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由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)、上海市教育學(xué)會(huì)主辦，上海市教育委員會(huì)支持，上海市教育委員會(huì)教育技術(shù)裝備中心、上海教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)等承辦的“2020中國(guó)國(guó)際教育裝備（上海）博覽會(huì)”將于11月19日-21日在線(xiàn)上線(xiàn)下同步舉辦。

為進(jìn)一步加強(qiáng)長(zhǎng)三角教育領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，全面提升長(zhǎng)三角地區(qū)的教育裝備發(fā)展水平，集中展示長(zhǎng)三角地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)空間教育技術(shù)裝備融合應(yīng)用優(yōu)秀案例，分享交流學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的路徑和經(jīng)驗(yàn)。博覽會(huì)特設(shè)“空間賦能”教育案例展示區(qū)~

“空間賦能”

“空間賦能”板塊展示了“百所”長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)校、職業(yè)院校的專(zhuān)用活動(dòng)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科功能教室等學(xué)習(xí)空間應(yīng)用案例。

部分案例搶先看！

創(chuàng)造學(xué)院——靜安區(qū)小學(xué)生一站式創(chuàng)造活動(dòng)體驗(yàn)中心

創(chuàng)造學(xué)院在資源的配置上實(shí)現(xiàn)區(qū)域化，現(xiàn)代化，多元化，分成藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐室、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化體驗(yàn)活動(dòng)中心和“文墨書(shū)香”學(xué)習(xí)中心四大區(qū)域。藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐室主要活動(dòng)涵蓋美術(shù)、陶藝、扎染、紙藝、攝影等多個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生審美與藝術(shù)鑒賞能力?？萍紕?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室定位于激發(fā)學(xué)生研究興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，到處充滿(mǎn)科學(xué)探索氣息，主要開(kāi)展的活動(dòng)有機(jī)器人搭建、未來(lái)城市模型構(gòu)建、新能源探究活動(dòng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作等......

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道爾頓工坊：科學(xué)家潛質(zhì)滋養(yǎng)樂(lè)園

2015年吳淞中學(xué)道爾頓工坊正式啟動(dòng)，內(nèi)含20個(gè)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，包括多個(gè)市教委直接撥款支持的專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室：醫(yī)學(xué)電子實(shí)驗(yàn)室、“方舟”模型實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、3D建模實(shí)驗(yàn)室、“挑戰(zhàn)經(jīng)典”物理研學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水景觀植物栽培實(shí)驗(yàn)室等，2000平米的活動(dòng)空間讓每一個(gè)學(xué)生都要有一次科學(xué)研究的經(jīng)歷......

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“全方位拓展”的實(shí)訓(xùn)育人模式

現(xiàn)代護(hù)理開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心在教學(xué)方法上著力突出“三個(gè)真實(shí)”，即為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的臨床場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握真實(shí)的臨床技能，實(shí)施真實(shí)的臨床護(hù)理。學(xué)生在技能互動(dòng)演練室、開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室等開(kāi)展無(wú)菌技能類(lèi)、速度技能類(lèi)、生活支持類(lèi)和基本護(hù)理技能綜合應(yīng)用類(lèi)，四位一體的技能訓(xùn)練及規(guī)?；瘜?shí)訓(xùn)......

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篆刻拓寬學(xué)生成長(zhǎng)空間

中華篆刻是一門(mén)具有“中國(guó)風(fēng)”“中國(guó)情”的校本教學(xué)課程。虹口區(qū)第二中心小學(xué)將傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)與德育主題活動(dòng)相交織，與學(xué)科教學(xué)相整合，與認(rèn)知教育相融合，建有篆刻室、“印趣廊”，并以引進(jìn)steam教育模式、創(chuàng)制篆刻探究學(xué)習(xí)單等形式，開(kāi)啟了富有特色等篆刻藝術(shù)教育......

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美好生活設(shè)計(jì)院——哪吒服飾的制作

本案例旨在體現(xiàn)STEAM綜合社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中工程教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以哪吒服裝設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)鑒賞、協(xié)作勞力和創(chuàng)新實(shí)踐的教育目標(biāo)。該案例是在提倡復(fù)興傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，結(jié)合國(guó)務(wù)院提出將勞動(dòng)教育貫徹人才培養(yǎng)全過(guò)程的理念，以STEAM教育中培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的方針為綱要，探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式而提出的。

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“校園生態(tài)”創(chuàng)客空間

在“校園生態(tài)”創(chuàng)客空間中可以通過(guò)“創(chuàng)客”活動(dòng)和課程，接觸最前沿的技術(shù)，并動(dòng)手實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的研究，實(shí)踐自然環(huán)境中物種的相互關(guān)系。在碰撞、分享的自主與開(kāi)放氛圍中，學(xué)生們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)生態(tài)創(chuàng)客空間內(nèi)的植物多樣性的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析、比較能力。

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夢(mèng)想教室——鄉(xiāng)村孩子的“第二個(gè)家”

“夢(mèng)想教室”是柯城區(qū)打造的第二個(gè)新型學(xué)習(xí)空間。它是一個(gè)集智能學(xué)習(xí)、圖書(shū)閱覽、多媒體瀏覽、休閑活動(dòng)功能為一體的全科教室。“夢(mèng)想教室”的建成幫助農(nóng)村孩子拓展視野、開(kāi)闊眼界，為農(nóng)村孩子們提供了更加高效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)、自主探索的場(chǎng)所，為鄉(xiāng)村孩子打造了一個(gè)既能休閑放松，也可以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的童年夢(mèng)......

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構(gòu)建一方網(wǎng)上小數(shù)“百草園”

“百草園”數(shù)學(xué)學(xué)科教室在布置上著重從數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)名著等方面營(yíng)造氛圍，配備了豐富的學(xué)具和“玩具”，配置現(xiàn)代化教學(xué)器材例如交互式一體機(jī)、學(xué)生平板電腦、人臉追蹤攝像頭等......

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3D創(chuàng)客——智造未來(lái)創(chuàng)造無(wú)限

“玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)，將創(chuàng)意物化?！?span style="margin: 0px;padding: 0px;max-width: 100%;box-sizing: border-box ;overflow-wrap: break-word ;caret-color: red;">在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各類(lèi)知識(shí)和技巧，巧妙的運(yùn)用3D打印提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、知識(shí)遷移水平，體驗(yàn)工匠精神。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，孩子通過(guò)觀察并概括事物，運(yùn)用科學(xué)的邏輯認(rèn)知，繪制草圖，建立模型，完善使其美感，讓3D打印作品符合事物的發(fā)展規(guī)律，更加和諧統(tǒng)一。

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南湖學(xué)?？萍紕?chuàng)新空間

科技創(chuàng)新空間依托已有的教室結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)設(shè)機(jī)器人與機(jī)器人創(chuàng)客、3D打印、建模、航模專(zhuān)用教室、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、電腦繪畫(huà)等課程。建模主要為用鉚管剪裁木棒，用膠水根據(jù)橋的圖紙粘接木棒，制成木橋，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力和創(chuàng)造能力以及空間的創(chuàng)新能力。模型運(yùn)動(dòng)是一種技術(shù)性強(qiáng)，輕體力，相對(duì)安全的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，也有著豐富的創(chuàng)作空間......

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