編者按：
培訓(xùn)開始后，課程導(dǎo)師陳愛苾老師幾乎天天查看老師們對(duì)課程的討論并參與答疑。以下為陳愛苾老師對(duì)直接向她個(gè)人提問的應(yīng)答，希望能夠使這些提問的學(xué)員以及所有有相關(guān)疑問的學(xué)員都能從中受益。
廣東省 河源市 鐘世韓
內(nèi)容: 孩子入學(xué)走門竄戶，拉關(guān)系，學(xué)生犯錯(cuò)無家長理睬?？荚嚶浒裨孤曒d道，其實(shí)，孩子太小，一年級(jí)才五虛歲，家長為了少發(fā)怒，多掙錢，？？？？大家想？？？
或許正因?yàn)檫@樣，班主任們除了教育孩子，還多了一份責(zé)任：溝通家長，教育家長，讓他們把眼光放遠(yuǎn)一些！如果能夠讓他們既能掙錢，又可與孩子、班主任保持聯(lián)系，這個(gè)矛盾就會(huì)稍稍緩解。對(duì)，“三人行”有這個(gè)功能呀，試試看吧！
廣東省 韶關(guān)市 肖秋勤
內(nèi)容: 有些學(xué)生不聽管教，怎樣做這類學(xué)生的工作
首先要樹立信念：每個(gè)孩子都想要變好。不聽管教必有原因，先設(shè)法搞清原因。比如，覺得自己沒戲了，破罐破摔，那就要幫助他建立信心；壞習(xí)慣養(yǎng)成了一時(shí)難改，那就讓他小步子改，從一個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)做起，做到了及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，……等等。關(guān)鍵是摸情況先診斷，以便對(duì)癥下藥。
河北省 唐山市 豐潤區(qū) 郝建超
內(nèi)容: 怎樣才能輕松而有效地做好班主任工作。
這個(gè)問題很大。據(jù)魏書生老師的經(jīng)驗(yàn)：工作要講科學(xué)，講民主。講科學(xué)，要符合規(guī)律，孩子的年齡規(guī)律，教育規(guī)律，班級(jí)管理規(guī)律；講民主，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自管自育的潛能。建議看魏書生老師的視頻講座，第六模塊的《讓科學(xué)與民主走進(jìn)班級(jí)》。
湖南省 永州市 祁陽縣 唐紅麗
內(nèi)容: 我們班有個(gè)學(xué)生，他是單親家庭的孩子，我對(duì)他很有耐心，但是約束力比較差，作業(yè)不完成，怎么辦，謝謝
單親家庭的某些孩子，因家長感到離異給孩子帶來不幸，往往出現(xiàn)這樣兩種情況：一種情況是以過渡的溺愛和放縱補(bǔ)償，包辦太多，造成孩子自控能力差；另一種情況是因?yàn)閱斡H家長無暇關(guān)照孩子，孩子處于自認(rèn)為“被遺棄”的心理狀態(tài)，不但會(huì)自卑，孤僻，會(huì)長時(shí)間地處于消極心境之中，提不起精神，養(yǎng)成散漫的習(xí)慣。班主任要首先與家長取得聯(lián)系，共同找原因，想對(duì)策——共同實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃。比如，請(qǐng)家長配合從一件件容易做的小事做起，讓他完成。做到了就給表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，。無論家務(wù)事或者作業(yè)都應(yīng)該作為訓(xùn)練內(nèi)容，要求家長實(shí)施，要督促檢查訓(xùn)練過程。漸漸地，凡是屬于力所能及的事情都讓他自己按時(shí)做完。逐步實(shí)現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)變。
湖南省 永州市 祁陽縣 唐紅麗
有些學(xué)生不聽管教，怎樣做這類學(xué)生的工作？
是否這樣理解您的問題：所有的寬容、理解、表揚(yáng)、尊重或民主為前提的正面教育都不能奏效時(shí)，怎么辦？正如《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》提到的，班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。但批評(píng)要講藝術(shù)，體現(xiàn)尊重，給改正的機(jī)會(huì)。
湖南省 永州市 祁陽縣
陳教授，你好！現(xiàn)在的班主任應(yīng)該加強(qiáng)哪方面的修養(yǎng)來加強(qiáng)自己的工作能力。
班主任工作具有綜合性特點(diǎn)，需要班主任具備綜合性的素養(yǎng)。依據(jù)《規(guī)定》，班主任在教師任職條件的基礎(chǔ)上，還需具備以下條件：
