2022年9月，新學(xué)年啟幕，教育展開新的365天，學(xué)校直面永恒的課題和不同的人群。開學(xué)致辭，永遠(yuǎn)是這個時段不容錯過的精彩瞬間，教育現(xiàn)場需要品讀的凝練思考。其實我們知道，他們更多的是在講給自己：今天這個時代，老師和學(xué)生將是什么畫像？在“人”與“未來”之間的教育，究竟要變什么，守什么；在校園生活中，我們將如何一邊守護(hù)日常，一邊奔赴愿景；一面看見生命，一面扛起使命……莊惠芬（常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)集團(tuán)總校長）
孩子們，面對國際形勢與世界變局，一個國家、一個民族，只有依靠千千萬萬合格的建設(shè)者與接班人，我們的民族才能在這個世界屹立，才能在國際贏得地位。有沒有想過再過30年的你會是怎樣的？30年后你是一個國家、民族的脊梁，還是世界的一粒塵埃，都取決于當(dāng)下的你想做什么？能做什么？未來才能成為什么？我送給大家的只有一個詞：積極。當(dāng)以“大氣”、睿智、勇敢、純粹之“我”，回應(yīng)時代召喚，做時代的創(chuàng)想家。一是塑造積極品質(zhì)、當(dāng)做“大氣”之“我”，懷揣永遠(yuǎn)的家國情懷。要胸懷中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，將自身發(fā)展置于時代與國家發(fā)展的洪流之中，從每天堅持看新聞、說新聞開始，了解國家的發(fā)展；從每學(xué)期制定自己的使命宣言開始，明確自己的理想與責(zé)任，播下家國振興的種子，以民族復(fù)興為己任，以國家強(qiáng)盛為旨?xì)w。二是開啟積極潛能，當(dāng)做勇敢之“我”，堅持做時間的朋友。自我領(lǐng)導(dǎo)力的第一個習(xí)慣就是主動積極，我相信你有非常廣泛的興趣，期待你能做時間的朋友，無論多忙，每天的閱讀必不可少，讀書決定一個人的最終高度，一個國家的國民素質(zhì)和競爭力。我和姜老師、任老師一起開啟了一年挑戰(zhàn)100本書的閱讀計劃、每天閱讀積累，你的閱讀有計劃了嗎？當(dāng)然，每天還有運動時光、勞動時光、每周的新聞時光、自主美好時光等等，需要你做時間的朋友。三是激發(fā)積極力量、當(dāng)做睿智之“我”，發(fā)現(xiàn)自己偉大的可能。古今中外，大凡青少年立志者，都是后來有大作為的?！端?2歲立志要拿諾貝爾獎》一文寫道：12歲他對父母說，“將來有一天我要拿諾貝爾獎！”16歲他以同等學(xué)力考入西南聯(lián)大。35歲他成為諾貝爾物理學(xué)獎獲得者，享譽(yù)全球。他，就是楊振寧。我熱切期盼著每一位星河人開始思考、明白，自己未來要成為什么樣的人，人生為什么而活，或許你會發(fā)現(xiàn)自己可能的偉大，朝著自己的天賦和興趣方向不斷持之以恒，成為一名帶著逆風(fēng)飛行的大夢想家。四是擁有積極思維、當(dāng)做純粹之“我”，成為蓬勃的生命體。首先是找回“純粹的自己”，尋求你的天賦時，你可能會面臨一種或多種限制，比如恐懼失敗、恐懼不完美、恐懼遭到反對、恐懼未知；比如父母等成人因為學(xué)習(xí)、因為時間阻止你做你熱愛的事情；當(dāng)你遭遇挫折、困難、失敗和挑戰(zhàn)時，如果你的堅持能為這個世界創(chuàng)造更多美好、為這個國家創(chuàng)造更多未來，那么多難我們都得堅持。當(dāng)你們持之以恒錘煉“大氣”“睿智”“勇敢”“純粹”之我，就有了“聽從內(nèi)心、無問西東”的底氣。當(dāng)你把自己成長放到時代需要大局中，你會覺得遇到的挑戰(zhàn)挫折困難都不是事。經(jīng)歷了風(fēng)浪才有地平線、經(jīng)歷了風(fēng)雨才會有彩虹，讓我們發(fā)現(xiàn)自己可能的偉大，不斷堅持，奔赴精彩的未來。不負(fù)時代新人的擔(dān)當(dāng)，你們也最終成為一個能真正為民族復(fù)興而努力的“創(chuàng)想家”。相信是擁有的起點
關(guān)于自我、他人與科學(xué)
許多學(xué)生被父母以愛的名義所設(shè)計，然后按照父母預(yù)設(shè)的軌道長大成人，不少人因此迷失自我，迷失方向。所以，我希望你們能夠相信自己，認(rèn)識自己，擁有健全而獨立人格的自我。每個人都是獨特的存在，都有優(yōu)勢與劣勢，每個人的人生也總存在不確定性，就如2022年的上海疫情，即使現(xiàn)在，我們?nèi)院茈y想象這樣真實地發(fā)生了。每個人都會歷經(jīng)得失成敗，品嘗酸甜苦辣，因此，我們必須悅納自己，包括悅納可能與自己預(yù)想完全不同的自我。此外，學(xué)生必須為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，持續(xù)不懈地努力并堅信會有回報。當(dāng)然，努力付出存在滯后效應(yīng)，積極的學(xué)習(xí)效果普遍存在厚積薄發(fā)的現(xiàn)象，因此，不要著急，只要不斷努力，總會擁有更加獨立、從容的自我。