假如家長要求什么孩子就能實(shí)現(xiàn)什么，那么天下所有的孩子都會(huì)成績優(yōu)異、習(xí)慣良好、多才多藝、品貌出眾——那樣的話做家長真是件輕松愜意的事。
可上帝似乎有一種不公，“分?jǐn)?shù)越要越少”這個(gè)現(xiàn)象很殘酷但確實(shí)存在。一些家長在孩子的學(xué)習(xí)上費(fèi)盡心血，孩子卻成績差、習(xí)慣壞；另一些家長看起來做得輕輕松松，孩子在學(xué)習(xí)上卻又自覺成績又好。這讓許多對自己孩子失望的家長感嘆自己“命不好”。其實(shí)這些“命不好”的家長完全可以改變自己的“命運(yùn)”，那就是改變不正確的成績觀。
心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)上，成功動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不好，一是對學(xué)習(xí)不利；二是對保持不利。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績。就像一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員，如果在訓(xùn)練中或賽場上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過橫桿，而總是考慮場上觀眾如何看他，如何評價(jià)他，他跳過去了會(huì)得到怎樣的獎(jiǎng)賞，跳不過去會(huì)如何難堪。這種想法會(huì)讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢，那么他在賽場上將不會(huì)取得好成績。
“分?jǐn)?shù)”和“成績”其實(shí)并不完全對等，分?jǐn)?shù)可以反映成績，但分?jǐn)?shù)不等于成績。如果家長從孩子一上學(xué)就只是著眼于每次考試得了多少分，而沒有培養(yǎng)起孩子對學(xué)習(xí)本身的興趣，那么“優(yōu)秀成績”注定只是一時(shí)的夢幻彩虹，讓那些沒有遠(yuǎn)見、沒有踏實(shí)心地的家長最終失望。這就是為什么很多家長感到很奇怪：我的孩子在小學(xué)時(shí)很優(yōu)秀，經(jīng)常考九十多分或100分，為什么上了中學(xué)就不想學(xué)也不會(huì)學(xué)了？出現(xiàn)這種情況，原因當(dāng)然有很多種，但這之中一定有很大一部分孩子是因?yàn)閺男○B(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其結(jié)果一是敗壞了學(xué)習(xí)胃口，二是動(dòng)機(jī)的低下束縛限制了他們的視野和能力，使他們發(fā)展的空間越來越狹窄了。
家長引導(dǎo)孩子面對知識(shí)本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù)，孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會(huì)慢慢噴發(fā)出來。幾乎沒有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題后的喜悅。
哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代生活最突出的一個(gè)心理特征是，許多為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段及活動(dòng)，已越來越篡奪了目的的地位，而目的本身卻成為模糊的、非真實(shí)的存在……我們已陷落在手段之網(wǎng)中，經(jīng)常忘記了我們的目的。
我女兒圓圓上小學(xué)時(shí)，學(xué)校對成績評定不打分?jǐn)?shù)，只打“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”，85分以上就是優(yōu)。她成績一直不錯(cuò)，都打了“優(yōu)”，但在我的印象中，幾乎每次卷子上都有些錯(cuò)，也就是說她基本上沒得過100分。我不愿強(qiáng)化考試的重要，所以對她大大小小的考試并不直接過問，只在暗中關(guān)注她的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常和她聊聊學(xué)校里的事，也和老師們溝通一下。
老師經(jīng)常讓家長在發(fā)下來的卷子上簽字，我和先生絕不因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)的高低興奮或失望?？嫉煤芎?，孩子高興，我們也正常表達(dá)高興；考不好，孩子可能會(huì)有些沮喪，我們就告訴她：沒考好，正好可以發(fā)現(xiàn)自己哪些地方學(xué)得不夠好，要是老師出的卷子恰好都是你會(huì)的，雖然得了高分但不能發(fā)現(xiàn)自己的問題，那不也很遺憾嘛。這樣說能引導(dǎo)她踏實(shí)下來，把注意力放到學(xué)習(xí)上。
同時(shí)我也注意激勵(lì)孩子，因?yàn)樗吘故呛⒆?，需要一些淺顯的成就感。例如，一張數(shù)學(xué)卷子，她考了85分，經(jīng)由她自己修改后，又有9分的題做對了，但還有一道6分的小題沒改對，我會(huì)很愉快地在她改正的題上打上對勾，然后用鉛筆在原分?jǐn)?shù)旁邊寫上“94”，告訴她現(xiàn)在的成績已變成94分，而不是85分了。那道6分小題她可能會(huì)馬上再改正，也可能需要再想想或第二天請教老師，或需要媽媽和爸爸給她講一講?？傊徽撌裁磿r(shí)候改正了，我就會(huì)把那個(gè)94分擦去，寫上100分。即使卷子已經(jīng)讓老師重新收走了，我也會(huì)給她一個(gè)口頭一百分，對她說“昨天你還有一道題不會(huì)做，是94分呢，今天就都會(huì)了，變成了100分！”