（一）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。
為此，籠統(tǒng)地說，班主任要提升自己的素養(yǎng)，需在師德和心理健康方面，育人能力、引導(dǎo)和組織管理能力方面、人際溝通能力方面加強(qiáng)修煉。
此外，班主任的工作是一個(gè)復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)，班主任要面臨各種特定情境下的實(shí)際問題，班主任還需要具備一種有效地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，即一種實(shí)踐智慧。
重慶市 梁平縣 紀(jì)光文
陳教授，我想請(qǐng)教您，我們是經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家里根本沒有電腦，我們?nèi)绾蝸斫⑷诵邪嗉?jí)？不建立怎么參加考核？
經(jīng)濟(jì)落后不是一成不變的。目前您可以先關(guān)注、學(xué)習(xí)、觀摩其他人是如何建立“三人行”的，“三人行”是如何運(yùn)行的。思考一下，如果我建立“三人行”，我打算怎么料理和利用這個(gè)平臺(tái)，等等。有了這些基礎(chǔ)，“考核”的事，可先放心。
廣東省 清遠(yuǎn)市 羅業(yè)英
陳教授，您好！請(qǐng)問針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)絕大部分都是留守兒童的狀況，班主任應(yīng)該怎樣做或者從哪幾個(gè)方面去做，才能把班主任工作做得好些呢？
留守兒童問題不僅僅是班主任的問題。學(xué)校、社會(huì)都要介入共同解決。班主任要和各方溝通，首先要請(qǐng)校長出面與社會(huì)聯(lián)系，共同解決實(shí)際問題。班主任要和家長取得聯(lián)系，如果“三人行”能夠開展起來則這種聯(lián)系就會(huì)便利得多。
河南林州三班 郭曉云
獎(jiǎng)狀多多益善嗎？
發(fā)獎(jiǎng)狀的目的是激勵(lì),發(fā)獎(jiǎng)狀也不是越多越好，獎(jiǎng)狀發(fā)濫了，激勵(lì)作用也會(huì)消退。為了避免這點(diǎn)，要提倡多元化的獎(jiǎng)項(xiàng)。不僅要設(shè)立橫向比較的獎(jiǎng)項(xiàng)，也要提供自身縱向發(fā)展的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、改錯(cuò)勇敢獎(jiǎng)等。由于獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)涵不同，每個(gè)人總有新目標(biāo)去追求，我想如果這樣獎(jiǎng)狀多了也許不會(huì)失去其激勵(lì)作用。
貴州省 雷剛/湖南省 郴州市劉春堯/浙江省 嘉興市 桐鄉(xiāng)市 陸晶玉
如何教育那些性格固執(zhí)的學(xué)生 ？
一般來說，對(duì)固執(zhí)的孩子要注意這樣幾點(diǎn)：一是傾聽，這種孩子有主見，要尊重他的想法，表示理解之后，然后提出班主任的建議，這樣他才容易聽得進(jìn)去，老師的目的才容易實(shí)現(xiàn)。千萬不要試圖與他硬碰硬，不然肯定是一個(gè)難以收?qǐng)龅慕Y(jié)果。二是要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)以退為進(jìn), 其實(shí)很多情況讓一讓海闊天空。平時(shí)特別要讓他學(xué)會(huì)謙讓，不要總強(qiáng)調(diào)要爭(zhēng)第一，要壓倒他人。三是班主任自己也要做好榜樣，自己別總是固執(zhí)己見，聽不得不同意見。
學(xué)生“固執(zhí)”，重要的是要找出它一意孤行背后的原因？比如比較優(yōu)秀，自以為了不起，甚至連老師也不放在眼里，聽不進(jìn)任何勸阻。以自我為中心，總是從自己的角度去考慮，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干。（重慶市 萬盛區(qū)楊倩 提出的“對(duì)于那些對(duì)什么事都毫不在乎的孩子，怎么教育？”他提的孩子可能屬于這類。）這種毛病有時(shí)與長期被過分嬌寵、事事順我、形成片面的自我認(rèn)識(shí)有關(guān)。有時(shí)如果學(xué)生執(zhí)意拒受老師的要求，這時(shí)候不妨來個(gè)冷處理，不一味地勸說，有意欲擒故縱，眼睛不再老盯著他，表揚(yáng)其他按要求做得好的同學(xué)，或許會(huì)有好效果。當(dāng)然如果是其他原因，還需尋找相應(yīng)的對(duì)策。