社會是由人的個體、組織及其相互關(guān)系建構(gòu)而成的集合。社會中存在競爭，也存在合作，就現(xiàn)在來看，合作仍然是當(dāng)前和未來社會發(fā)展的主旋律。對抗不是出路，合作才有未來，這需要我們以“求真、向善、尚美”之心，相信他人，相信其他組織。每個人都有自己的思想和觀點，都有自己的價值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式，人與人、組織與組織之間都是有差異的，相信他人，就要理解不同的價值觀念，尊重不同的思維和行為方式。當(dāng)然，相信他人并非沒有底線。在人與人的交往與互信中，必須以人類文明進(jìn)步為價值追求，以法律法規(guī)為行為準(zhǔn)則，以社會倫理和道德為共同約束，這應(yīng)該是相信他人的基本要求。學(xué)習(xí)的重要任務(wù)除了獲得知識，更重要的是要形成自己的思維方式，使自己的為人處事更理性，進(jìn)而擁有更大的智慧。科學(xué)理性的思維方式包括幾個重要的方面。首先，世界事物都是普遍聯(lián)系的，所以我們要學(xué)會聯(lián)系地看待問題。例如對于某一次的考試成績，我們不能簡單地以分?jǐn)?shù)評價自己，而是要把自己放在班級、年級、同齡人以及過去的自己中去綜合衡量，只有這樣，才能全面總結(jié)自己的經(jīng)驗與不足，提煉經(jīng)驗。其次，要學(xué)會矛盾地把握問題，善于找準(zhǔn)解決問題的主要矛盾，在判斷事物性質(zhì)時，要善于把握矛盾的主要方面。最后，要學(xué)會發(fā)展地分析問題，世界始終在運動與變化著，所以必須以發(fā)展的眼光去分析問題，把現(xiàn)在與過去聯(lián)系起來，并面向未來進(jìn)行討論。人類社會有許多規(guī)劃，規(guī)則組合構(gòu)成了秩序，它是人類有意識地設(shè)計和創(chuàng)造出來的，比如法律、法規(guī)、規(guī)定、規(guī)則、紀(jì)律、要求、政策等等，它有一定的強(qiáng)制性。但也有哲學(xué)家認(rèn)為：除了人為設(shè)計出來的秩序之外，還有自然生成的規(guī)則、自發(fā)演化出來的秩序，可以稱之為“自發(fā)秩序”。學(xué)校中同樣存在著各種各樣的制度要求、規(guī)則紀(jì)律，甚至還有處罰條例，來維護(hù)秩序。學(xué)校也努力地在教育教學(xué)和保障方面能夠建立起更加有序的狀態(tài)，力爭使一切有章可循。這無可厚非，但是同學(xué)們在有序的狀態(tài)下，也可能會感受到壓迫感和“被動”的滋味，有時候甚至?xí)躺皩埂钡那榫w。其實，老師們在希望你們保持安靜的同時，同樣希望你們在球場上自由釋放，課堂上暢所欲言，面對鏡頭可以真實地表達(dá)。其實，在同學(xué)們偶爾觸犯規(guī)則時，老師們不希望拿著條文去和你對話，相比較你被動地承認(rèn)錯誤，更期待你的自省。其實，老師們希望用盡教育科學(xué)的手段方法教會你、引導(dǎo)你，卻也深知師生本是學(xué)習(xí)的共同體，自主學(xué)習(xí)是老師要重點培養(yǎng)你的能力，更是你“獨闖天涯”的真本事。其實，老師希望帶你看到世間萬象的真實，但更在意獲取真相的方法。有時候，老師們寧愿你永遠(yuǎn)不知道真相，也絕不會去傷害常識與公序良俗。眾多的“其實”，不是簡單地提醒同學(xué)們：在享受秩序的同時，也要維護(hù)秩序。而是希望同學(xué)們的群體文化中，個體的認(rèn)識和行為表現(xiàn)有更多“自發(fā)秩序”性質(zhì)的東西。我們也更期待學(xué)校在諸多的規(guī)則中，珍視同學(xué)們這種“自發(fā)秩序”，適當(dāng)降低人為的、強(qiáng)硬的對秩序的主觀規(guī)劃和設(shè)計。這才有可能實現(xiàn)我們追求的“情理交融”，才可能在秩序中保持活力。一個人最具魅力的地方就是有活力，一所學(xué)校最能體現(xiàn)活力的地方就是創(chuàng)新。作為個體，我們同學(xué)的活力體現(xiàn)在體力、想象力和實踐力上。身體的活力要靠鍛煉才能激發(fā)出來，為此，我們不應(yīng)僅滿足于課間操，僅滿足于每天一節(jié)體育課，而是要在課后繼續(xù)相應(yīng)的鍛煉：要像完成體育的作業(yè)一樣，認(rèn)真挖掘自己真心喜歡的1~2項運動，經(jīng)常堅持。我們還應(yīng)該樹立健康第一的思想，科學(xué)作息，保障睡眠，合理使用手機(jī)，遠(yuǎn)離傷害健康的壞習(xí)慣。只有這樣，才能確保健康，保持活力。除了身體的活力，我們還應(yīng)保持思維上的活力，也就是想象力。一是要勤于觀察；二是要努力實現(xiàn)所學(xué)知識與實際生活的結(jié)合；三是要結(jié)合自己的興趣，實實在在地參與一項相關(guān)的研究項目，更深層次地激發(fā)你的想象力。如果我們能把自己的想象力付諸實踐，也就實現(xiàn)了創(chuàng)造的過程。試想一下，如果你的身上有充沛的體力，豐富的想象力，和實踐能力，你就一定是一個充滿活力，富有創(chuàng)造力的人。秩序是基礎(chǔ)，活力是目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)個體活力的時候，整體的秩序不能被破壞；在強(qiáng)調(diào)整體秩序的時候，個體的活力必須被保護(hù)。只有在秩序與活力實現(xiàn)某種平衡的時候，個體與群體才能都獲得發(fā)展。追求對知識理解的深度和廣度
