三原色課程是枝繁葉茂之冠，紫色管理是固本奠基之根，多彩學生是絢麗斑斕之花，赭色教師是茁壯挺拔之干，打造共育文化的黑土地——
創(chuàng)建特色學校是學校自我發(fā)展的必然追求。近年來，太師三附小從貫徹落實全面發(fā)展的教育目的出發(fā)，立足于小學階段學生身心發(fā)展的特點，基于學校發(fā)展的傳統(tǒng)與實際，凝練出“享多彩教育，繪美麗人生”的辦學特色，并制定了落實“多彩教育”的行動計劃，有步驟地推進學校各項工作，使“多彩教育”的辦學特色不斷鮮明化，特色學校的文化特質逐漸顯現(xiàn)。
以學生為本的多彩教育
一說起多彩教育，校長聶三敏就滔滔不絕：我們從形態(tài)與色彩兩個維度構建了“多彩教育”的形象框架，并賦予其相應的意蘊。
在形態(tài)上，將育人事業(yè)比作一棵生生不息的參天大樹，呼應樹木和育人的關系——十年樹木，百年樹人。在色彩上，將育人事業(yè)比作色彩斑斕、和諧美麗的大樹，折射出育人事業(yè)的美好與崇高，呼應人類教育的永恒追求——全面和諧的教育
盛開的斑斕之花對應于學生的發(fā)展，著絢麗多彩之色，象征著小學生童年生活的豐富多彩，表征著學校全面發(fā)展、和諧發(fā)展和差異發(fā)展的學生文化。這是學校的育人目標定位。
枝繁葉茂的樹冠對應于課程改革，以紅、綠、藍三原色為基調，既代表了豐富多彩、多元化的課程體系，又分別代表著學校的紅色德育、綠色課堂和藍色環(huán)境。
紅色是鮮血和火的顏色，代表著革命的熔爐，象征著德育對人靈魂的洗滌與鍛造，表征著學校升華人性、滌蕩心靈的德育文化；
綠色是賞心悅目的自然色，代表著健康、生機和希望，象征著課堂教學對人生命活力的煥發(fā)，表征著學校情趣盎然、心靈棲居、和諧靈動、明理啟智的課堂文化；
藍色是天空和海洋的顏色，代表著寧靜，明亮、純凈、廣闊，象征著環(huán)境帶給人的美感與性情陶冶，表征著學校主題鮮明、書香濃郁、雋秀靜雅的環(huán)境文化。這是學校育人的藍圖勾畫。
茁壯挺拔的樹干對應于教師成長，以赭色為基調。赭色是礦石的顏色，既有火的熱度，也有礦石的厚重和質感，象征著教師對教育事業(yè)的火熱之情，以及在專業(yè)素養(yǎng)方面的精深與淵博，表征著學校儒雅大氣、身正學高、寧靜致遠的教師文化。這是保障學校育人的主體工程。
固本奠基的樹根對應于學校管理，以紫色為基調。紫色是尊貴和宗教的顏色，代表著權威、聲望、尊貴、慈愛，也代表著深刻和精神，象征著學校管理的剛性與柔性，表征著學校制度規(guī)范、以人為本、張弛有度、無為而治的管理文化。這是保障學校育人的基礎工程。
肥沃富養(yǎng)的土壤對應于教育合力，以黑色為基調。黑色是黑土地的顏色，代表著深沉、寬廣、營養(yǎng)豐富，象征著社會、家庭、學校教育多方面的教育影響，也象征著教育合力的深刻性，表征著學校多元合作、團結一致、良性溝通的家校文化。這是保障學校育人的外部環(huán)境工程。
在“多彩教育”的大樹中，開花結果并促進樹木生生不息是樹木成長的終極目標，其對應的學生發(fā)展則是學校工作的最終歸宿，是學校育人的目標追求，學生的發(fā)展是“多彩教育”的靈魂和核心，而三原色課程（紅色德育、綠色課堂、藍色環(huán)境）、赭色教師、紫色管理、黑色土壤是“多彩教育”的途徑與策略?；谶@樣的認識，該校將“多彩教育”的核心內涵解釋為：“多彩教育”以素質的多元發(fā)展為內容，追求全體學生的全面發(fā)展；“多彩教育”著眼于學生素質的多樣性統(tǒng)一，追求每一位學生的和諧發(fā)展；“多彩教育”尊重學生差異，關注學生優(yōu)勢潛能的充分發(fā)展，追求每一個學生的個性發(fā)展。
