從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，高校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
我國是14億人口的大國，經(jīng)過長期與貧困的決戰(zhàn)，僅剩下500多萬人還未脫貧。今年接下來的日子，脫貧攻堅全面發(fā)起總攻，這是中國共產(chǎn)黨矢志不移的莊嚴(yán)承諾，這是一個大國從容自信的戰(zhàn)略定力。脫貧攻堅戰(zhàn)收官后，將向鄉(xiāng)村振興闊步邁進(jìn)。從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)折點上，高校必須承擔(dān)起歷史賦予的重任，奮力實現(xiàn)作為，這也是扎根中國大地辦教育的內(nèi)涵要求。近年來，高校在脫貧攻堅主戰(zhàn)場，作為一支重要的力量，充分發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)、人才、文化等優(yōu)勢，深度參與其中，為擺脫貧困，貢獻(xiàn)了有目共睹的力量和智慧。就高校職能而言，服務(wù)社會一方面彰顯高等教育的價值，另一方面對于高校事業(yè)發(fā)展來講，也提供了潛在的發(fā)展機遇。從擺脫貧困走向鄉(xiāng)村振興，高校需要更大的格局、更大的擔(dān)當(dāng)和更大的氣魄。筆者認(rèn)為，具體可以從如下幾個方面著力：戰(zhàn)略規(guī)劃主動描繪“鄉(xiāng)村圖卷”。2020年不僅是脫貧攻堅戰(zhàn)的收官之年，也是各高校“十三五”規(guī)劃的收官之年和“十四五”規(guī)劃的布局之年。高校在先前的發(fā)展規(guī)劃中，主動提高政治站位，將助力脫貧攻堅的議題納入其中，投入了大量的人力、財力和物力。在服務(wù)脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興的銜接中，高校在制定各類戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃時要通盤謀劃、統(tǒng)籌兼顧、結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)切入點，描繪好鄉(xiāng)村振興的藍(lán)圖。高校圍繞脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，要在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究中尋找“契合點”，樹立“一盤棋”“一張圖”的理念，使其充分融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中。搶抓這一機遇，有利于優(yōu)化專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)的重新布局，使高校和國家戰(zhàn)略同頻共振、同步而行。選派干部要遴選“精銳之師”。脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，需要廣大干部群眾奮力拼搏，人是決定性的因素。而優(yōu)秀的干部隊伍，又是其中的關(guān)鍵因素。近幾年高校在助力脫貧攻堅戰(zhàn)中，少數(shù)高校派出的干部隊伍，存在年齡結(jié)構(gòu)老化、組織協(xié)作能力薄弱和群眾工作能力不強的現(xiàn)象，這在一定程度上影響并制約脫貧攻堅戰(zhàn)的進(jìn)程。從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，高校要選送一批政治素質(zhì)高、綜合能力強、工作作風(fēng)過硬的中青年干部參與其中。這些黨員干部在基層經(jīng)過錘煉，不僅自身工作能力水平將會躍升，同時也將是高校事業(yè)發(fā)展中的得力后備干部隊伍。同時，高校根據(jù)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的實際訴求，要遴選專業(yè)精湛的專家團(tuán)隊，提供全方位、全視角的技術(shù)服務(wù)，真正把論文寫在祖國大地上。另外，對于在基層有過長期歷練的干部和專家，高校在職稱職務(wù)晉升與考核方面，給予政策傾斜，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力。助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)走好“特色之路”。當(dāng)前，各地在脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興之中，根據(jù)自身的自然條件、生產(chǎn)生活傳統(tǒng)和民風(fēng)民俗，探索和尋找有特色、有競爭力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路。規(guī)?；漠a(chǎn)業(yè)，是群眾有效脫貧和鄉(xiāng)村振興的重要方式。由于受到各種條件的制約，僅僅憑著基層干部群眾的“一腔熱血”，難以收到滿意的效果。而高校在這些方面，具備明顯的優(yōu)勢。助力鄉(xiāng)村走規(guī)?；?、集約化的產(chǎn)業(yè)特色之路，高校首先要摸清鄉(xiāng)村區(qū)域的自然與人文家底，然后因地制宜，經(jīng)過科學(xué)評估后，精準(zhǔn)選好產(chǎn)業(yè)培育方向。在特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，高校除了提供資金幫扶，還應(yīng)該有針對性地派遣專家，以實地調(diào)研或在線聯(lián)絡(luò)的方式，對生產(chǎn)和種植養(yǎng)殖中的技術(shù)問題進(jìn)行全程“把脈問診”。而在產(chǎn)品后期推廣中，網(wǎng)絡(luò)營銷已經(jīng)成為一種潮流，高校要善用、巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講好產(chǎn)品故事，使得產(chǎn)品真正轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。