成為思想者和創(chuàng)作者
殷雅?。ㄇ迦A大學(xué)航天航空學(xué)院教授）
1980年高考，我的成績排河南小縣城第一名。來到清華園，志得意滿，意氣風(fēng)發(fā)，但很快就被當(dāng)頭一棒：周圍的同學(xué)實在太聰明、太優(yōu)秀，我使出了渾身的解數(shù)，也競爭不過。從此，自我懷疑，心中郁悶，精神壓抑，難以舒緩。為擺脫挫折感，我到圖書館閱讀名人名家傳記。讀完《愛因斯坦傳》，我茅塞頓開，深刻地認(rèn)識到：知識的繼承與知識的創(chuàng)造，完全是兩回事；掌握知識的速度和精度，與理解知識的深度和廣度，完全是兩回事。如果“以知識的繼承以及掌握知識的速度和精度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，愛因斯坦遠(yuǎn)談不上優(yōu)秀；如果以“知識的創(chuàng)造以及理解知識的深度和廣度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，愛因斯坦無與倫比。從此，我不再追求考試成績的高分?jǐn)?shù)，而是最大限度地深化對課程內(nèi)容理解的深度和廣度。當(dāng)年上物理課，學(xué)到麥克斯韋方程組，我深受震撼。我很好奇：如此優(yōu)美、深刻的理論，到底是怎么被麥克斯韋創(chuàng)造出來的？在創(chuàng)造的過程中，他的腦海里到底發(fā)生了什么？遺憾的是，教科書中沒有答案，老師也給不出答案。只好去閱讀物理學(xué)史，終于看清楚了：麥克斯韋史詩般的創(chuàng)造過程，精彩紛呈，動人心弦，與教科書中描寫的過程，完全不是一回事！我情不自禁地產(chǎn)生了代入感：“如果我處于麥克斯韋的時代，能否做出如此驚人的發(fā)現(xiàn)？”于是，嘗試追尋麥克斯韋的腳印。有一個坎兒死活邁不上去——怎么也抽象不出“位移電流”概念。時常感慨，我一個人得具備多高的天分、多深的功力，才能迸發(fā)出如此強(qiáng)勁的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)造出如此天才的概念？從此，我養(yǎng)成了習(xí)慣：從知識的萌芽到知識的最終形態(tài)，細(xì)致入微地追蹤其形成過程。從偉大先驅(qū)們抽象出的概念中學(xué)習(xí)概念的抽象，從偉大先驅(qū)們生成的思想中學(xué)習(xí)思想的生成，從偉大先驅(qū)們思維的飛躍中學(xué)習(xí)思維的飛躍。上中學(xué)時，我忙于知識的學(xué)習(xí)和再現(xiàn)，從未關(guān)注過知識背后的思想?，F(xiàn)在我可以肯定地說，這絕對是一個讓你終生受益的好習(xí)慣。持之以恒地堅持下去，至少可以讓你具備和偉大先驅(qū)們對話的資格。請記住，具備對話資格是實現(xiàn)超越的必要條件。對于學(xué)生來說，長遠(yuǎn)的定位，不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)者和繼承者，而且還應(yīng)該是思想者和創(chuàng)造者。讓閱讀、實踐、鍛煉
成為素養(yǎng)和習(xí)慣
結(jié)合日常實際，我想送給大家三點具體的建議：第一，堅持閱讀，充盈內(nèi)心，修身立德，勤學(xué)上進(jìn)。讓閱讀成為一種素養(yǎng)和習(xí)慣，成為終身增長學(xué)識能力的意識和方式。有三種閱讀和你們平時密切相關(guān)：文學(xué)、文化經(jīng)典閱讀，可以豐富精神內(nèi)涵，幫助形成世界觀，提升判斷是非曲直的能力，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和各類先進(jìn)文化的理解。這種閱讀需要大家緊跟課內(nèi)學(xué)習(xí)，堅持補(bǔ)足課外短板。非連續(xù)性文本閱讀，涉及學(xué)術(shù)、文獻(xiàn)、科技、生活等方方面面，可以拓展知識的深、寬、廣度，是做學(xué)問的必需。信息化、多媒介閱讀是我們目前最實用、也是相對使用最豐富的。作為數(shù)字時代原住民，你們更認(rèn)可這種便利而廣博的閱讀，但需警惕碎片化閱讀對自己的消耗和對思維的影響。第二，動手實踐，科技追夢，志存高遠(yuǎn)，追求卓越。