“多彩教育”既是我國全面發(fā)展教育目的的要求，也是教育“育人”本質和“以學生發(fā)展為本”現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。同時，“多彩教育”是改變應試氛圍下學生枯燥單一學習生活的現(xiàn)實需要，是小學教育奠基性質的必然要求，是小學生對本色的多彩童年、快樂童年的深情呼喚。
從“多彩教育”的核心內涵出發(fā)，基于學生發(fā)展的實際，他們確立了“培養(yǎng)善思守禮、自立快樂、面向未來的多彩學生”之培養(yǎng)目標，描繪出了理想的學生素質結構。身體素質關注學生鍛煉的意識和自覺性，心理素質強調學生健康的心態(tài)，社會素質重視團結合作、行為文明以及責任感，思想素質傾向于基礎素養(yǎng)與時代品性，行為習慣著眼于自立，文化素養(yǎng)重視為持續(xù)發(fā)展奠基的基礎與思維，藝術素養(yǎng)重在強化審美能力提升。培養(yǎng)目標是多彩教育的核心與靈魂，為學校各項工作指明了方向。
枝繁葉茂的三原色課程
課程是學校人才培養(yǎng)的藍圖，是學校工作的中心。課程是個廣義的概念，它是基礎性課程與拓展型課程的結合，是課內教學與課外活動的整合，是顯性課程與隱性課程的統(tǒng)整。因此，學校積極開發(fā)多彩校本課程，鍛造紅色德育，打造綠色課堂，營造藍色環(huán)境，為學生全面發(fā)展繪制多彩課程藍圖。
開發(fā)多彩校本課程
從“多彩教育”的要求出發(fā)，他們努力建構面向全體、突出個性、結構完善的多彩課程。在嚴格執(zhí)行國家課程、認真落實地方課程的基礎上，積極開發(fā)校本課程。學校制定了校本課程開發(fā)規(guī)劃，建立了必修與選修相結合的校本課程體系，必修的校本課程包括每天一節(jié)的讀書課和朗讀課，每周一節(jié)的閱讀長課，一二年級的英語課，每天兩節(jié)的陽光體育活動課程，為保證校本課程的實施，學校還對課時進行調整，將學生每天在校的6小時分解為長、中、短三類課型，長課四節(jié)，每節(jié)40分鐘，中課兩節(jié)，每節(jié)35分鐘，短課四節(jié)，每節(jié)20分鐘；選修的校本課程包括16類，面向21個教學班，其中社團活動是選修課程的主要形式，學生可根據自身需要和特長自主選擇。
鍛造紅色德育
德育是學校課程的重要組成部分。該校以校園環(huán)境、課堂教學、課外活動為載體，努力營造春風化雨、潤物無聲、升華人性的德育文化，凈化學生心靈、促進學生精神世界的健康成長。
●傳統(tǒng)文化熏陶。以三晉文化為龍頭，開辟“華夏苑”，山西名人錄、名人名言、名勝古跡上墻上磚，門窗造型體現(xiàn)山西民俗民情，營造三晉傳統(tǒng)文化鮮明的校園環(huán)境。讓學生置身其中，接受傳統(tǒng)文化的熏染和洗禮，激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)之情。
●課堂教學滲透。各學科從本學科特點出發(fā)，依標扣本，挖掘德育要素，對學生進行德育滲透。如語文教學中的感恩、愛之教育；數學教學中的理性精神培養(yǎng)，科學課的科學精神教育等。
●課外活動實踐。學校課外實踐活動豐富多彩，主題活動有依托節(jié)日和學校設計的各種活動，如清明節(jié)的祭掃、端午節(jié)的粽子文化、六一元旦的慶祝、體育節(jié)等；社團活動有跆拳道、乒乓球、舞蹈、美術、棋盤等；社會實踐活動有世界地球日、回收廢品舊電池、回收廢舊報紙、為媽媽洗腳、給老師祝福等。學生在實踐中了解社會，感悟生活，學會做人。
