1、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中的文字符號(hào)上，糾正唇讀，心讀，喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。
2、克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，進(jìn)行連貫性理解。
3. 要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
二. “精挑細(xì)選”，引來閱讀的源頭活水。
在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段, 通過增加閱讀量, 讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、富有異國文化色彩的文章。 加深拓寬內(nèi)容,使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發(fā)展。
三.“日積月累”，強(qiáng)化詞匯教學(xué).
很多學(xué)生告訴我認(rèn)為詞匯量的積累是一個(gè)枯燥、乏味的過程。其實(shí)，記憶單詞有很多方法，掌握了記憶方法，學(xué)習(xí)單詞也就是一件有趣的事情了。如我們可通過讀音記單詞，可在字句、段落中記單詞，可通過聯(lián)想記單詞，也可通過對(duì)比的方法，前綴、后綴等記憶單詞。光記住單詞還不夠，還得在使用的過程中得到鞏固。因此，單詞最后還得回到閱讀中去。通過閱讀，在一定的語境中習(xí)得的單詞是最容易記住的。如此，單詞從閱讀中來又回到閱讀中去，這就形成了一種良性循環(huán)。詞匯量上去了，閱讀起來難度自然降低，閱讀速度和理解能力也就提高了。
四.“化繁為簡”， 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別句式的能力.
“Decision-thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.”該句有 28個(gè)單詞，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜。但是，如果抓住關(guān)鍵詞 not only... but also，what，what，and what，再確定各個(gè)主謂語，這個(gè)句子的意思也就不難理解了。由此可見，在理解過程中并不需要逐詞逐句 “盡收眼底 ”，只要抓住一句話中的關(guān)鍵詞即可領(lǐng)悟句子大意，這就是句式識(shí)別能力。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師們應(yīng)該從主從復(fù)合句的教學(xué)入手，注意辨別一些修辭性句式。學(xué)生只有在識(shí)別句式的基礎(chǔ)上，才能在最短的時(shí)間內(nèi)捕捉句子的關(guān)鍵詞并進(jìn)行語義編碼，促進(jìn)意義的理解。
五．“面面俱到，八面玲瓏”，活躍閱讀課堂。 1.教師要努力提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩。
3.提高閱讀速度，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練.
4.教授學(xué)生根據(jù)不同的問題類型,使用不同的解題技巧.
三種最常見的閱讀理解題型---事實(shí)細(xì)節(jié)題型，推理判斷題型以及主旨大意題型。
事實(shí)細(xì)節(jié)題型，顧名思義，也就是根據(jù)文章所提供的的事實(shí)細(xì)節(jié)判定答案。細(xì)節(jié)性題型是要求通過泛讀找出主題后，進(jìn)一步掌握闡述和發(fā)展主題的主要事實(shí)。這種題型可根據(jù)文章字面意思直接得出答案，相對(duì)來說是比較容易的題型，但要求學(xué)生有足夠的細(xì)心和足夠的詞匯量因?yàn)檫@種題型中常常出現(xiàn)大量的答案關(guān)鍵詞的同義詞或近義詞.
推理判斷題型 推理判斷題型也是對(duì)文章具體內(nèi)容的判斷，但是又與事實(shí)細(xì)節(jié)題型不同，在做此類題型時(shí)，學(xué)生無法從文章的字面意思直接得出答案，而是要根據(jù)文章所隱藏的含義來推理判斷才能得出答案。要求學(xué)生在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上要具備相當(dāng)?shù)倪壿嬇袛嗄芰皩懽骷记芍R(shí)，從文章表面推出更深層含義. 因此，在訓(xùn)練這種題型時(shí)，學(xué)生要逐漸加大閱讀難度，針對(duì)文章內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，作者的觀點(diǎn)，態(tài)度，語氣等進(jìn)行判斷推理；并且注意掌握文章的背景知識(shí)的重要性，因?yàn)閷?duì)背景知識(shí)的足夠掌握會(huì)非常有助于學(xué)生作出正確的推理判斷。 主旨大意題型
主旨大意題型在三種題型中是最難的，因?yàn)檫@種題型要求學(xué)生不僅要有一定的詞匯量和邏輯思維能力，還要求學(xué)生對(duì)文章的組織結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)識(shí). 在訓(xùn)練這種題型時(shí)，學(xué)生應(yīng)采用快閱讀法瀏覽全文，理解文章主旨大意。在閱讀時(shí)，學(xué)生要特別注意文章的開頭，結(jié)尾及段落的段首句和段尾句，因?yàn)樗麄兺恼碌闹行乃枷搿．?dāng)然,老師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料加以整合性和個(gè)性化的理解,從而更好地理解文章主旨.
六、“寓教于樂”， 開展第二課堂
2.鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多收集閱讀過的英語時(shí)文或精美短文，相互傳閱，相互點(diǎn)評(píng)或討論。還可以指導(dǎo)他們把英語短文收錄在英語手抄報(bào)中，這樣不僅為他們營造了良好的閱讀氛圍，又增添了閱讀的情趣，一舉兩得。
英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，閱讀者需要長期地、認(rèn)真地積累語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識(shí)能力；培養(yǎng)理解能力，加強(qiáng)記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識(shí)，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。 孔子云： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”如果師生共同努力發(fā)現(xiàn)打開英語閱讀之門的鑰匙，漸漸地，學(xué)生們一定能輕松駕馭英語閱讀。讓老師們和孩子一起享受英語之美，感受閱讀之樂吧！
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