播撒教育與文化的“希望之種”。貧困地區(qū)的一個顯著現(xiàn)象就是基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育資源有限，群眾的教育文化素養(yǎng)不高。文化素質(zhì)和技能的缺位，不僅是致貧的主因，也會制約鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)。高校作為文化知識的殿堂，尤其是辦學(xué)實力強勁的高校，擁有顯著的教育與文化資源優(yōu)勢。扶貧先扶智。高校一方面對農(nóng)村硬件薄弱的中小學(xué)進(jìn)行物質(zhì)和經(jīng)費幫扶，還要輸入先進(jìn)的教育理念、教育方法、教育技術(shù)。另一方面以“愛國、科學(xué)、立志”為主線，根據(jù)民風(fēng)鄉(xiāng)情，組織編寫“鄉(xiāng)土讀本”，在中小學(xué)設(shè)置相應(yīng)的素質(zhì)教育課程，潛意識中引導(dǎo)中小學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，將來扎根家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)。俗話說：技高不壓身。正是由于沒有技能，很多農(nóng)民外出務(wù)工，從事沒有技術(shù)含量的體力活。勞動力的流失，導(dǎo)致脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興出現(xiàn)“人手不夠”的尷尬局面。畢竟鄉(xiāng)村振興的主體，這個群體是主力軍。高校應(yīng)該根據(jù)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，開展層次多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)要接地氣，講群眾聽得懂、愿意聽和聽得進(jìn)的話，讓群眾掌握脫貧致富的一技之長。高校在鄉(xiāng)村不斷播撒教育與知識的種子，能規(guī)避返貧和貧困代際傳遞的風(fēng)險，這也是鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。產(chǎn)學(xué)研基地在鄉(xiāng)村“安營扎寨”。當(dāng)前，很多高校適應(yīng)時代的發(fā)展，積極探索產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展之路。有的高校為此專門修建了固定的基地，師生在這樣的基地，能夠系統(tǒng)地開展教育教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。若把產(chǎn)學(xué)研基地搬到鄉(xiāng)村，和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行無縫對接，可以讓學(xué)生在各類實踐實習(xí)中錘煉專業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民、熱愛勞動的情懷。對于鄉(xiāng)村走向振興直接提供了充足的智慧和動力之源。尤其是農(nóng)林、地礦、水電、師范、醫(yī)學(xué)等學(xué)科特色型高校，建設(shè)各類產(chǎn)學(xué)研基地時，可以兼顧脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，在鄉(xiāng)村農(nóng)田整治、環(huán)境修復(fù)、資源開采、基礎(chǔ)教育、公共衛(wèi)生等方面，實現(xiàn)雙輪驅(qū)動捆綁式發(fā)展。例如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），在湖北秭歸、巴東、竹山等縣，專門建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)固定的基地和場所，在地質(zhì)實習(xí)、地災(zāi)治理、環(huán)境修復(fù)、綠松石開發(fā)等方面，積極服務(wù)地方脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，效果明顯。在希望的田野組建“高校聯(lián)盟”。當(dāng)前高校在服務(wù)脫貧攻堅之中，都是一所高校對應(yīng)幫扶相應(yīng)的鄉(xiāng)村。在“點對點”幫扶模式的基礎(chǔ)上，一個區(qū)域里的若干所大學(xué)，可以抱團(tuán)組建“高校聯(lián)盟”。這樣能夠使得高校與高校之間的科教優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，在脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興中真正實現(xiàn)充分的共享、互動，做到教育資源統(tǒng)籌、技術(shù)資源統(tǒng)籌和人才資源統(tǒng)籌，在脫貧攻堅中實現(xiàn)整體發(fā)力，形成強大的社會服務(wù)能量。同時，“高校聯(lián)盟”也可以補齊高校在服務(wù)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興中的某些短板和不足。在希望的田野上組建“高校聯(lián)盟”，可以吸引高校實力雄厚的校友企業(yè)在鄉(xiāng)村投資興業(yè)、調(diào)動高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)等。由此形成的脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興合力，有利于人民群眾告別貧困，走向共同富裕。（作者系中國科學(xué)院院士、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長）
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