打造綠色課堂
課堂教學是課程實施的重要途徑，也是實現(xiàn)多彩教育的主渠道。學校以“有效教學”為主題，開展課堂教學改革，努力營造情趣盎然、心靈棲居、和諧靈動的綠色課堂。
●有效教研奠基。以學科組、年級教研組為單位，開展專家引領、全員參與式的教研活動。教研活動主要以課堂為載體開展，包括常態(tài)課、推門課、創(chuàng)新課三種形式。三類課堂為教研活動提供了第一手的材料，使教研活動的有效性大大提高。
●有效科研引領。圍繞有效教學的改革主題，積極開展教育科學研究，促進課堂教學改革。在全國特級語文教師張偉老師的指導下，我們積極開展語文“結構課堂”教學模式的研究，并將研究成果運用于課堂。目前，這一模式在實踐中已取得了良好的效果。
●有效課堂主導。學校制定了有效課堂的指標體系，教師對照標準，日日反思教學行為，促進教學行為轉化。如今，學校的課堂面貌發(fā)生了極大變化，課堂教學的有效性大大提高。
營造藍色環(huán)境
校園文化是一種隱性課程，對學生發(fā)展起著潛移默化的影響。學校努力建設校園文化，打造雋秀靜雅、書香濃郁、主題鮮明的藍色環(huán)境，使校園成為多彩樂園、靜雅學園、美麗花園、溫馨家園。
●校園環(huán)境建設凸顯學校文化主題。努力讓校園的一景一物、每一面墻壁和每一個角落都成為文化宣傳陣地，將學校的辦學理念、培養(yǎng)目標、發(fā)展方向融入到校園環(huán)境中。學校色彩鮮明的建筑，醒目明亮的校風標語，以書法、剪紙等藝術形式呈現(xiàn)的校訓，各班教室的班級文化墻，無不體現(xiàn)著學校多彩教育的辦學特色，無不滲透著我們在校園文化方面的獨運匠心。
●推行讀書活動，打造書香校園。積極開展讀書活動，以讀書長知識、增智慧、促養(yǎng)成、樹理想、育人格。如今的三附小校園，到處翰墨飄香，書聲瑯瑯；樓道里，年級讀書星星光閃耀，醒目的讀書提示語、各類的小書架隨處可見；課間，三五成群，交流讀書，墻角書架，捧卷而讀成為校園最美麗的風景。
●因地制宜，建設美麗校園。從學校環(huán)境的實際出發(fā)，依托花木、墻體等物質環(huán)境，精心設計，努力打造布局合理、環(huán)境幽雅、綠化凈化香化美化的校園環(huán)境。校園四季常綠，植物種類豐富，校園成為孩子們身心健康成長的樂園。
挺拔茁壯的赭色教師團隊
教師是學校工作的主體，教師的專業(yè)成長制約著學校的發(fā)展。該校以“打造儒雅大氣、身正學高、寧靜致遠的多彩教師”為目標，積極創(chuàng)造條件，搭建平臺，全方位促進教師的專業(yè)成長。
●成立專門工作機構，領導指導教學研究。學校成立了“教師發(fā)展中心”和“專家指導中心”兩個機構?！敖處煱l(fā)展中心”集教師管理、教學管理、教育研究三種職能于一體，下設“名師工作部”和“網上教研室”；“專家指導中心”由省內外特級教師、學科名師、高校專家教授組成，主要對教學改革、校本培訓、課題研究等工作實施有專業(yè)指導。兩個中心“一體兩翼”，全面規(guī)劃與指導學校的教學與科研工作，整體推動了學校的教科研工作。
●制定教師培訓規(guī)劃，引領全校校本培訓。“教師發(fā)展中心”立足教師實際，制定了教師培訓規(guī)劃，對教師培訓從目標、內容、形式等方面進行了全面設計。確立了共性與個性相統(tǒng)一的發(fā)展目標，實施從教育教學理論到實踐能力、團隊合作的全方位培訓，為每一位教師提供包括入職、進修、繼續(xù)教育的全程培訓。
