xí)和進步。
如果在這個階段有意識地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，可以很輕易地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子建立終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果缺乏引導(dǎo)，孩子即使玩也只會傻玩，缺乏創(chuàng)新的想法，反而是喜歡學(xué)習(xí)的兒童，玩得更有趣，更自信，也更快樂。
反之，如果我們一味地以小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如認字、讀拼音、做算術(shù)題等來要求孩子，孩子體會到的只是學(xué)習(xí)活動本身的枯燥無味和學(xué)習(xí)后的挫敗感，這對孩子的發(fā)展是不利的。即使在幼兒階段認識了不少字，會做數(shù)學(xué)題，也很難說這些學(xué)習(xí)對小學(xué)學(xué)習(xí)是有促進作用的。
適當(dāng)重復(fù)引發(fā)孩子的興趣
我們知道，小孩子的注意力很容易轉(zhuǎn)移，但同時，小孩子還有一種矛盾的表現(xiàn)——喜歡重復(fù)同一件事情。我們應(yīng)該還記得自己小時候的經(jīng)歷，常常纏著父母講同一個故事，一個小紅帽的故事就能聽上十幾遍，自己都會講了，可還是要大人再講一遍。
孩子對外界的事物都有一種強大的激情，這會讓他們不知疲倦地、長久地對某一事物保持高度興趣。而幼兒期的一再重復(fù)，對他們的腦部智力發(fā)育有加強功能，而且還能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
比如孩子如果反復(fù)聽許多種音樂和童話故事，就會漸漸地提出要求，想聽自己喜歡的音樂或故事，或?qū)λ牭降囊魳坊蚬适绿岢龈鞣N問題。而這些，正是孩子對其產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)。
日本早教專家井深大認為，孩子在這個階段產(chǎn)生興趣十分關(guān)鍵，因為有了興趣，就可以產(chǎn)生“想要做什么”的意志。比如經(jīng)常聽音樂的孩子就會對音樂、歌曲、樂器等產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生想要自己唱、自己操作樂器，甚至自己編寫音樂的愿望。而經(jīng)常聽故事的孩子，久而久之就可能會對故事、書本、文學(xué)、圖畫等產(chǎn)生強烈的好感，甚至自動自發(fā)地編故事、讀書、識字等。
對孩子的點滴進步給予鼓勵
為了使孩子保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，家長應(yīng)該在日常生活中注意觀察孩子的興趣愛好，對孩子表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣及時表揚，積極引導(dǎo)，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣。
比如孩子對一些動植物感興趣，時而跑來告訴家長他們的新發(fā)現(xiàn)，如“小草發(fā)芽了”、“蝌蚪變青蛙了”等，家長就要適當(dāng)?shù)乇頁P他們觀察細心，并鼓勵他們看得更仔細些。久而久之，孩子不僅能發(fā)現(xiàn)動植物的某些細小變化，還能對家里養(yǎng)的金魚、種的花草等產(chǎn)生興趣，并會主動去種植、觀察，這就會使孩子的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
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