在第32個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，市教育局表彰了泰州建市以來(lái)“十大功勛人物”“十大教育品牌”，快來(lái)看這些人、這些單位登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
江蘇省泰州中學(xué)原副校長(zhǎng) 洪宗禮
國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任、華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任 袁振國(guó)
泰興市洋思中學(xué)原校長(zhǎng) 蔡林森
教育部教育信息管理信息中心原副主任 于廣明
泰州師范專科學(xué)校原黨委書(shū)記、泰州市歷史文化研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 徐金城
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記 吉文林
泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)首任校長(zhǎng) 陳祥雨
江蘇省興化中學(xué)教師 任祖鏞
江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)教師 嚴(yán)俠華
興化市張郭中心校教師 趙冬俊
2012年9月7日，我市召開(kāi)全市慶祝第28個(gè)教師節(jié)暨推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)大會(huì)，明確實(shí)施教育轉(zhuǎn)型升級(jí)'163'行動(dòng)計(jì)劃,即“圍繞一個(gè)主題、實(shí)施六大工程、實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)型”。其中，“圍繞一個(gè)主題”，就是“全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。
“實(shí)施六大工程”，就是實(shí)施教育質(zhì)量提升、教師隊(duì)伍優(yōu)化、教育公平促進(jìn)、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)際教育拓展和教育生態(tài)營(yíng)造工程。圍繞這6大工程，我們梳理出了28個(gè)實(shí)施項(xiàng)目，明確了項(xiàng)目的目標(biāo)、實(shí)施的具體措施、序時(shí)進(jìn)度及負(fù)責(zé)人，其中有11個(gè)項(xiàng)目是重點(diǎn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都力求凸顯泰州的特色和亮點(diǎn)。
改革的目的是要“實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)型”，一是要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，從封閉式、內(nèi)向型轉(zhuǎn)為開(kāi)放式、服務(wù)型；二是要實(shí)現(xiàn)發(fā)展路徑的轉(zhuǎn)型，從依賴型轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)普惠教育；三是實(shí)現(xiàn)育人方式的轉(zhuǎn)型，從分?jǐn)?shù)至上轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。
《中國(guó)教育報(bào)》、江蘇電視臺(tái)、《江蘇教育》、《江蘇教育報(bào)》等媒體分別進(jìn)行了報(bào)道，全面介紹我市推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)總體思路和取得成效。我市推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的做法得到了教育部、省教育廳的充分肯定，已在全國(guó)、全省產(chǎn)生廣泛影響。
洋思經(jīng)驗(yàn)
自創(chuàng)辦以來(lái)，洋思中學(xué)就一直在默默地探求著，實(shí)踐著，努力著，學(xué)校品質(zhì)也一直在進(jìn)步著，提升著，發(fā)展著。35年當(dāng)中，洋思中學(xué)始終在變與不變間，持續(xù)實(shí)現(xiàn)著學(xué)校品質(zhì)的傳承與超越，譜寫(xiě)著一首現(xiàn)代辦學(xué)變奏曲。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)一直以來(lái)堅(jiān)持的辦學(xué)理念，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高上，更表現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高上；不僅表現(xiàn)在共性的發(fā)展上，更體現(xiàn)在個(gè)性的發(fā)展上。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思教學(xué)模式”是洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的、草根的教學(xué)策略，教學(xué)模式真實(shí)、有序、緊張、靈活、簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“八變”，特別是變“課堂教學(xué)”為“課堂教育”，凸顯了學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、課型特點(diǎn)，體現(xiàn)了“學(xué)本”、“生本”和“效本”的思想。