在面對(duì)固執(zhí)學(xué)生時(shí)，既不要抹平孩子的“棱角”，也不要過于遷就孩子，更不要在孩子面前感嘆他有多倔，這樣會(huì)讓孩子覺得自己是個(gè)特殊的孩子，強(qiáng)化他的固執(zhí)，或者讓他自以為因此有權(quán)肆意妄為。
云南省 文山壯族苗族自治州 富寧縣 王正芬
班會(huì)的內(nèi)容通常根據(jù)開班會(huì)的目的、主題，或者班會(huì)準(zhǔn)備解決的問題來確定。
云南省 文山壯族苗族自治州 富寧縣王正芬
如何教育調(diào)皮的學(xué)生？
您說的調(diào)皮，是不是指那些愛說、愛動(dòng)、愛玩，不聽話，好惹事的學(xué)生？要讓這些學(xué)生服從老師的確不太容易。如果能夠先跟他交朋友，了解他的興趣愛好，然后跟他一塊說，一塊玩，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)他，糾正他的毛病，可能比沒完沒了地批評(píng)他管用，一旦有進(jìn)步就大加表揚(yáng)。如果他有什么特長，創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，或給他任務(wù)，讓他負(fù)責(zé)。如果還是不管用，那就要適當(dāng)懲罰，比如罰他一周之內(nèi)不許玩他喜歡的游戲，等等。當(dāng)然解決問題還要因人而異。
遼寧省 大連市 普蘭店市 李潤秀
如何對(duì)待家長不管的學(xué)生？
家長不管，找家長談，主動(dòng)向他匯報(bào)孩子的情況，多報(bào)喜，少告狀，用一種討論和研究的態(tài)度談問題，注意傾聽，即使不同意也要表示尊重和理解，使家長愿意和老師共同討論和研究問題，愿意聽您給他出的主意，愿意配合您落實(shí)您布置的任務(wù)（從易到難）。當(dāng)然如果實(shí)在無效，那只好辛苦老師多操心啦！
浙江省 嘉興市 桐鄉(xiāng)市 陸晶玉/河南省 周口市 西華縣袁振華
我們班有一些學(xué)生不學(xué)習(xí)愛搗亂咋辦
我想這些學(xué)生可能因?yàn)椴粣蹖W(xué)習(xí)，所以才愛搗亂。所以 還是先解決不愛學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生不愛學(xué)原因很復(fù)雜，有學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏興趣，缺乏自信等，有基礎(chǔ)差跟不上的問題，有好習(xí)慣沒養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，或者教學(xué)活動(dòng)缺乏吸引力等等問題。還有可能就是精力過剩，學(xué)校沒能提供釋放能量的活動(dòng)，所以班主任要先了解原因，才好有針對(duì)性地提出解決問題的辦法。
陜西省 西安市 碑林區(qū) 畢枝榮
學(xué)生越來越有個(gè)性，教育管理越來越難，責(zé)任越來越大，擔(dān)子越來越重。
你說的對(duì)，第六模塊有專門將學(xué)生個(gè)性差異的內(nèi)容，學(xué)了會(huì)有幫助的。
陜西省 西安市 新城區(qū) 董玲
陳老師，您好！俗話說好：榜樣的力量是無窮的，一個(gè)班集體要建設(shè)好班干部的帶頭作用是很重要的，我每個(gè)學(xué)期都提要對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們起帶頭作用，工作進(jìn)行分工。
你說的和做的都非常好！
陜西省 西安市 新城區(qū)董玲
陳老師,有的學(xué)生總是不寫作業(yè).怎麼教育也不改.我也總是將這樣的學(xué)生留下來.天常日久教師很累的.您有好的方法嗎？
遼寧省 丹東市 元寶區(qū) 顧勝臣
五年級(jí)有幾名學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)，經(jīng)詢問得知放學(xué)后就是玩。多次與家長聯(lián)系也無效。家長都打工，下班很晚，顧不得孩子。學(xué)校的作息時(shí)間有新規(guī)定，到點(diǎn)就放學(xué)，不能留學(xué)生。屢教不改怎么辦？
學(xué)生作業(yè)如果不會(huì)做，怎么教育他也不會(huì)積極去寫的。能不能給這些學(xué)生留一些難度較低的作業(yè)，建立信心之后，逐步提高難度。有進(jìn)步就大力表揚(yáng)，屢教不改適當(dāng)懲罰，如一周之內(nèi)停止他們喜歡玩的游戲等。
湖北省 仙桃市 龍俊紅
怎么幫助那些留守學(xué)生的學(xué)習(xí)?