●采取多種培訓形式，促進教師專業(yè)成長。堅持“工作即學習，進校即培訓”的原則，開展校內、校外等多種形式的校本培訓。校內培訓包括沙龍、專家講座、聽課評課、參加學科競賽活動等形式，尤其采用了師徒制的方式，學校牽線搭橋，幫學校名師拜校外特級教師為師，幫優(yōu)秀青年教師拜學校名師為師，為同層次教師提供不同的向名師學習的機會等。
●開展對外交流，開闊教師視野。學校積極創(chuàng)造條件，為教師搭建更高的學習平臺。學校先后與中關村四小、深圳南山實驗小學等十余家國內小學建立了友好關系，與香港黃楚標學校締結了同盟，與英國大烏斯本學校建立了友好合作關系，為教師學習借鑒國內外先進的教育經驗提供了有益的幫助。
剛柔并濟的紫色管理特色
管理為學校各項工作的順利開展提供基礎和保障。為了保障多彩教育的順利開展，在科學、民主、人本等現(xiàn)代管理理念指導下，該校確立了“以人為本，張弛有度，無為而治”的管理目標，并采取多種有效措施，努力提高管理效能。
●實施全員參與管理。學校智囊團、教研組、工會、黨團組等多種團隊組織全體教職工分析校情，集體討論，制定學校發(fā)展規(guī)劃，完善各項管理制度，在參與中認同和內化辦學理念，激發(fā)教職工的主人翁意識和責任意識。
●實施目標管理。對照學校發(fā)展規(guī)劃，各基層組織將各項行動目標細化，并要求教職員工制定工作目標，形成縱橫交錯的目標體系，以目標激勵教職員工的工作熱情。
●重視情感管理，強化團隊協(xié)作。學校關注教職員工的精神世界，通過重點培養(yǎng)、量才使用、提供培訓機會等措施，使教職工在自我實現(xiàn)中體會職業(yè)的幸福感；通過定期開展團隊心理拓展訓練、建立團隊評價制度等措施，增強團隊的凝聚力。
●構建培訓—使用—開發(fā)—調控人才使用機制，建立科學有效的績效考核制度。
總之，學校通過營造“以人為本”的管理文化，把制度管理與情感管理相結合，把制度內化為教師無形的自律，以達成“無為而治”之管理境界。
滋潤多彩教育的黑土地
學校教育需要家庭、社會的支持，需要保持一致的教育影響才能形成合力。學校主要采取了以下作法：第一，成立了校級、年級、班級三級家長委員會，家長委員會在參與學校管理中，理解學校的辦學理念，強化學校與家長之間的溝通，為學校發(fā)展出謀劃策；第二，和社會團體合作，參辦了網上家長學校，為家長討論教育問題開辟了更廣闊的空間，為家長學習教育方法提供平臺；第三，學校每月開展家長公益培訓活動，定期召開家長會，不定期舉辦親子活動，如親子運動會、家長和孩子共讀活動等，家校攜手共同培養(yǎng)孩子。第四，我們還積極牽線，與太原氣象站、污水處理廠、少年法庭等多家單位和團體合作，建立了教育基地，有計劃地帶領學生走出校門，參與社會實踐，充分發(fā)揮社會大課堂的作用。
多彩教育之花絢麗綻放
多彩校本課程，紅色德育改革，綠色課堂教學，藍色校園文化，赭色教師隊伍，紫色管理機制，黑色教育合力，這些構成了學校完整的多彩教育策略體系，有效影響著學校與學生的發(fā)展，使學?！岸嗖式逃钡霓k學特色日趨鮮明，學生素質的發(fā)展成效日益突出。
●養(yǎng)成教育效果顯著。學校通過班隊活動和主題活動，通過抓上下學規(guī)范、課間規(guī)范、上操規(guī)范等，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。如今，學校各項活動井然有序，學生舉止文明，言談禮貌，行為習慣良好，精神風貌健康，養(yǎng)成教育已取得明顯效果。