加強(qiáng)動手能力，可以從三方面付諸行動：日常熱愛勞動，分擔(dān)家務(wù)、投身公益、值周灑掃、志愿服務(wù)；培養(yǎng)自身能力，積極參與學(xué)科實驗、項目式學(xué)習(xí)、航天科技課程的學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性解決問題，基于同理心，明確需求，動手達(dá)成，從現(xiàn)實出發(fā)，使用設(shè)計思維，讓實際問題獲解。第三，強(qiáng)健體魄、健康身心，錘煉意志，砥礪堅韌。提升身體素質(zhì)和運動技能，可以嘗試追求三個層次：首先讓自己了解和欣賞，培養(yǎng)對體育項目的興趣。懂得基本禮儀和規(guī)則，學(xué)習(xí)運動員的個性品質(zhì)，在充實生活之樂中體會運動之美。其次具備基礎(chǔ)和底線，完成青少年體育健康要求，達(dá)到同類相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。激勵自己不斷克服在體育課、間操、跑步和室外體育活動中偷懶的心態(tài)，逐漸改善因健康意識和有氧運動不足帶來的達(dá)標(biāo)率普遍偏低的現(xiàn)狀。最后發(fā)展愛好、形成特長，在前兩個層次基礎(chǔ)上，讓終身鍛煉成為常態(tài)，磨練意志，讓堅韌的品質(zhì)成為抗挫能力的法寶，為健康身心保駕護(hù)航。健康是人生一切奮斗的基礎(chǔ)和保障。擁有健康這個1，后面才可能創(chuàng)造n多個0的人生財富。無論是體育運動，還是日常學(xué)習(xí)，都需要夯實根基、久久為功。你們這幾年過得特別不容易，學(xué)業(yè)壓力大，疫情讓你們少了很多的戶外時光，很多的實踐體驗，很多與自然的親密接觸，很多人的心理也出了問題。
但是有一個好的治療點，就是學(xué)校。學(xué)校放得下安靜的書桌，是一片不被打擾的凈土。校園雖小，但是足夠安放年輕的各色生命。打開書本，就是一片開闊地；打開思維，見識無窮的世界；打開境界，更是無遠(yuǎn)弗屆。校園里有尺碼相同的小伙伴。職場多塑料友誼，而一生純度最高的友誼往往在校園?！八谖疑箱伒男值堋?，還是“同桌的你”，都是我們成長路上的寶貴收獲。還有老師。這個世界如果有最愛你們的人，除了父母，大概就是老師了。他們跟父母一樣愛你們，可能比父母還要懂你們。很多孩子受到老師影響，又去當(dāng)了老師，或者醫(yī)務(wù)人員、警察等服務(wù)民眾的職業(yè)。不管滄海桑田，老師始終是道德的高地、頭頂?shù)男浅?。正是有這樣的薪火傳承，文明友善的種子才綿延不絕啊。孩子們，人生是漫長的，關(guān)鍵處只有幾步，常常就在青春時期。青春是寶貴的，也是短暫的，而三分之一時光就在校園里。小小的園子，承載著你的喜怒哀樂，見證了你的悲歡離合。7歲入學(xué)儀式、10歲成長儀式、14歲青春儀式、18歲成人儀式，你的重要節(jié)點哪個不在校園里？哪怕你在競爭中學(xué)會謙卑，在失敗中學(xué)會忍耐，在爭吵中學(xué)會妥協(xié)，也是成長。校園就像一個生態(tài)池塘，無數(shù)條大大小小的魚在一起，大的帶著小的游，游著游著就長大了。在學(xué)校里磨礪自己吧，心懷天鵝的夢想，丑小鴨即使真的是鴨，也能一天天漂亮起來。人生不僅需要前進(jìn)的勇氣
更需要轉(zhuǎn)彎的智慧
新的學(xué)期，面對新的形勢、新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，全校上下要思想同心、目標(biāo)同向、行動同步，持續(xù)努力，久久為功。我希望同學(xué)們努力做到以下三點：一是要靜得下心。《誡子書》一書說：“夫君子之行，靜以修身。”心靜則清，心清則明。靜下來，聆聽自己的內(nèi)心，才能活出更好的自己。作家錢鐘書先生的書籍《圍城》出版后十分火爆，面對火爆局面，錢鐘書始終保持靜默，靜心鉆研學(xué)術(shù)，《圍城》之后，又創(chuàng)作了《談藝錄》、《寫在人生邊上》等多部文集。因此，靜，是一種無聲而強(qiáng)大的力量。在經(jīng)過了多彩的暑假生活后，希望同學(xué)們遠(yuǎn)離游戲、電視、手機(jī)，盡快靜下心來，凝神聚氣，全神貫注，投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中去。二是要沉得住氣。大家都知道臥薪嘗膽的故事，春秋末期，吳越會戰(zhàn)，越國兵敗，越王勾踐忍辱負(fù)重，勵精圖治，積蓄力量，發(fā)憤圖強(qiáng)，終于在十年后滅吳，終成一代霸主，一雪前恥?！翱嘈娜?，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。新的學(xué)期，無論遇到什么樣的困難和挑戰(zhàn)，大家都要沉得住氣，成績面前不驕傲，挫折面前不焦慮，困難面前不退縮，沉穩(wěn)向前，抓住機(jī)會扭轉(zhuǎn)乾坤。