云南省 保山市 施甸縣 趙開蓮
怎樣輔導(dǎo)學(xué)困生？
留守學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，可能也是學(xué)困生的問題。只不過留守學(xué)生由于家里無父母關(guān)照，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題和其他系列行為問題、心理問題等交織在一起，情況更為復(fù)雜。
導(dǎo)致學(xué)困的原因很多，要具體分析。比如：學(xué)習(xí)漏洞太多，學(xué)新知識(shí)所需要的舊知識(shí)基礎(chǔ)欠缺會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難。如果是這種情況，采取必要的補(bǔ)救措施是關(guān)鍵的，先掃除障礙，再學(xué)新內(nèi)容。
還有一種情況是，這些學(xué)生，由于語言和數(shù)學(xué)邏輯方面恰恰是他或她的智能弱項(xiàng)，因此在強(qiáng)調(diào)語言和邏輯方面的學(xué)校課程體系下，他們是不大適應(yīng)的。但是，他們往往在其他方面有很突出的表現(xiàn)，比如身體運(yùn)動(dòng)（動(dòng)手）、音樂、空間智能等可能是他們的強(qiáng)項(xiàng)，因此學(xué)習(xí)中采用直觀、配合動(dòng)作和音樂的方法，他們學(xué)起來就會(huì)輕松得多。
此外，沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，沒有好的學(xué)習(xí)方法等都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。如果是這樣的話，這方面的矯正和輔導(dǎo)就是關(guān)鍵的了。
通常各種原因都會(huì)存在，應(yīng)對(duì)也要采用綜合措施?？傊?，要先診斷，然后下藥。
廣東省 茂名市
我班有一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀,思想品質(zhì)好的男生,可后來不知為什么表現(xiàn)得吊兒郎當(dāng),跟他聊了幾次,也得不出什么結(jié)果,陳教授,我該從何入手呢?
學(xué)生的明顯變化后面往往有個(gè)不為人知的故事，如果不是很貼心，他是不會(huì)輕易外泄的，這對(duì)班主任的溝通技能提出了挑戰(zhàn)。建議再跟他接觸，最好是讓他感覺不是特意安排的，很自然地隨意聊聊，不要再急于談你所想要知道的信息，而是找他感興趣的話題聊，也不要只顧自己講，而要設(shè)法讓他多講，你做一個(gè)善解人意的聆聽者。等他感到你的誠意可靠，可以溝通時(shí)，也許會(huì)把事實(shí)告訴你。
云南省 臨滄地區(qū) 雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣 劉春
學(xué)生有暴力傾向怎么辦？
周昱名
問題：己上五年級(jí)的小剛，經(jīng)常欺侮比自己弱小的孩子，甚至強(qiáng)行拿走同學(xué)的物品，如遇同學(xué)的反抗，則有可能遭到他的語言的辱罵或身體的攻擊。有時(shí)他還強(qiáng)迫一大群孩子與他一起欺負(fù)他想欺侮的同學(xué)。
我們經(jīng)常所說的罵人、打架多半是由于一方有意或無意激惹對(duì)方導(dǎo)致沖突，沖突升級(jí)演變?yōu)閷?duì)罵甚至打架。而欺侮行為往往并無直接誘因，被欺侮的對(duì)象并非為直接招惹欺侮者，然而欺侮者卻出現(xiàn)恃強(qiáng)凌弱的行為，分析其原因：
（1）認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。有些同學(xué)把欺侮同學(xué)看作有本事，認(rèn)為自己使其他同學(xué)惟命是從、俯首貼耳是自己的一種榮耀。因此，導(dǎo)致他們以欺侮弱小來自我滿足、自我炫耀。
