［過一種幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
我們要把孩子當(dāng)做一個“人”來看待。他是一個有思想、有情感、有動力、有智慧的小學(xué)生，一個完整人格的小學(xué)生。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有太多, 包括孩子感知覺能力、注意力、記憶力、思維、想象、問題解決和創(chuàng)造力等認(rèn)知能力，也包括孩子諸如學(xué)習(xí)動力、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)生性格、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等等非認(rèn)知因素。
小學(xué)生的大腦發(fā)育處于快速發(fā)展過程中，不同學(xué)生大腦發(fā)育狀態(tài)會有快慢與程度的差異。
童年時期豐富的家庭活動、親子互動，良好的家庭關(guān)系是小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要影響因素。（《新教育，智慧愛｜與孩子一起成長》）
作者｜蔡丹
經(jīng)常聽到一句話“不要讓孩子輸在起跑線上”, 但遺憾的是，沒有人準(zhǔn)確地告訴我們這根起跑線在哪里，也沒有人準(zhǔn)確地告訴我們這個跑步的終點究竟是在何方？
而且看目前的發(fā)展趨勢，這根起跑線有越來越往前移的傾向。問題是，這樣的奔跑，適合我們的小學(xué)生嗎？
影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有太多, 包括孩子感知覺能力、注意力、記憶力、思維、想象、問題解決和創(chuàng)造力等認(rèn)知能力，也包括孩子諸如學(xué)習(xí)動力、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)生性格、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等等非認(rèn)知因素。（《如何激活孩子大腦？——發(fā)展孩子大腦最好的三個方法是運動、游戲、閱讀》）
任何一個因素都有可能影響著孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；蛟S兒童早期過早的奔跑，反而錯過了父母親慢慢陪著走、甚至是抱著走的機會，損失大量親子親密接觸互動、親子游戲活動來發(fā)展學(xué)生情感與認(rèn)知能力的機會。
我們發(fā)現(xiàn)，幫助孩子學(xué)習(xí)進步，不僅僅只有通過過早開發(fā)，反復(fù)做題一種方式。有意思的是，有的孩子天天補課，或許在短時間內(nèi)提高了學(xué)習(xí)成績，但并沒有改善學(xué)生背后的學(xué)習(xí)能力。而有的校長著力于改善師生關(guān)系、家庭環(huán)境等，發(fā)現(xiàn)也能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。
這里談到學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的區(qū)別。學(xué)習(xí)成績，簡而言之就是考試分?jǐn)?shù)，它可以通過考試前反復(fù)練習(xí)或者強行背誦提高，但學(xué)習(xí)背后所涉及到的數(shù)學(xué)能力，閱讀能力， 以及大腦的加工過程，并不是短時間刷題就能提高的。（《過一種幸福完整的教育生活——新教育實驗的核心理念》）
學(xué)習(xí)是大腦發(fā)展的結(jié)果，大腦發(fā)展同時也促進孩子更好地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中的注意、記憶，語言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、閱讀、道德行為規(guī)范等，都有相應(yīng)的大腦的基礎(chǔ)。
小學(xué)生的大腦發(fā)育處于快速發(fā)展過程中，不同學(xué)生大腦發(fā)育狀態(tài)會有快慢與程度的差異。
經(jīng)常有老師和父母說自己的學(xué)生或孩子上課總好動、坐不住，小事分心，控制不住的走神，自控能力比較弱，做題目粗心、馬虎，做事拖沓、磨蹭， 容易發(fā)呆，還有時候容易發(fā)脾氣??
這些行為的背后都表明孩子的大腦處于發(fā)育狀態(tài)，還不夠完善，這也是小學(xué)生正常的水平和特點。反復(fù)提醒或者獎勵懲罰雖然短時間有一定程度的效果，但其實并不能促進大腦更快的發(fā)展。說了很多次，效果仍然不好，老師和父母都會覺得很辛苦。
教育要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。比如，對小學(xué)低年級孩子而言，感知覺和注意的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于思維（甚至是抽象思維）的發(fā)展。抽象的運算及問題解決能力，要依靠兒童基礎(chǔ)認(rèn)知能力的發(fā)展。（《等等孩子，給他們一點時間——您愿意等一等嗎？》）
通過手眼協(xié)調(diào)等身體活動，加強學(xué)生視知覺的發(fā)育，從而促進視覺注意和視覺空間記憶能力。通過閱讀和言語交流，加強學(xué)生聽知覺的發(fā)育，從而促進聽覺注意以及語音記憶水平。這是今后兒童發(fā)展高級思維能力、創(chuàng)造力、抽象思維、批判性思維的基礎(chǔ)和前提。
此外，充足的睡眠，甚至發(fā)呆，也是兒童大腦逐步發(fā)育的重要保障！
基于此，我們建議對小學(xué)生開展更為科學(xué)和完整的評價方案，除了傳統(tǒng)的語文和數(shù)學(xué)成績的指標(biāo)外，我們要把孩子當(dāng)做一個“人”來看待。他是一個有思想、有情感、有動力、有智慧的小學(xué)生，一個完整人格的小學(xué)生。
我們要了解小學(xué)生的認(rèn)知與腦功能發(fā)育，知道他目前的“學(xué)不會” 不代表他今后的不行，知道他已經(jīng)很努力，但也可能暫時學(xué)不會。
我們想要評價小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而不僅是語文和數(shù)學(xué)成績，更多的是數(shù)感、閱讀等能力和興趣。我們知道小學(xué)生對各個學(xué)科的情緒感受、動機與興趣。（《腦的十大特點及其對教育的啟示——怎么根據(jù)腦的特點來改善教與學(xué)呢？》）
此外，學(xué)校環(huán)境，譬如師生關(guān)系、同伴關(guān)系，家庭環(huán)境，譬如親子關(guān)系和家長支架性功能，小學(xué)生與別人交往的能力等都能夠更為真實地表現(xiàn)這個人的各個方面。
基于上述理念，我們選取一些小學(xué)開展了學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)的綜合評估以及小組輔導(dǎo)，同時收集了有關(guān)學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等資料。
在幾年的跟蹤研究后，我們初步發(fā)現(xiàn)注意力是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，通過注意力的小組訓(xùn)練，可以改善大部分小學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
童年時期豐富的家庭活動、親子互動，良好的家庭關(guān)系是小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要影響因素。我們對兒童進行注意力、工作記憶、認(rèn)知加工的小組輔導(dǎo)訓(xùn)練，同時通過家長講座或者工作坊，對學(xué)生家長進行兒童發(fā)展、教育心理學(xué)的科學(xué)普及。（《少年兒童的四大成長動力——體驗、榜樣、目標(biāo)、習(xí)慣，是兒童成長動力中特別重要的因素》）
建議母親和父親在家里給孩子更多溫暖與支持，適當(dāng)滿足孩子的要求，而不是經(jīng)常拒絕，給予孩子必要的身體接觸（撫摸、擁抱）的教育方式，可以更有效地促進小學(xué)生的健康發(fā)展。
我經(jīng)常跟老師和父母說，如果你跟孩子講了三遍，他仍然不知道或發(fā)呆，停一下，因為維果斯基“最近發(fā)展區(qū)” 的理論表明這個任務(wù)目前可能還不適合他。
而且我知道， 這種情況講第四遍，情緒就不好了。
今天不會，下周再講， 你可能會驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子就會了。
（文章作者：蔡丹，上海師范大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系教授。文章來源：《上海教育》雜志2019年05月B刊。）
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