這是一種眼光，一種追求，更是一種耐力。三是要拐得了彎。就是在遇到困難和走不通的路時，不妨調(diào)整方向，及時拐彎，也許會遇到更美好的風(fēng)景。和愚公移山不同，中國還有句諺語：山不過來，我就過去。擋路的大山無法移走，最好的辦法，就是繞開它。人生同樣如此，山不轉(zhuǎn)，路轉(zhuǎn)；路不轉(zhuǎn)，人轉(zhuǎn)，人不轉(zhuǎn)，心轉(zhuǎn)。就如同這次突發(fā)的疫情，大家無法正常返校開學(xué)，我們就拐個彎，轉(zhuǎn)到線上課堂，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量同樣可以保障。鳥穿浮云云不驚，沙沉流水水尚清，任他前路多阻礙，我自繞道拐彎行。一個人在漫長的人生道路上，不僅需要前進(jìn)的勇氣，更需要轉(zhuǎn)彎的智慧。有時候，決定人生高度的不是起點，而是轉(zhuǎn)折點。新的學(xué)期，希望同學(xué)們靜下心來，沉著冷靜，泰然處世，審時度勢，在奔跑追夢的道路上，以堅韌和沉著的姿態(tài)，擁抱不確定，迎接新挑戰(zhàn)，去創(chuàng)造自己的精彩人生。新學(xué)年開學(xué)，校長要上好的
必修課、基礎(chǔ)課、創(chuàng)新課
我們要辦什么樣的學(xué)校，做什么樣的教育？在這個注定意義非凡的學(xué)期，校長們是否已經(jīng)思考，自己的開學(xué)課該怎么上？中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校教育必須牢牢把握學(xué)生思想觀念的“孕穗期”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。作為學(xué)校工作的領(lǐng)頭人，正確理解、準(zhǔn)確把握角色定位，自覺提升政治站位，牢牢把握正確的辦學(xué)方向，才能回答好“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”這一時代命題。當(dāng)你遇到教育管理難題，面臨關(guān)鍵抉擇時，從政治上看教育，可能會保持一份靜氣和定力。校長工作的重要性，正在于能夠保持“兩手沾灰、兩腳沾泥”的韌性，能夠?qū)Υ缶至巳挥谛?，對大勢洞幽燭微，對大事鐵畫銀鉤，才能因勢而謀、應(yīng)勢而動，順勢而為。既有扎實躬耕的韌性和定力，也能夠抬頭看路、審時度勢。從政治上看教育，從黨的教育方針、國家的教育政策中找到實踐的破題之路。校長要有“登泰山而小天下”的氣度，也要有“功成不必在我”的胸襟。立足全局，才能系統(tǒng)建構(gòu)、整體推進(jìn)，才能把自上而下的頂層設(shè)計和自下而上的實踐創(chuàng)新結(jié)合起來，把解決具體問題與解決深層問題結(jié)合起來。校長的“全局”是成長的全局，是把當(dāng)下的學(xué)與發(fā)展的人結(jié)合起來；校長的“全局”是教育的全局，是把教育改革與育人初心結(jié)合起來；校長的“全局”是社會的全局，是把授業(yè)解惑與傳道結(jié)合起來；校長的“全局”更是國家全局，是培養(yǎng)“國家興亡，匹夫有責(zé)”的大寫的人。常思教育規(guī)律，是校長的研究課。努力使自己靜下來，摒棄“功利心”，去潛心研究教育規(guī)律，去研究怎樣提高質(zhì)量和培養(yǎng)人才，在當(dāng)下更顯迫切。我們要研究學(xué)生，也要研究教師。新時代學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康的學(xué)生；要成就有信仰、有修為、有學(xué)識、有專業(yè)水平的“大先生”。學(xué)校教育中出現(xiàn)的難題，很多都是“人”的難題，解決它們，需要我們?nèi)パ芯亢退伎既说陌l(fā)展規(guī)律、人才的培養(yǎng)規(guī)律以及教師隊伍的成長規(guī)律。牢記立德樹人的初心與使命，才會真正把有長遠(yuǎn)意義的事做扎實。平心靜氣，更要凝心聚力。在你的學(xué)校，可能有著各種困難，但你要堅持相信團(tuán)隊，相信依靠團(tuán)結(jié)與互信，向上生長，向下扎根，就能把愿景變?yōu)樨S滿的現(xiàn)實。教育的規(guī)律往往不止于靜態(tài)的思考，更來自于勇氣。校長的“溫和而堅定”的力量，很多時候，是一種把問題解決向前推進(jìn)一百米的勇氣。視野不囚禁在狹小空間里，心態(tài)不框定在固定僵局里，方能“心底無私天地寬”。教育事業(yè)與國運興衰、民族振興緊密相連，國家戰(zhàn)略要求、社會發(fā)展要求以及老百姓對教育的需求對校長這支隊伍提出了前所未有的挑戰(zhàn)。校長的思維格局、人生境界、站立姿勢都決定了學(xué)校教育的格局與未來。跳出教育看教育，不拘泥于學(xué)段系統(tǒng)，不局限于學(xué)校圍墻，廣納資源，凝聚社會、家庭的力量，才能打造協(xié)同育人的教育共同體。“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)，新課標(biāo)的重磅發(fā)布，教育綜合改革進(jìn)入深水區(qū)……在高質(zhì)量發(fā)展的時代主題下，打開胸襟、提升格局，勇于“自我革命”，主動建設(shè)，積極鍛造思維方式，學(xué)會從政治、從社會、從經(jīng)濟(jì)、從文化、從世界變局看待、思考教育，才能不負(fù)時代給予的光榮與使命。改變教育生活中的生命
