站在全球的視角，我們現(xiàn)在面臨兩個(gè)危機(jī)，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，一個(gè)是學(xué)習(xí)危機(jī)。
我們國家有３億學(xué)生停課不停學(xué)，一直都堅(jiān)持下來，但在全球大概有2.44億的學(xué)生不能回到學(xué)校。在低收入國家，只有10％的學(xué)生能夠上網(wǎng)。其實(shí)我們國家信息化這些年取得了非常好的成績，這些成績在其他一些國家是很難達(dá)成的。我認(rèn)為這是信息化的最核心的特征，至少具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和基本的數(shù)字資源。
世界各地區(qū)都在以不同方式努力推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在歐盟的數(shù)字教育行動計(jì)劃（2021~2027）中，有５個(gè)關(guān)鍵能給我們一點(diǎn)啟發(fā)：
數(shù)字素養(yǎng)對數(shù)字化世界的生活至關(guān)重要
數(shù)字時(shí)代的教育變革是全社會的任務(wù)
數(shù)字教育在促進(jìn)公平、包容方面起關(guān)鍵作用
數(shù)字能力應(yīng)成為教育工作者的核心技能
教育領(lǐng)導(dǎo)者在數(shù)字教育上發(fā)揮關(guān)鍵作用
英國、澳大利亞、美國等地也有不同舉措打造數(shù)字教育。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，我的理解就是持續(xù)利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的技術(shù)手段來變革教育、教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何變革教育教學(xué)過程？
第一，研發(fā)和共享數(shù)字資源。第二，建設(shè)好數(shù)字化工具、互聯(lián)的環(huán)境和信息化平臺等基礎(chǔ)設(shè)施，改善教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，利用數(shù)據(jù)資源和可信的算法來提升教育決策的效果和效率。
數(shù)字化思維發(fā)展有三個(gè)階段，一是翻新，以問題為中心優(yōu)化現(xiàn)有業(yè)務(wù)；二是進(jìn)化，以師生為中心拓展學(xué)校發(fā)展；三是超越，以價(jià)值為中心創(chuàng)新學(xué)校改革。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這幾個(gè)問題值得關(guān)切。
第一，社會在轉(zhuǎn)型，倒逼我們的教育系統(tǒng)，倒逼我們學(xué)校在轉(zhuǎn)型。目前我們做得不錯(cuò)，但教育教學(xué)改革中間，還有一個(gè)大鴻溝。我們把它叫做信息化測評與教學(xué)改革研究。這個(gè)問題特別值得去關(guān)注。
第二個(gè)問題是基于知識圖譜的新型教材建設(shè)研宄，未來的數(shù)字教材應(yīng)該和學(xué)生的可穿戴智能設(shè)備關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處可學(xué)。
第三個(gè)關(guān)切是從全納來看警惕算法偏見與通用語言能力衰減，要處理好不同群體之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，并且要提防“數(shù)字偏見”帶來的負(fù)面影響。
第四個(gè)關(guān)切是從治理來看智能技術(shù)與教育深度融合，隨著社會轉(zhuǎn)型、教育改革，治理環(huán)境變得日益復(fù)雜，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用需要一定的規(guī)范。
第五，從微觀上看，我們還要回應(yīng)學(xué)校信息化關(guān)切。真正的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型往往發(fā)生在學(xué)校。在學(xué)校層面上有幾個(gè)基本問題：一是學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施有待進(jìn)一步投入和完善；二是強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的創(chuàng)新應(yīng)用問題，在公共平臺上我們不缺資源，希望可以更多一些形態(tài)；三是師生的素養(yǎng)技能的提升。
來源丨《上海教育》
作者丨黃榮懷，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）主任、北京師范大學(xué)教授
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