1999年9月8日，市委、市政府作出《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)洋思活動(dòng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（泰發(fā)【1999】20號(hào)文）。同年11月24日，省教委頒發(fā)了《關(guān)于學(xué)習(xí)洋思初中改革課堂教學(xué)模式，全面提高課程實(shí)施水平的指導(dǎo)意見(jiàn)》（蘇教基【1999】105號(hào)文）。兩個(gè)文件充分肯定泰興市洋思初中的辦學(xué)成就與基本經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了洋思初中課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)、特征、操作要領(lǐng)，明確提出學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基本要求。
2014年，“洋思教學(xué)模式”獲首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。此外，《人民教育》六次刊文推廣；《中國(guó)教育報(bào)》十二次報(bào)道；江蘇教委專門(mén)發(fā)文推進(jìn)；出版書(shū)籍十五本。學(xué)校先后接待來(lái)自全國(guó)參觀學(xué)習(xí)者達(dá)120萬(wàn)人次，外出介紹超過(guò)1000次；學(xué)校成為305家教育單位的實(shí)踐基地；國(guó)家行政學(xué)院專門(mén)錄制“洋思教學(xué)模式”供全國(guó)學(xué)習(xí)，洋思教學(xué)模式成為享譽(yù)全國(guó)的教育品牌。
洪氏語(yǔ)文
50多年來(lái)，洪宗禮先生通過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐與深度的研究，創(chuàng)立了工具說(shuō)、導(dǎo)學(xué)說(shuō)、學(xué)思同步說(shuō)、滲透說(shuō)和端點(diǎn)說(shuō)“五說(shuō)”語(yǔ)文教育觀，摸索出引導(dǎo)閱讀、引導(dǎo)寫(xiě)作“雙引”教學(xué)法，構(gòu)建了“知識(shí)——引導(dǎo)——?dú)v練——能力——習(xí)慣——素養(yǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)之“鏈”，為發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一條有效途徑。
當(dāng)專業(yè)發(fā)展逐漸成熟、在語(yǔ)文教學(xué)屆已經(jīng)頗有名氣的時(shí)候，他又把目光投向了語(yǔ)文教材改革，將獨(dú)特的教材改革設(shè)想付諸行動(dòng)，帶領(lǐng)身邊一批教學(xué)骨干開(kāi)始了教材編寫(xiě)的征程。由洪宗禮主編的三套教材，先后通過(guò)國(guó)家審定，在全國(guó)26個(gè)省市自治區(qū)600多個(gè)縣市區(qū)使用，歷經(jīng)30年，發(fā)行1.4億冊(cè)。目前每年仍有數(shù)百萬(wàn)學(xué)生在使用，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的學(xué)子讀著洪先生的作品成長(zhǎng)起來(lái)。
花甲之年，洪宗禮先生又開(kāi)始主持研究國(guó)家教育重點(diǎn)課題，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成了十卷本830多萬(wàn)字巨著《母語(yǔ)教材研究》，填補(bǔ)了我國(guó)母語(yǔ)教材研究的空白，并榮獲第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2014年他又榮獲首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
泰微課
2012年，啟動(dòng)實(shí)施了教育信息化應(yīng)用特色項(xiàng)目“泰微課”，2014年項(xiàng)目正式上線運(yùn)行，如今被省教育廳升格為“江蘇泰微課網(wǎng)絡(luò)課程”，在全省推廣使用。該課程將碎片化的“泰微課”微視頻資源進(jìn)行重構(gòu)，具有高度的“互聯(lián)網(wǎng)+”特征，其網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)已建成微視頻8.5萬(wàn)多條、微測(cè)試題30萬(wàn)條、導(dǎo)學(xué)案例3600多條；首批同步紙質(zhì)教材全套共49冊(cè)，涵蓋小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)科，均可支持學(xué)生通過(guò)掃碼或鏈接方式調(diào)取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。全市4萬(wàn)多名教師、30多萬(wàn)名中小學(xué)生注冊(cè)免費(fèi)使用，市域內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師成長(zhǎng)“人人通”格局基本形成?！疤┪⒄n”在支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)方式變革上已初見(jiàn)成效，成為撬動(dòng)泰州教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的一支有力杠桿。
