華南師范大學(xué)校長(zhǎng)、著名心理學(xué)家劉鳴教授
核心提示
對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，教育不是一個(gè)人成才與否的問(wèn)題，而是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家或民族能不能延續(xù)強(qiáng)盛的生命力的問(wèn)題。上世紀(jì)70年代，曾有美國(guó)教育學(xué)專家參觀了中國(guó)“素質(zhì)教育”之后，預(yù)言20年后，素質(zhì)教育下出來(lái)的中國(guó)青年將用他們的智慧席卷地球。然而，第一批素質(zhì)教育下成長(zhǎng)的孩子不僅沒(méi)能掀起一股來(lái)自中國(guó)的“智力風(fēng)暴”，他們中的大多數(shù)反而都顯露幸福感缺失的大問(wèn)題。日前，著名教育學(xué)府華南師范大學(xué)校長(zhǎng)、著名心理學(xué)家劉鳴教授走上嶺南大講壇，指出目前教育中普遍存在的幾個(gè)誤區(qū)。
“求知”不等于“成人”
在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，接受教育就是學(xué)習(xí)知識(shí)，所謂“發(fā)蒙”成為一個(gè)有知識(shí)的人，即“發(fā)蒙”等于“求知”。到了現(xiàn)代這種觀念得到進(jìn)一步演化，要想出人頭地，改變命運(yùn)，就要刻苦學(xué)習(xí)，習(xí)得一技之長(zhǎng)。對(duì)于知識(shí)的追求是中國(guó)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的共同點(diǎn)。
很多思想家、教育家都對(duì)教育作過(guò)科學(xué)、合理的表述。教育最重要的作用是將一個(gè)動(dòng)物的人變成一個(gè)社會(huì)的人。在“發(fā)蒙”中，培養(yǎng)人的社會(huì)生活的習(xí)慣、社會(huì)的適應(yīng)能力和一些基本行為操守，才是第一位。中華民族歷史淵源、教育思想博大精深。古人云，“修道之謂教”，“道”就是指做人的道理，生命延續(xù)發(fā)展的道理。林則徐曾說(shuō)：“行止不端，讀書(shū)無(wú)益；作事乖張，聰明無(wú)益；心高氣傲，博學(xué)無(wú)益。”作事乖張，心高氣傲，不僅聰明無(wú)益、博學(xué)無(wú)益，反而于己有害。性格有缺陷的人，越是學(xué)富五車，對(duì)社會(huì)的危害也越大，現(xiàn)代社會(huì)高智商的犯罪比比皆是。種種事實(shí)都說(shuō)明，教育不光是讀書(shū)學(xué)習(xí)，更重要的是修行修為的道德操守。
教育是培養(yǎng)一個(gè)人，“求知”是其中很有限的一部分，“求知”不等于“成人”。
最適時(shí)的教育才是最好的教育
應(yīng)試教育陰影下，大多數(shù)家長(zhǎng)為讓自己的孩子能不輸在起跑線上，讓孩子很小便接受了超過(guò)年齡的教育?？茖W(xué)家梯也爾做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，選取一對(duì)雙胞胎，讓其中一個(gè)在6-7周大時(shí)，就練習(xí)爬樓梯。等到15、20個(gè)禮拜后，兩個(gè)兒童同時(shí)練習(xí)爬樓梯時(shí)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)從沒(méi)有練過(guò)爬樓梯的小孩，跟練過(guò)的小孩，進(jìn)步程度相差無(wú)幾?？梢?jiàn)，早教的意義見(jiàn)仁見(jiàn)智，歷史上的早慧者，最終成功的并不多。中國(guó)科大曾開(kāi)辦少年英才班，跟蹤調(diào)查顯示，最早第一期的少年英才班成員，現(xiàn)在成功、成才的并不多。
教育是一個(gè)復(fù)雜工程，涉及到家庭、學(xué)校、社會(huì)的方方面面。通常，系統(tǒng)教育應(yīng)由“家庭教育”、“學(xué)校教育”、“社會(huì)教育”三者合一，構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。偏廢任何一端都會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響。
現(xiàn)在，在“學(xué)校教育”與“家庭教育”關(guān)系中，有一種極端的認(rèn)識(shí)：一大部分人認(rèn)為教育都是學(xué)校的事情。孩子的安全感、親近感、歸屬感只能從家庭中獲得，良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的行為操守也是在家中形成。缺失了家庭教育，孩子未必能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)人與人之間、群體與群體之間、社會(huì)與社會(huì)之間、國(guó)家與國(guó)家之間，依存度越來(lái)越高。“家庭教育”、“學(xué)校教育”、“社會(huì)教育”有著不同的分工，應(yīng)該相輔相成，而不是互相取代。畢竟，最適合的教育才是最好的教育。
從孩子的好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在無(wú)論是學(xué)校還是家庭，最直接的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的手段就是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，有言語(yǔ)的、有物質(zhì)的。但是，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)這種激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的成效是越來(lái)越打折扣。在心理學(xué)上，行為動(dòng)機(jī)與成效之間是一個(gè)“n”的關(guān)系。也就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，很低弱，那么成效就不顯著；動(dòng)機(jī)太強(qiáng)烈，成效也不顯著。適當(dāng)?shù)募?lì)，才能發(fā)揮他最大的潛力，激勵(lì)應(yīng)該恰到好處。
家長(zhǎng)、教師、學(xué)校都應(yīng)該千方百計(jì)從孩子們的情緒方面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我有一個(gè)同事，他父親本身是學(xué)數(shù)學(xué)的，他用一些趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題教孫子學(xué)數(shù)學(xué)，沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)，但這個(gè)小孩對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣連大人都覺(jué)得吃驚，他做題真的到廢寢忘食的地步。這種動(dòng)機(jī)和激勵(lì)力量是人內(nèi)部的動(dòng)機(jī)。如果老師和家長(zhǎng)能夠把孩子的興趣愛(ài)好和好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子會(huì)多一點(diǎn)快樂(lè)，成長(zhǎng)也就更加順利。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)有很多方法，比如說(shuō)一個(gè)好習(xí)慣就很重要，任何事情養(yǎng)成了習(xí)慣，就不會(huì)覺(jué)得辛苦。另外，教學(xué)的好方法也可變苦為樂(lè)，化學(xué)這門(mén)課很多同學(xué)不愿意學(xué)，我的一個(gè)同事就把化學(xué)原理編成撲克牌，同學(xué)們?cè)诖驌淇伺频倪^(guò)程中，就能把化學(xué)原理掌握了。他甚至想把它做成動(dòng)漫的形式，開(kāi)發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。雖然這種事情不是人人都能做，但學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該在這方面努力。
聯(lián)系客服
