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    面對社會的競爭，背負(fù)著家長的沉重期望，許多孩子感覺活得很累。因此，學(xué)習(xí)的厭倦情緒時常困惑著他們。幫助孩子克服學(xué)習(xí)屏障，不能簡單地批評指責(zé)、武斷強迫，應(yīng)講究策略和方法。
    一、要正確評價孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)

    一些家長期望過高，與孩子的實際反差很大，往往容易引起孩子的為難和厭倦情緒。事實上，由于智力和非智力因素的差異，每個孩子都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”。家長應(yīng)尊重客觀事實，不應(yīng)非理性地要求跨越發(fā)展；硬讓第一學(xué)期考了60分的孩子，第二學(xué)期非考到100分。家長提出連孩子跳一跳都夠不著的目標(biāo)，自然會刺激和破壞心理平衡，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)、甚至畏學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)的心理。應(yīng)正確評估子女學(xué)習(xí)狀況，幫助他們確定既能達到又能不斷超越的學(xué)習(xí)目標(biāo),實施梯度發(fā)展策略。人在希望中學(xué)習(xí)，才會生成更強的學(xué)習(xí)欲望。

    二、鼓勵孩子克服困難

    大部分孩子的厭學(xué)情緒，或由學(xué)習(xí)中的困難派生，或由學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”引起。對于學(xué)習(xí)中的困難，家長應(yīng)以通俗易懂的事例告訴他們：學(xué)習(xí)是一種艱苦的思想勞動，需要持久的毅力和頑強的意志；應(yīng)以積極的態(tài)度去面對和挑戰(zhàn)困難，不應(yīng)氣餒和畏縮。學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，是指許多孩子雖然經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，但因進步緩慢、成績平平所反映出來的焦躁、壓抑、厭煩、畏難等情緒信號，家長須幫助他們及時調(diào)整和改變學(xué)習(xí)方法和策略，盡快從情緒陰影中解脫出來。如果孩子確實在學(xué)習(xí)中遇到無法逾越的實際性困難，可以告訴他們選擇“暫時放棄”，積極積蓄知識和能量，時機成熟再予以克服和解決。這樣利于緩解目前的學(xué)習(xí)壓力，抑制厭倦情緒的蔓延。

　　三、幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心

    美國哲學(xué)家愛默生說：“自信是成功的第一要決”。厭學(xué)孩子的顯著特點多是自信心欠缺，所以家長要給孩子創(chuàng)造體驗到成功喜悅的機會，幫助他們找回自信。一次工整的作業(yè)、一次檢測的點滴進步、一次瞬間的靈感……都是孩子樹立信心的元素，家長應(yīng)該有意識地夸獎和表揚，讓孩子產(chǎn)生良好的自我感覺，強化自我概念。孩子傾訴和宣泄厭學(xué)心理，家長要多傾聽、多寬慰、多疏導(dǎo)、多鼓勵，以家長的耐心和信心感染子女的信心。

    厭學(xué)和樂學(xué)是對立的統(tǒng)一，只要引導(dǎo)得力，孩子的心境和狀態(tài)一定能向樂學(xué)的方面轉(zhuǎn)化