任何考試卷，只要修改，成績肯定會(huì)高于原來的。這樣，孩子就發(fā)現(xiàn)了過程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。圓圓認(rèn)識(shí)到，只要去解決一個(gè)錯(cuò)題，就能得到更好的成績；如果把錯(cuò)題一直追究下去，每次考試的最終成績都會(huì)是100分。這不但讓孩子知道學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴地認(rèn)真對待，最重要的是她會(huì)因此覺得，得不得100分主動(dòng)權(quán)在自己手里，而不是像前面那個(gè)哭泣的小男孩一樣，以押寶的心態(tài)求100分。
不在教育上虔誠思考，不去用心理解孩子，只在分?jǐn)?shù)上步步緊逼的家長，最后多半會(huì)淪為節(jié)節(jié)敗退的家長。
有一位家長，他的生意做得很好，賺了不少錢，但他的兒子一直令他頭疼。這個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)初三了，特別不愛學(xué)習(xí)。他現(xiàn)在擔(dān)心兒子連高中都考不上，更不用說上什么重點(diǎn)學(xué)校了。他在一個(gè)場合聽我提到“分?jǐn)?shù)越要求越少”的觀點(diǎn)時(shí)，有些不以為然地說：“我看你說得不對，孩子學(xué)習(xí)好不好還是在于他自己，我對兒子多用心，對他的要求也不高，從來沒要求他考100分，他也沒學(xué)好?！?/p>
這個(gè)家長的情況我比較了解，他做生意很精明，但在教育孩子方面總是怎么笨怎么來。他孩子剛上小學(xué)一、二年級時(shí)，每逢期中、期末考試，他就給兒子請來各科家庭教師，從考試前一個(gè)月給孩子補(bǔ)課。他對兒子說：“爸爸不怕花錢，只要你能考出好成績就行?！?/p>
他的孩子在小學(xué)低年級時(shí)，成績還能保持中等偏上，他為了鼓勵(lì)孩子取得更好的成績，就總是說：“班里誰的家長舍得花這么多錢請家教，你應(yīng)該進(jìn)前十名啊?！笨伤暮⒆硬坏珱]有進(jìn)前十名，反而開始往后退。假如兒子考了第二十二名，他就會(huì)拿著孩子的考試成績，語重心長地對孩子說：“爸爸為你的學(xué)習(xí)花了那么多錢，你怎么也該考進(jìn)前二十名啊。”幾年下來，他現(xiàn)在對兒子說的話已變成：“你哪怕考個(gè)及格也行啊！”他為了兒子的學(xué)習(xí)，除了請家教，還經(jīng)常在考試前給學(xué)校老師送禮，回來對兒子說：“你爸賺的錢，都給了老師了，你不好好學(xué)習(xí)能對得起誰？”
這位精明的生意人，以為他的商業(yè)法則可以處處靈驗(yàn)，花錢就可取得“鬼推磨”的效果。他不斷地把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在“考試”上，使孩子目光短淺，不斷地關(guān)注“名次”來擾亂孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地制造孩子的內(nèi)疚感，使孩子在心態(tài)上變得虛浮，不斷地用錢來輕薄知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)庸俗思維。一個(gè)在學(xué)習(xí)上目光短淺、沒有良好動(dòng)機(jī)、心態(tài)虛浮、思維庸俗的孩子，他的成績怎么可能不一路下滑？
哪個(gè)家長不希望孩子考100分呢？包括我自己，也很在意孩子的成績。正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。任何單純要分?jǐn)?shù)的行為都是淺薄的，都是破壞性的。我要做的是培養(yǎng)孩子的智慧性，就是對知識(shí)的好奇心，愛鉆研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件。最重要的一場考試——高考(課程)中的好成績，也只能從這里出現(xiàn)。
兒童天生就懂得自尊自愛，“爭強(qiáng)好勝”其實(shí)是一種天性。孩子入學(xué)后，即使家長不說什么，他們都會(huì)產(chǎn)生對分?jǐn)?shù)的追求，對名次的渴望。面對卷子，他們每個(gè)人都會(huì)盡全力表現(xiàn)出最好的自己，絕沒有一個(gè)孩子明明會(huì)做，卻故意做錯(cuò)，故意讓自己拿不好的成績。
家長要建立這樣一種信心：不提分?jǐn)?shù)或名次要求，不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績——孩子從家長的態(tài)度中知道，學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，不是為了和別人比，而是為了自己學(xué)會(huì)。他不對分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，才會(huì)最終獲得好成績。
這是個(gè)奇怪的定律——想要“100分”，就別要求孩子考100分——聽起來像個(gè)悖論，但它真正成立。
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