●讀書活動深入人心。讀書是該校的校本課程。據不完全統(tǒng)計，該校學生去年一年的閱讀量達到了79427冊，人均21冊。目前，學校已完成《讀書》校本課程的編輯，并出版了讀書專刊《書香正濃》和教師讀后感集《杏壇書韻》，另編輯學生讀后感集110本，涉及數學、社會、科學等學科的《小眼睛看大世界》12本，不同主題的小報集13本。
●社團活動成效斐然。學校男女籃球隊已經連續(xù)多年在區(qū)級比賽中獨領風騷，在太原市也連年取得優(yōu)異成績；“九色鹿”電視臺和《蒲公英》校報的小記者、小攝影家們快速成長，不僅成為了校內的播種機、宣傳隊，而且在市、省直至全國的比賽中獲得金、銀獎牌；其他社團，如合唱隊、舞蹈隊等，也屢屢取得優(yōu)異成績。每個學期，都會有很多學生收獲一份份特別的喜悅。
“特色”是一所學校辦學理念的全方位物態(tài)化。它應該像血液一般流淌在學校方方面面的工作中。太師三附小圍繞“為教師的成長奠基，為學生的發(fā)展鋪路”這一辦學理念，逐漸形成斑斕的學生文化、教師文化、環(huán)境文化、管理文化、共育文化，從領導到教師、從教師到學生、從學校到社會，師生的言行無一不是這一理念的形象展示。我們能夠明顯地感受到學校的辦學理念正以一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標被內化、被增值。奮進中的太師三附小正以大樹般的勃勃生機，正以豐盈厚重的內涵為學生的未來打著底色，讓學生的人生綻放絢麗多彩的花朵。
“3—5—3”教師專業(yè)發(fā)展模式
第一個“3”：指教師專業(yè)發(fā)展三個層次的目標
基礎性目標：教師個體在教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意的全面提升；
中堅目標：教師個體專業(yè)發(fā)展的主動性、自我需要和主體意識是重點目標；
終極目標：教師群體教研文化、教師文化的形成，即實現(xiàn)學校5年規(guī)劃中的“打造儒雅大氣、身正學高、寧靜致遠的多彩教師隊伍”的目標，這是永恒追求。
“5”：指以課堂為本的五環(huán)節(jié)循環(huán)式教學研究流程
具體分為兩種類型和三種具體操作步驟：
（1）主題性教學研究，指一個學期、學年或更長時間進行的主題研究，一般以學科教研組為單位開展。五環(huán)節(jié)研究流程為：a.發(fā)現(xiàn)問題，確定研究主題——b.專家引領，初擬解決方案——c.自我反思，開展行動研究——d.協(xié)作研討，調整解決方案——e.總結提煉，形成研究報告。
（2）課例式教學研究，實行雙教研制度，分為“每人核心”和“推選核心”兩種情形。
“每人核心”體現(xiàn)教師發(fā)展“每個人都是重要的”指導思想，教師人人參與。
五環(huán)節(jié)研究流程是：a.自定課例，初擬教學計劃——b.同伴對話，改進教學設計——c.實施教學，同伴、專家觀課——d.集體議課，形成教學評價——e.修改教案，寫出反思報告。
“推選核心”是以年級教研組為單位進行的教學研究。
五環(huán)節(jié)研究流程是：a.集體討論，選定展示課例——b.集體備課，擬定教學計劃——c.同伴觀課，反復修訂教案——d.組織觀摩，專家點評提升——e.主題講座，理論實踐融合。
最后一個“3”：指3個三位一體的專業(yè)發(fā)展策略
學習、實踐、研究三位一體，是教師自我層面的發(fā)展策略，是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領三位一體，是教師群體層面的發(fā)展策略，是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵因素。其中自我反思是內力、是基礎，同伴互助是靈魂，專業(yè)引領是保障。