以創(chuàng)造力激發(fā)學(xué)校的活力
作為一所學(xué)校，活力就體現(xiàn)在創(chuàng)造力上。從某種程度上講，個體有活力，會增加集體的活力，但個體的幸運是，能生活在可以激發(fā)自身活力的集體中。條件有五條，需要咱們師生共同努力。一是教師隊伍要有活力，態(tài)度積極向上，肯于研究問題，樂于用研究的姿態(tài)，又充滿愛心地去解決學(xué)校教育中的問題。老師是什么樣的狀態(tài)，學(xué)生就會是什么樣的狀態(tài)。所以教師隊伍富有活力是關(guān)鍵。二是可以為同學(xué)提供符合需要的課程體系，和能夠激發(fā)自主想象力的課上課下教學(xué)機(jī)制。課程和課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活最緊密，也是激發(fā)學(xué)生活力的最重要的兩條因素。三是可以為同學(xué)們提供豐富多彩、厚重持久的校園生活。這樣的校園生活不是為了外顯的活力，而是為激發(fā)活力的形式手段。這樣的校園生活不僅需要同學(xué)們的積極參與，還希望同學(xué)們參與組織與設(shè)計，組成相應(yīng)的社團(tuán)，自主地開展，學(xué)校一定會大力支持。四是提供更加寬容的自主管理平臺，這方面需要學(xué)生會、團(tuán)委、班干部的齊心努力，也需要學(xué)校整體的寬容環(huán)境。五是要有多元的評價體系，為學(xué)生們的不同發(fā)展保駕護(hù)航，這也是確?；盍Φ年P(guān)鍵。如果能較好地做到這五點，不僅可以激發(fā)同學(xué)們的活力，也會使學(xué)校自身的活力大大提升，成為一所有創(chuàng)造力的學(xué)校。也想和同事們、老師們講幾句話：我們要一起“學(xué)會進(jìn)入同學(xué)們的生命世界，習(xí)慣于與他們并肩同行，可能是實現(xiàn)生命超越的重要途徑，甚至是必經(jīng)路徑。一旦誰踏入此路徑，誰就可能與通向幸福人生的機(jī)緣幸會，被那些光明俊偉的人所吸引、所打動、所喚醒”，這也正是古人常說的君子之樂。我們作為教育工作者，還要試著改變教育中的不美好，讓教育美好起來；改變教育生活中的生命，讓每一個活潑的生命強(qiáng)健幸福起來。在此過程中，我們個人精神的熱度，靈魂的溫度，是對生活與工作中困惑的唯一良藥，也是對教育保有勇氣和信心的動力。共同在“學(xué)習(xí)”這件事上做學(xué)問
教師會做學(xué)問，才有指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問的能力，學(xué)生會做學(xué)問就解放了教師。師生都做學(xué)問，學(xué)問就會關(guān)照我們。做學(xué)問，首先要“學(xué)”。學(xué)習(xí)是自我覺悟，要學(xué)會制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道學(xué)什么；養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法——知道怎么學(xué)；重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理科應(yīng)在實驗室中學(xué)、在大工廠的大車間中學(xué)，文科應(yīng)在圖書館、在行萬里路的“研學(xué)”中學(xué)，絕不只是坐冷板凳上學(xué)——知道創(chuàng)造地學(xué)。做學(xué)問，要重視“問”。學(xué)會提問題，分析問題，解決問題，教會學(xué)生提出有價值的問題更有價值。做學(xué)問還要“學(xué)”與“問”循環(huán)往復(fù)，只學(xué)不問是書呆子，只問不學(xué)，問不出深刻問題。高效率的學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)習(xí)上的喜新厭舊和欲壑難填，是進(jìn)取心的體現(xiàn)；要平衡學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力指的是知識、技能、態(tài)度三元一體，態(tài)度是學(xué)習(xí)能力的核心；要引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)的原動力，是智力發(fā)展的翅膀；要調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，讓積極的學(xué)習(xí)情緒釋放。