前幾天，到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)參加一個(gè)德育論壇活動(dòng)，論壇的主題是“身邊的感動(dòng)”。
按照習(xí)慣，學(xué)校的教干和我們這些被邀請(qǐng)的嘉賓在前兩排就坐，其他老師則按照學(xué)校規(guī)定的座位順序入座。演講時(shí)間過半，我臨時(shí)有事想早回單位，打算給校長(zhǎng)打個(gè)招呼，但在前排里卻找不到了校長(zhǎng)的影子。
“老師們，為什么我們今天的會(huì)場(chǎng)秩序這么好，為什么我們能夠有這么一個(gè)安靜的環(huán)境交流感受，為什么一直沒有沒有老師早退？大家回頭看看，我們親愛的校長(zhǎng)正在親自為我們把門呀！這，怎么能不讓我們感動(dòng)呢！”也沒有老師到處走動(dòng)，原來是我們的校長(zhǎng)親自在門旁“把門”的呀！”正在四處尋找的時(shí)候，主席臺(tái)上正在發(fā)言的老師一席話幫我找到了校長(zhǎng)。
此刻，校長(zhǎng)正坐在會(huì)議室唯一的入口旁，認(rèn)真地緊盯著每一個(gè)打算“溜走”的老師。而我，這一刻已經(jīng)沒有絲毫的勇氣跑過去提出提前走的想法，只好耐心繼續(xù)聽下去。
論壇快結(jié)束時(shí)，校長(zhǎng)介紹了學(xué)校的一些管理理念，聽起來似乎很先進(jìn)，很超前。在講到班主任工作時(shí)，校長(zhǎng)重點(diǎn)提到了幾個(gè)優(yōu)秀的班主任，而那幾個(gè)優(yōu)秀班主任受表揚(yáng)的原因有點(diǎn)特別。按照校長(zhǎng)的說法，這些班主任為了營(yíng)造良好的班級(jí)秩序，只要自己沒有課，所有的時(shí)間都會(huì)在班里“坐班”，還設(shè)了班主任專座。無論哪科老師上課，班主任都會(huì)在教室最后一排“壓陣”。以至于象批改作業(yè)、備課等這些常規(guī)工作也都在班里完成。
最后，校長(zhǎng)說，“這些兢兢業(yè)業(yè)、忘我工作的老師，就是我們需要的感動(dòng)學(xué)校、感動(dòng)教育的人?！?/span>
聽后無語。若是單從無私付出的角度來說，這些老師確實(shí)值得我們?nèi)ジ袆?dòng)，但若從教育的角度來說，這份感動(dòng)似乎包含了太多的無奈。
校長(zhǎng)“把門”，大概是因?yàn)榭吹接行├蠋煆暮箝T“溜會(huì)”，或許是因?yàn)樽诤竺娴睦蠋熑菀渍f話閑聊，為了會(huì)場(chǎng)的紀(jì)律，校長(zhǎng)只好親自坐鎮(zhèn)。班主任“坐班”，應(yīng)該是因?yàn)榘嗉?jí)紀(jì)律極差，為了讓其他任課老師能夠“安心上課”，不得已而為之的事。說到底，這還是一種“壓制”的方法，以自身特有的“權(quán)勢(shì)”，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)的良好秩序。
其實(shí)，這種做法，既不科學(xué)也不人道。用一句通俗的話說，你壓的了一時(shí)，壓不了一世。因?yàn)椤皺?quán)勢(shì)”的存在，老師們安靜了，學(xué)生老實(shí)了，但未必就意味著他們真正從內(nèi)心里承認(rèn)了你的管理，認(rèn)可了你的做法。特別是對(duì)于學(xué)生來說，長(zhǎng)期的壓抑可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的削減，并且會(huì)出現(xiàn)管理疲勞。如果哪一天，班主任沒有直接監(jiān)控學(xué)生，那么就可能會(huì)出現(xiàn)無法控制的局面。
最重要的是，這種管理忽視了教育的復(fù)雜性和專業(yè)性，簡(jiǎn)單地用敬業(yè)精神替代專業(yè)智慧，以時(shí)間的付出衡量專業(yè)能力。在教育中，不講效率、不講科學(xué)、不講專業(yè)化，把拼時(shí)間、拼體力、拼汗水作為獲得教育成績(jī)的唯一途徑，并引以為豪，這實(shí)在是一件很可怕的事情。在教育越來越走向?qū)I(yè)化的今天，真的希望校長(zhǎng)不再“把門”，班主任不再“坐班”，各人擔(dān)起各自的責(zé)任，理性地、科學(xué)地做管理，做教育。
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