2015年2月，市委書(shū)記藍(lán)紹敏為“泰微課”作出重要批示：要立足實(shí)效，進(jìn)一步鞏固成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓“泰微課”成為泰州教育的品牌和亮點(diǎn)。2015年項(xiàng)目獲評(píng)智慧江蘇教育行業(yè)應(yīng)用示范工程評(píng)選第一名和江蘇省重點(diǎn)改革成果，入選《江蘇基層改革案例精選》，獲得泰州市2014年度創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項(xiàng)目評(píng)選第一名，吸引了越來(lái)越多的外省市教育代表團(tuán)來(lái)泰學(xué)習(xí)考察，“泰微課”的推廣使用已從泰州走向全國(guó)。
靖江書(shū)法特色教育
九十年代初，靖江市城中小學(xué)便成為全國(guó)第一批書(shū)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校。20多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)守“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的育人理念，努力構(gòu)建“嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、堅(jiān)韌不拔、尚美至善”的校園文化精神，緊緊圍繞“面向全體、‘三字’并舉、整體聯(lián)動(dòng)、重在遷移”的總體思路來(lái)展開(kāi)書(shū)法教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)做到“人人端端正正寫(xiě)字，人人寫(xiě)端端正正的字”，同時(shí)充分發(fā)揮書(shū)法教育的育人功能，開(kāi)展養(yǎng)成教育，在書(shū)法練習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、尚美的精神。
二十年堅(jiān)守，靖江書(shū)法教育已成為我市基礎(chǔ)教育的一張靚麗名片。靖江市城中小學(xué)在堅(jiān)守特色、豐富內(nèi)涵、促進(jìn)整體優(yōu)化的辦學(xué)歷程中，留下了堅(jiān)實(shí)的足印。全國(guó)書(shū)法教學(xué)研討會(huì)、江蘇省素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等先后在學(xué)校召開(kāi)；學(xué)校先后得到了劉利民、劉炳森、方祖歧等領(lǐng)導(dǎo)和專家的蒞臨指導(dǎo)。
省口岸中學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育
舉辦內(nèi)陸新疆高中班是黨中央、國(guó)務(wù)院的重要舉措。2005年秋學(xué)期，省口岸中學(xué)新疆高中班正式開(kāi)班，目前該校共有10個(gè)班378人，包含漢、維、回等9個(gè)民族。
多年來(lái)，學(xué)校在深入實(shí)施泰州市素質(zhì)教育“5+2” 工程的前提下，在總結(jié)梳理十多年來(lái)的內(nèi)高班教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，傾力打造實(shí)施“全方位”關(guān)心、“全天候”關(guān)注和“全覆蓋”關(guān)懷三位一體的“三全”教育管理品牌，促進(jìn)了學(xué)校民族教育教學(xué)管理服務(wù)品質(zhì)提檔升級(jí)。
2014年，“內(nèi)陸新疆高中班民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐研究”獲首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。截止目前，已畢業(yè)的七屆490名學(xué)生全部進(jìn)入高校深造，重點(diǎn)本科錄取率達(dá)99%，先后有3名學(xué)生被清華大學(xué)和北京大學(xué)錄取。
海陵“教師媽媽”
泰東實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處城郊接合部，不少學(xué)生的父母常年在外打工。日常生活由爺爺奶奶、親屬或鄰居照顧，致使孩子親情友情缺失，家庭教育缺位，安全健康缺保。為此，學(xué)校36名女教師每人與1至2名留守兒童結(jié)對(duì)，成了58名留守兒童的“教師媽媽”。
多年來(lái)，學(xué)校設(shè)立“教師媽媽”工作室，實(shí)行特殊兒童關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì)議制度，明確“留守兒童之家”、“教師媽媽工作室”等工作職責(zé)。把需要關(guān)愛(ài)學(xué)生的教育管理納入學(xué)校教育的重要內(nèi)容，讓每個(gè)教師關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、思想道德、心理素質(zhì)等方面動(dòng)態(tài)。同時(shí)，通過(guò)“親情電話”、“送真情、獻(xiàn)愛(ài)心、進(jìn)千家”等活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育格局。
“教師媽媽”關(guān)愛(ài)活動(dòng)多次在《中國(guó)教育報(bào)》、《工人日?qǐng)?bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)等媒體報(bào)道，并成為江蘇省婦聯(lián)“十大宣傳品牌”。
興化國(guó)象特色教育