高效率的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。你要善于鑒別，抓住關(guān)鍵知識；你要善于思考，找出問題的癥結(jié)并且追根問底；你要善于選擇，恰當(dāng)?shù)靥幚砗镁x與泛讀之間的關(guān)系；你還要掌握必要的輔助手段，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。我們的學(xué)習(xí)理念是“不當(dāng)知識容器，要做學(xué)習(xí)主人”。我們堅持“興趣引路—愛學(xué)，著眼發(fā)展—活學(xué)，知情一體—樂學(xué)，敢當(dāng)主人—自學(xué)”。我們反對學(xué)習(xí)效率上的少慢差費，反對“書讀百遍，其義自見”“只要功夫深，鐵杵磨成針”。高效率的學(xué)習(xí)，還要磨練學(xué)習(xí)意志。散漫無以成學(xué)，懶惰無以成才。學(xué)習(xí)是充滿思想的勞動，不在于老師怎樣教，在于自己有沒有覺悟和恒心；高效率的學(xué)習(xí)，是一場修行和修煉，要有自己的創(chuàng)造性碩果。我倡導(dǎo)構(gòu)建認(rèn)知啟動式學(xué)堂，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。要重視身體健康、心理健康、道德健康、精神健康。身體健康是物質(zhì)基礎(chǔ)，心態(tài)陽光才能活得開心快樂；人無德不立，要有君子德行，做道德高尚之人；人要有點精神的，如奉獻(xiàn)精神、鉆研精神、合作精神、助人為樂精神。我們鼓勵師生追求個性發(fā)展，鼓勵復(fù)合型教師做高端科技課程，學(xué)生跟著一起做課題，真做課題也是做真學(xué)問。教師是傳遞愛心和自信心的?？渴裁磦鬟f愛心，靠把人做好，做個好人?？渴裁磦鬟f自信心，靠學(xué)識魅力，好學(xué)、善思、勤研的精神品質(zhì)。學(xué)生要養(yǎng)成“感恩、善良、責(zé)任、大氣”的核心人品。低年段要知恩情，講善言，明責(zé)任，能包容；中年段要能報恩，踐善行，履責(zé)任，講正氣；高年段要肯施恩，啟善智，敢擔(dān)當(dāng)，有大氣。做學(xué)問還要講誠信、講合作、達(dá)人成己，在發(fā)達(dá)別人的過程中成就自己。秦波（重慶兩江新區(qū)童心小學(xué)教育集團(tuán)校長）
盧梭講，大自然希望兒童在成人之前更像兒童的樣子，如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一批早熟的果實，他們既長得不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。如何站在兒童的視角去設(shè)計我們孩子生活的環(huán)境，成了我這些年做校長思考并實踐的課題。作為教師與家長，在與兒童的共同生活中，我們是朋友，是同伴。我們要與孩子們一起感受四季更替，斗轉(zhuǎn)星移，與他們一起體驗生命的可貴，學(xué)會與萬物為善。在建校之初，我們原生態(tài)地保留了三百多種野生植物，那是讓孩子們回歸自然的第一步，永遠(yuǎn)是一筆寶貴的財富，自然之美遠(yuǎn)勝雕琢之美。在大自然中獲得的喜悅，是無法用言語來表達(dá)的。我們都是長大了的兒童，每個人都有過童年，但當(dāng)我們還是一個孩童時，永遠(yuǎn)不會去問什么是兒童。每個人都會經(jīng)歷成長，只有在我們已經(jīng)不是一個兒童時，才會想到童心是多么的可貴。其實在每個人心里都住著一個兒童，那是最善良、最純真的自己；每個人都有一顆童心，那是自己追求美好生活的初心。兒童好奇、天真、勇敢、探索的精神是我們成人向兒童學(xué)習(xí)永久的源泉。分享一種思維模式，那就是以終為始，即以終點為起點的問題解決方式。這種方式既可以作用于日常工作中的問題解決，也可以指導(dǎo)整個學(xué)校教育的規(guī)劃與實踐。我們到底要為國家和民族培養(yǎng)怎樣的人？2022年入讀一年級的孩子到2035年剛好步入社會，他們需要怎樣的素養(yǎng)去安身立命，立言立心？我們從現(xiàn)在就要開始思考并實踐。更長遠(yuǎn)一些，到了他們?nèi)r回望，于自己、于家庭、于社會有哪些成就與貢獻(xiàn)？六十耳順之年，又能如何辯證地看待自己和這個世界？如此一來，我們就能得到教育愿景和初衷。當(dāng)六年以后、十二年以后，或者更遠(yuǎn)一些歲月，有人問及我們當(dāng)年的學(xué)生：“你熱愛自然是誰滋養(yǎng)的”“你身心健康是誰培育的？”“你做事認(rèn)真是誰教養(yǎng)的？”“你富有愛心是誰感染的？”學(xué)生報出的名字，是學(xué)校的名字。教育是人類永恒的事業(yè)，既光榮又艱巨。言之光榮是因為它神圣崇高，說它艱巨是因為百年樹人，談何容易。致敬初心，順勢而為，自然而然地辦一所學(xué)校。教師的幸福源自尋?，嵤轮械?/strong>