（2）盲目模仿。目前電視、卡通、畫報(bào)、電腦游戲己成為孩子唾手可得的傳媒，其中不乏打打殺殺，以強(qiáng)欺弱的不良刺激。由于學(xué)生本身辨別是非的能力不強(qiáng)和這些傳媒的內(nèi)容的文飾性，往往崇拜能打能斗的人，不分青紅皂白的模仿他們的行為，甚至一些傳媒所承載的內(nèi)容（如：日本進(jìn)來的一批游戲卡）故意顛倒是非，把恃強(qiáng)凌弱的人物描寫成正面的人物，正義的化身。
（3）恰當(dāng)?shù)膽土P。有時(shí)不恰當(dāng)?shù)膽土P可能起到消極作用，導(dǎo)致學(xué)生攻擊性行為加強(qiáng)，欺侮行為發(fā)生。這是因?yàn)槟承土P手段就具有攻擊性、恃強(qiáng)性，學(xué)生在“適當(dāng)”的條件下會(huì)把這種別人對(duì)他的懲罰手段遷移到欺侮他人的行為當(dāng)中。
方法：（1）認(rèn)識(shí)矯正法：使學(xué)生懂得如不及早消除這種行為極有可能演化為暴力犯罪，觸犯刑律。應(yīng)通過學(xué)校教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到什么是真、善，美，什么是勇敢，什么是正義。欺侮并不是有能耐的體現(xiàn)。
（2）正向遷移法：有些學(xué)生在遭遇不可抗拒的懲罰，如家長的訓(xùn)斥、體罰、教師的批評(píng)時(shí)，往往把自己所遭受到的挫折毫無理由的宣泄到其他同學(xué)的身上，對(duì)其他同學(xué)構(gòu)成欺侮。對(duì)這些同學(xué)，要查明欺侮背后的原因，通過提高這類學(xué)生的文明修養(yǎng)來正向遷移他們的情緒反應(yīng)，用他們自己的道德情操來抵御自己的不良行為。
（3）榜樣示范法：家長、教師都應(yīng)該給學(xué)生樹立平等待人、尊重他人和和氣處事的榜樣，家長對(duì)孩子的權(quán)威，不應(yīng)以武力行為體現(xiàn)。教師應(yīng)在班級(jí)中樹立待人接物，文明有禮的典范形象。教師自己也應(yīng)注意不能使用體罰手段管理學(xué)生。
陜西省 安康市 漢濱區(qū) 高榮樂
教育不是萬能的，有些學(xué)生太過頑劣，對(duì)任何教育形式都具有特強(qiáng)的免疫性，軟硬不吃，真情也感化不了。我無能，我無奈。
首先不要服輸，打退堂鼓。天無絕人之路。給您看一個(gè)案例，也許會(huì)有啟發(fā).
“今年所帶的初二某班有一個(gè)令各科任老師頭疼不已，被認(rèn)為是軟硬不吃、胡攪蠻纏的學(xué)生——小T。班級(jí)工作就是從他開始的，我明白：促進(jìn)了他的改變，就意味著成功了一半。
面對(duì)這樣的學(xué)生，該怎么做呢？
兵家曾言：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。所以對(duì)于小T，在接班之前我就通過多方渠道對(duì)他進(jìn)行了全方面的了解。搜集一切有關(guān)他的信息。
在我上第一節(jié)課時(shí)，小T就趴在桌子上不聽講。在有準(zhǔn)備的情況下，我開始了和他的第一次較量。當(dāng)時(shí)我的大腦快速旋轉(zhuǎn)著：確立了四個(gè)字——引君入彀。明明知道他在裝，我還是走到他的跟前，很溫和地問：“怎么了，身體不舒服？”
他表情痛苦地對(duì)我說：“是！老師，肚子疼的難受，所以就趴下了！我可不是故意跟你作對(duì)”。
我馬上拿出電話，撥通了他的家長：“您家孩子T某某不明原因肚子疼的厲害，所以請(qǐng)您馬上到學(xué)校接他去醫(yī)院診治，千萬不要貽誤孩子病情，引發(fā)對(duì)生命健康的危害！”
他的表情一瞬間發(fā)生了巨大的變化。先是震驚，因?yàn)閯倓偵系谝淮握n，他想不到我一口就叫出他的名字，還能馬上給家長打出電話，緊接者立刻就蔫了。因?yàn)槲艺f讓家長帶他去醫(yī)院檢查，理由又是那樣無可辯駁。這顯然是他沒準(zhǔn)備的結(jié)果。他趕緊跟我說：“老師，我現(xiàn)在好多了，不用讓我媽來接，我能堅(jiān)持?！?/span>