十多年來(lái)，興化各中小學(xué)校積極開(kāi)展國(guó)際象棋進(jìn)校園活動(dòng)，大力普及國(guó)際象棋，舉辦葉江川國(guó)際象棋學(xué)校，多次承辦國(guó)際性、全國(guó)性國(guó)際象棋比賽。如興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開(kāi)展“國(guó)際象棋進(jìn)課堂特色教學(xué)活動(dòng)”，利用每周體育活動(dòng)課對(duì)低年級(jí)進(jìn)行國(guó)際象棋課堂教學(xué)，成立國(guó)際象棋課題組，申報(bào)省教育學(xué)會(huì)“十二五”課題《推進(jìn)國(guó)際象棋進(jìn)小學(xué)低年級(jí)課堂的實(shí)踐研究》，已順利結(jié)題。第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門(mén)在低年級(jí)開(kāi)設(shè)了國(guó)際象棋課，在全國(guó)、省、市級(jí)以上各類國(guó)際象棋比賽中獲獎(jiǎng)已近100人次，培養(yǎng)了一大批國(guó)象優(yōu)秀選手。
興化市被國(guó)家體育總局命名為“中國(guó)國(guó)際象棋之鄉(xiāng)”，《中國(guó)教師報(bào)》等全國(guó)知名媒體，均先后來(lái)該市采訪、拍攝，報(bào)道興化的國(guó)際象棋特色教育活動(dòng)。
治理有償家教姜堰模式
針對(duì)有償家教問(wèn)題，2014年1月，姜堰率先制定出臺(tái)了《姜堰區(qū)治理在職教師從事有償家教的實(shí)施意見(jiàn)》，探索出一條有效落實(shí)教育部規(guī)定的路徑，率先破解了治理在職教師有償補(bǔ)課的難題。
在每個(gè)社區(qū)至少聘請(qǐng)一名群眾觀察員和一名干部觀察員，進(jìn)行全天候、無(wú)縫隙監(jiān)控。建立訪談?wù){(diào)查制度，要求學(xué)校每學(xué)期對(duì)部分家長(zhǎng)和學(xué)生訪談或面談，了解教師有無(wú)從事“有償家教”行為。同時(shí)，暢通舉報(bào)渠道，實(shí)施有獎(jiǎng)舉報(bào)，并在全國(guó)創(chuàng)先成立了治理“有償家教”現(xiàn)場(chǎng)核查執(zhí)法大隊(duì)，主動(dòng)出擊，露頭就打。
在重拳治理有償家教的同時(shí)，該局著力建設(shè)“微課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的革命。組織全區(qū)600多位名特優(yōu)教師，利用暑假時(shí)間，將中小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理成碎片化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，制作成1萬(wàn)多個(gè)教學(xué)微視頻，放到姜堰教育資源網(wǎng)上，做到即點(diǎn)即學(xué)，滿足了學(xué)生課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的需要。
堵疏結(jié)合、標(biāo)本兼治，并建立治理工作責(zé)任、專項(xiàng)督查領(lǐng)導(dǎo)等機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方積極性，不斷強(qiáng)化工作措施落實(shí)，姜堰在職教師有償家教治理實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)效化管理。2015年，教育部簡(jiǎn)報(bào)以“江蘇泰州姜堰區(qū)積極破解中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課治理難題”為題，在全國(guó)范圍內(nèi)推介姜堰區(qū)治理有償家教的工作經(jīng)驗(yàn)。
市直—高新區(qū)“跨區(qū)域教育共同體”
醫(yī)藥高新區(qū)所轄的學(xué)校都位于城市南部城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，過(guò)去這里的義務(wù)教育一度處于停滯不前的狀態(tài)，成為了全市義務(wù)教育發(fā)展的 “洼地”。為了讓孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)教育，高新區(qū)的家長(zhǎng)們紛紛舍近求遠(yuǎn)，想方設(shè)法把孩子送入市直名校。
2013年8月份，市教育局與醫(yī)藥高新區(qū)簽約組建了“教育共同體”，將城區(qū)的名校與高新區(qū)辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)較弱的學(xué)校進(jìn)行“捆綁”。分校的教學(xué)、教研、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)體系與本部完全一致，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度同步、教研活動(dòng)互動(dòng)、教師培訓(xùn)統(tǒng)一、考核標(biāo)準(zhǔn)一致及評(píng)價(jià)結(jié)果共認(rèn)五位一體，不僅滿足了高新區(qū)群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，有效緩解了名校的招生辦學(xué)壓力。
作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的一招“妙棋”，這種跨區(qū)域組建義務(wù)教育共同體的做法在全國(guó)還屬首創(chuàng)。
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