發(fā)現(xiàn)、挖掘、體味
教育面對的多是尋常瑣事，而尋常事是最容易消磨樂趣的，何況還是瑣事。但作為老師，只有在尋常里找到快樂，才能在教育這片沃土上積極主動地創(chuàng)造成果。· 修煉審美力，在熟悉中發(fā)現(xiàn)美麗對教師而言，當(dāng)一個教師用審美的眼光看待孩子，就會用慢速快門來記錄孩子們成長過程的點點滴滴；就容易包容孩子們的缺點，更多看到他們的閃光點和動人時刻；就會尊重并珍視孩子們的差異，幫他們實現(xiàn)自己的價值與華彩，須知參差多態(tài)才是富有生機(jī)的美。這樣的過程，不也正是老師們在創(chuàng)造教育中的美嗎？我們的教育，面對的多是這樣具體而微的事，少有鴻篇巨制，但對每一件事的應(yīng)對和處理，都折射出一個教師的精神高度和思維方式，也深切影響著孩子們的心靈成長和人生寬度。思維是行為的校準(zhǔn)器，升級思維方式才能讓努力擁有引擎和動力，方向?qū)Φ呐Σ拍苋缁⑻硪怼?/span>心也是一塊地，故說心地。這塊地也需要時常松土、除草、滅茬、翻耕，以保持柔軟。心地柔軟了，才能生長出溫暖、良善、慈悲等質(zhì)素，才能讓人變得光明、真誠、悲憫。當(dāng)一個教師擁有一顆柔軟的心，TA就更有可能懂得一些孩子的隱蔽痛點和難言之苦，愿意站在孩子的角度溫柔地守護(hù)，從而更容易打開他們的內(nèi)心，破譯他們的成長密碼。修煉一顆柔軟心，它不需要刻意的或是策略性的計劃，只需要我們在平淡的日常生活中、在人和人的真實互動中積極踐行，矜于細(xì)行，不辭小善，順手行善。好的教育就是好的“關(guān)系”。如果我們不會處理關(guān)系，那么我們就可能被孤立，既沒有友誼的援助，也品嘗不到幸福的滋味，甚至還可能與成功無緣。美國人際關(guān)系學(xué)家阿爾伯特·愛德華·威根在他的研究報告《探索你的心理世界》一書中指出：“在一年內(nèi)失去工作的4000名職工中，只有400 人，即總數(shù)的10%，是因不能勝任工作而被開除的。其余的90%則是因為不能很好地處理人際關(guān)系而被解雇。”什么是好的關(guān)系？好的關(guān)系就是相互信任。商業(yè)世界里商家與客戶關(guān)系叫增加黏性，教育界我們常說的是親其師則信其道。一次網(wǎng)課，老師緊急跑去做核酸，一路又跑回家，氣喘吁吁地問孩子們有沒有認(rèn)真在做題，孩子們反過來調(diào)侃老師，老師你相信我們嗎？薛老師的回答是：永遠(yuǎn)，線上，云端。同學(xué)們都笑了。好的教育者，都是“管人性”的高手?？吹竭^一個班主任的案例。小學(xué)一年級，班上有十幾個同學(xué)測驗沒通過，需要告知家長幫助監(jiān)督，她的做法讓我眼前一亮。她既沒有在班級群里發(fā)布學(xué)生名單，也不是一個個打電話通知家長，而是拍了一張抽查不合格的同學(xué)的集體照。孩子站立成一排，集體照中只出現(xiàn)了一排腳，看到鞋子，家長自然知道自己的娃在不在里面。一個小小的動作，傳達(dá)了老師做人做事的情感態(tài)度與價值觀，我心中暗暗為她叫好。好的教育者，都有“自燃型”人格。物質(zhì)有不燃型、可燃型和自燃型三種，同樣，人也可以分為三種。第一種是點火也燒不起來的“不燃型”的人；第二種是點火就著的“可燃型”的人；第三種是自己就能燒起來的“自燃型”的人。亦舒曾說：“一個人真正成熟的標(biāo)志，就是發(fā)覺可以責(zé)怪的人越來越少。理由很簡單，人人都有自己的難處，而你不一定懂他們的生活?！备窬植粔虻娜耍凑l都不順眼；修養(yǎng)不足的人，跟誰都處不好。只有胸懷博大的人，才能如水般包容萬物，看世人各有前因。 一次，有老師很苦悶，向萬瑋校長傾訴遭人惡意針對。老師說一直在忍讓，但對方得寸進(jìn)尺。校長給他的建議只有四個字：忍辱不辯。他還引用了寒山跟拾得的對話：昔日寒山問拾得曰：世間有人謗我、欺我、辱我、笑我、輕我、賤我、惡我、騙我，如何處治乎？
拾得曰：只要忍他、讓他、由他、避他、耐他、敬他、不要理他，再待幾年你且看他。發(fā)現(xiàn)光、追逐光、成為光。愿我們成為彼此工作中的一道光，愿平和成為我們職業(yè)生涯里的一束光，愿好的教育成為孩子成長路上的一束光。來源 | 綜合自人民教育、北京四中人、深圳明德實驗學(xué)校、上海特級教師、平和教育集團(tuán)、行者殷濤等微信公眾號，特別感謝教育同仁的推薦分享商務(wù) | 陳老師 13594694330（微信同）版權(quán)聲明 | 文章內(nèi)容貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有。如涉及版權(quán)等問題，請在文末或后臺留言聯(lián)系
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