我和藹地、同時(shí)也堅(jiān)決地否定了他：“不用擔(dān)心會(huì)誤課，老師會(huì)擠時(shí)間給你補(bǔ)上的，看病要緊。”
就這樣我們認(rèn)識(shí)了，從他躲閃的眼神中，我感受到了他的意料之外與自食其苦果后的無可奈何。
經(jīng)過了第一個(gè)回合的碰撞，小T領(lǐng)教了我與一般老師的不同之處。再次返校后，對(duì)我的態(tài)度始終小心翼翼。
第二次較量是這樣出現(xiàn)的：有一天自習(xí)課，上課鈴已經(jīng)響過了，我進(jìn)教室一看：好家伙，小T拿著墩布正在和另一個(gè)同學(xué)打鬧。突然發(fā)現(xiàn)我后，那一臉表情的豐富變化，我不動(dòng)聲色地看著他，明白又撞上了，等著挨罰吧！但是他又想錯(cuò)了，這一回我并沒有疾言厲色，卻和他開了個(gè)玩笑。因?yàn)樗弥詹纪?，我便模仿唐僧的語調(diào)幽默地說：“悟空，你又調(diào)皮了??？”
班里的同學(xué)都笑了，他也難為情地笑了。同時(shí)感激地看了我一眼，顯然，他沒料到我居然還能寬容他犯錯(cuò)誤，這件事使我成功贏得他的認(rèn)可，突破了他的心靈警戒線。
機(jī)會(huì)又一次來了，不久，小T因?yàn)闆]能及時(shí)完成作業(yè)被我滯留學(xué)校。我給他的任務(wù)是將作業(yè)補(bǔ)完，他對(duì)我的回答是不會(huì)做。這一次他又沒想到，我并沒發(fā)火，告訴他不用擔(dān)心，我是老師，你不會(huì)做還有我呢。
到了中午，我給他家長打了電話說明情況，同時(shí)給他買了飯。在吃飯的同時(shí)，我們的交流也開始了。我們不僅談作業(yè)，談學(xué)習(xí)，還談到了他的家庭，他的興趣愛好。我發(fā)現(xiàn)今天他的每句話都顯得尤為真誠。語言的傳遞帶來了心靈的碰撞與溝通。這天帶來關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變是，以后不管碰到什么事，他都會(huì)跟我說。我儼然成了他的朋友。
那天開始，他的成績(jī)并沒有明顯提高，但作業(yè)比先前好了許多，行為規(guī)范也大大進(jìn)步，我及時(shí)肯定并鼓勵(lì)了他。功夫不負(fù)有心人，一段時(shí)間后他真的變了：上課能安心聽講，作業(yè)能按時(shí)完成。自習(xí)課誰大聲吵鬧，他“挺身而出”加以制止；教室地面臟了，他主動(dòng)清潔干凈。
他的變化令同學(xué)們也吃驚不已，我利用這個(gè)契機(jī)在班里開展了教育。經(jīng)過共同努力，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上了一個(gè)臺(tái)階，我班開始連續(xù)被評(píng)為文明班，小T也被評(píng)為年級(jí)進(jìn)步最大的學(xué)生。
江蘇省 徐州市 呂梅
對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)有何妙計(jì)？
給他們安排少一些的作業(yè)，容易點(diǎn)的作業(yè)，設(shè)法使他做了作業(yè)有一個(gè)成功的體驗(yàn)，對(duì)做作業(yè)感興趣。這只是第一招，當(dāng)然，以后還要實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)和技能，并且提高運(yùn)用所知識(shí)解決問題的能力。
廣東省 茂名市劉偉玲
我班有一位學(xué)生,他寧愿掃地,也不想寫字,該怎么辦?
首先表揚(yáng)他是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，而且也有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，同時(shí)讓他懂得，鳥兒要飛起來，要有兩個(gè)翅膀，現(xiàn)在他有一只很硬的翅膀“能動(dòng)手”，還要有另一個(gè)硬翅膀“能動(dòng)腦”，這就要讀好書寫好字，有了這兩個(gè)翅膀?qū)聿拍軌蝻w翔。