協(xié)作的教師共同體是教師發(fā)展的關鍵，它使得教師發(fā)展不再孤獨、不再封閉。策略具體表現(xiàn)為學中研、教中研、題中研三種形式，互相融合，有機結合。
管理保障、課題帶動、文化浸潤三位一體，學校促進教師發(fā)展的主要策略，是教師發(fā)展的環(huán)境因素。以管理定規(guī)范、課題為主線、文化以滋養(yǎng)。
靜聽多彩花開
太師三附小是一所新興的小學，建校于2002年，與課程改革同步誕生。我融入到太師三附小這個大家庭的時候，正好是學校建校7年之際。
所謂“七年之癢”，在經歷了初期規(guī)模的迅速發(fā)展壯大之后，學校正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，學校的發(fā)展戰(zhàn)略必須由硬件建設轉移到內涵發(fā)展上來。那段時間，我們每天都在思考一個問題：內涵發(fā)展靠文化，學校要形成一個什么樣的核心文化才能夠適應學校的特點、才能夠起到引領的作用、才能夠實現(xiàn)學校進一步的跨越式的發(fā)展呢？
在充分的走訪和調研之后，學校成立了由骨干教師組成的“學校規(guī)劃核心討論組”，圍繞學生的發(fā)展是教育的核心和目標，就“幸?！薄ⅰ翱鞓贰?、“陽光”等教育理想不斷地進行深入而廣泛的探討。
漸漸地，大家的腦海中勾勒出了這樣一幅畫面：蔚藍的天空，碧綠的草地，色彩繽紛的野花，一群身著各色鮮艷服裝的孩子歡呼著、雀躍著奔向遠方……多么迷人的風光，多么動人的畫面，多么誘人的場景?。∵@不正是我們理想中的孩子、理想中的教育嗎？于是，“多彩”二字脫穎而出，“享多彩教育，繪美麗人生”的文化主題應運而生。
確定走“多彩教育”的特色之路，源于“多彩”是兒童的代名詞，是兒童的最愛。孩子們通過色彩認識世界，因為熱愛色彩而熱愛生活。瞧，草地上各種顏色的野花、海灘邊各種花紋的貝殼、都市夜五光十色的霓虹燈，都會讓孩子們流連忘返，天邊的七色彩虹會讓孩子們歡呼雀躍，五彩斑斕的玩具更會讓孩子們眼紅心跳。童年還是最愛做夢的年齡。“童年是記憶深處的一顆火種，童年是人生初始的一段陽光。”他們對世界充滿好奇，對未來充滿幻想，因而，童年的夢更是多姿多彩的，充滿了童稚、童真和童趣。
我們實施“多彩教育”，就是要為孩子們創(chuàng)造一個美麗而溫馨的多彩家園、生動而活潑的多彩樂園，讓孩子們盡情地享受童年的快樂，編織多彩的童年之夢。
走“多彩教育”特色之路，源于“多彩”切合三附小的校情。三附小坐落于新興的文化苑小區(qū)，無論是生源還是“師源”，均來自于不同的地區(qū)、不同的層次和不同的家庭背景，學校充溢著的是多元的文化氣息。文化的核心在于傳承和發(fā)展，“多彩”文化既符合三附小多元文化的特征，也是學校未來的發(fā)展目標和方向。
“多彩教育”，就是要為孩子們創(chuàng)造一個墨香飄溢的多彩書園、和諧靈動的多彩學園，讓孩子們擁有多彩的學習生活，在多彩的校園環(huán)境下描繪絢麗的人生藍圖，許下一個個繽紛的夢，張開個性的翅膀，完善興趣的殿堂。同時，教師的多元文化，成就多彩的課堂教學，正是學生成長的沃土，讓每個受教育者在其中享有適合其先天資質稟賦的教育，享受到教育的成功、快樂與幸福。
現(xiàn)今，“多彩”文化已經浸潤到太師三附小的每一個角落，學校的“多彩教育”特色正逐步形成。讓我們靜聽“多彩”花開，等候每個生命絢麗的綻放。
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